古诗词诵读《春江花月夜》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《春江花月夜》教学设计
教材分析
《春江花月夜》诗中通过对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而营造出一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。
学情分析
在高中阶段，学生已经具备了一定的文学素养和审美能力。他们通过之前的学习，已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法和技巧，能够初步理解诗歌的意境和情感。然而，由于《春江花月夜》的诗歌风格独特，学生在理解上可能会遇到一些挑战。因此，教师需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生逐步掌握诗歌的精髓。
教学目标
1.于诵读中品味分析诗中的主要意象，把握诗歌的意境，提升鉴赏能力。
2.体会诗歌的景物美、哲理美、情感美。
3.感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。
教学重点 感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。
教学难点 体会诗歌的意境美、哲理美、情感美
情境导入
师：古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。
“无言独上西楼，月如钩。”是李煜的故国之月
“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”是柳永的寂寞之月
“明月几时有，把酒问青天。”是苏轼的哲思之月
张若虚笔下的月又是怎样的月呢？
任务情境：
某出版社编辑要出版《最美唐诗》一书，汇编唐代各类优秀诗歌。今天我们就化身推荐官，为这首《春江花月夜》写一则推荐语，说说它应该入选的具体理由。
上节课各小组已经领取了各自的任务，再给大家几分钟的时间整理一下。
活动:分层品读，品味诗情
（一）景物美：赏月下之景
下面我们有请一号推荐官！
大家好，我是一号推荐官，我们团队推荐的理由是这首诗的景特别美。我们读完前四句，就已经被美景折服，我们组用“豆包”为这四句话生成了一幅图，请大家打开隔空投送，听课老师可打开微信扫一扫获取图片。
在这幅图中，“江水”、“潮水”、“明月”全都具象化了，从这幅图片中我们感受到了有一种静谧、宁静的美，为整首诗奠定了一个优美的基调。
师：好，请回！一组的同学我有一个问题：为什么用“生”不用“升”？（出示图片）“升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性、活力，明月与潮共生，本身皎洁，又兼有大海的磅礴气势，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，极富动感，景象壮观。所以，前四句所描绘的景象不仅有宁静，还应该有宏远辽阔的壮美。
（2 号推荐官举手！！）
大家好，我是 2 号推荐官。我们组认为，景物美不仅有宁静、辽阔的美，还有朦胧梦幻的美。这是我们组用中间六句生成的图片，与一组的略有不同。这幅图所突出的是“花林”在月光的照耀下像蒙上了一层霜，运用了比喻的手法，降“月光”比作“流霜”。“汀上白沙看不见”，说的是江畔白沙与月光融成白茫茫的一片，共同营造了一种梦幻朦胧的美。
师：感谢 1 号和 2 号推荐官，综合两组的意见，他们推荐的关键词为：景美——宁静、辽阔、朦胧。
让我们闭上眼睛，想象自己仿佛正置身于“小汀”之上，一起来欣赏这份月下美景。
（二）哲理美：悟月下之思
其他组的推荐官，你们推荐的理由是什么呢？
大家好，我是 3 号推荐官，我们组推荐的理由是：哲理美。“江畔何人初见月，江月何年初照人。”富有深刻的哲理。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：
问：诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？
诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。
齐读体会人生哲理。
深入探索：诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？
曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚却别开生面，具有新意：个人的生命是短暂的，但人类的存在是绵延长久的，因之“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的明月便得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，哀而不伤，表达了他对人生的追求与热爱。
“这诗尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈，依然是一语百媚，轻快甜蜜的”。
——李泽厚
“不知江月待何人”：这一轮圆月岁岁年年的在等待着什么人？
“诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨，是过渡句。
（三）情感美：析月下之情
问：这一层写了哪些人？从哪些意象可以看出来？感受到了情思
意象 情思 手法
思 妇 怀 远 图
游 子 思 归 图
“白云” 暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出“扁舟子” 上的游子。
“青枫浦” 为地名，“枫”“浦”常用为离别的景物、处所。
“扁舟子”指飘荡江湖的游子。
“明月楼”以物代人（游子之妻），以思妇的相思来反衬游子的倦客愁。
思妇怀远图
诗中怎样细腻地表现思妇对游子的相思之苦的？
（1）“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。
（2）“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣。“鱼龙”、“鸿雁”运用了什么表现手法？
此处是用典。鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。
可见二人音讯断绝，相思无着落。
游子思归图
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
前后意象对比：
春江——流春（春半）
花林——落花
明月——斜月（落月）
既写出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难回的凄苦和落寞。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
“沉沉”写出了游子归期难定的沉重心理和孤寂之情。
“无限路”写游子与思妇天各一方，衬托了他的相思之苦。
一个“满”字写出了愁思的深厚。月光洒满江边的树林象征着无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融。
这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？
虚实结合：在梦中也想归家。
寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达想要归家的心情。
以景结情：言有尽而意无穷。不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
多情自古伤离别，这首诗之所以能够引起读者的情感共鸣，是因为思妇与游子的思念之情具有普遍意义。作者采用全知视角写尽了春天江边月下的美丽与困惑、离愁与别恨。小组自由朗读最喜欢的句子。
作业布置：
诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。
读完本诗，你感受到了什么？请你为《春江花月夜》写一则推荐语！
课堂总结：
诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。读完本节课的探讨，你感受到它的美了吗？
学生配乐朗读。
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