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《玩泥巴》教学设计
学科 数学 年级 一年级 课型 新授课 单元 第二单元
课题 《玩泥巴》 课时 一课时
课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课以实践活动为载体，让学生在玩泥巴、做泥哨过程中，锻炼动手操作能力，培养创新思维与审美情趣。渗透传统文化教育，了解苗族泥哨等非物质文化遗产，增强文化认同感与传承意识。引导学生在劳动实践中反思收获，提升对劳动价值的理解，养成积极参与实践活动的习惯 。
教材分析 “玩泥巴”是兼具实践性、文化性与趣味性的综合活动内容。通过玩泥巴创作作品，能让学生感受手工制作的乐趣；学做泥哨并介绍苗族泥哨文化，将实践操作与传统文化传承融合，既培养动手能力，又拓宽文化视野，是落实劳动教育、美育与文化教育的重要载体。教材以童趣化的玩泥巴场景开篇，呈现和泥、创作、展示的完整过程，降低实践门槛；接着引入泥哨制作，从步骤讲解到文化拓展（苗族泥哨），由浅入深、由实践到文化，构建起“实践操作+文化认知”的学习体系，符合学生认知规律与综合素养培养需求。
学情分析 学生在生活中对玩泥巴有一定体验，但缺乏系统的泥塑技巧（如和泥、塑形）与文化认知（如泥哨文化），对将泥巴创作与传统文化结合的理解较浅。低年级学生以直观形象思维为主，对动手实践活动兴趣浓厚，善于在操作、体验中学习，但抽象思维能力有限，对泥哨制作原理（气孔作用）、文化价值的理解需借助直观演示与故事引导。
核心素养目标 1.通过和泥、创作泥塑作品、制作泥哨，掌握基本手工技巧，提升动手实践能力，养成耐心、细致的劳动习惯。2.在泥巴创作与泥哨造型设计中，发挥想象力，大胆创新，培养创新思维与审美创意能力。3.了解苗族泥哨作为非物质文化遗产的价值，增强文化认同感，激发传承传统文化的意识，提升文化素养。4.在实践后反思收获，清晰表达创作思路、技巧掌握情况与文化感悟，提升语言表达与自我反思能力。
教学重点 掌握和泥、塑形的基本技巧，创作个性化的泥巴作品与泥哨。
教学难点 理解泥哨制作原理（回气孔作用），了解苗族泥哨文化，感受传统文化魅力。
教学准备 多媒体课件、准备足量的黏土、小棒、塑料刀等制作工具；提前制作好的泥巴作品、泥哨成品、苗族泥哨文化相关实物或模型。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，老师要考考大家，猜猜它是什么？课件出示：小草靠它来发芽，小树靠它把根扎，盛在盆里花开艳，农民伯伯都靠它。（打一物）师：大家有没有在雨后的小土坡、公园的沙池边，玩过软软乎乎的泥巴呀？师：看大家兴奋的小脸蛋，肯定都玩过！那玩泥巴的时候，你们都用泥巴做过什么有趣的东西呀？是捏成小蛋糕，还是变出小恐龙？和小伙伴分享分享吧！师：哇，原来大家用泥巴创造了这么多好玩的！泥巴就像一个神奇的魔法盒，能变出我们想到的各种模样，是不是特别有趣？课件出示： 师：说起泥塑，我们就会想到“泥人张”。那你们知道“泥人张”吗？师讲述“泥人张”的故事。师：“泥人张”是怎样捏出如此逼真的泥人的？一起来了解一下吧！课件播放视频。师：今天，老师带大家走进“课堂泥巴乐园”，像教材里的小伙伴一样，一起和泥、创作超酷的作品，还要展示、分享收获呢！准备好当 “泥巴小创客” 了吗？板书课题：玩泥巴 学生独自猜一猜：泥土。 学生根据自己的实际自由说说。 学生自由分享。 学生点头。 学生摇头。 学生听故事。 学生观看视频。 学生：准备好了。 以谜语导入，激活学生生活经验，快速聚焦课堂，同时渗透自然常识，让学生感受泥巴与生活、自然的关联。通过交流，唤醒学生童年趣味记忆，搭建“生活——课堂”桥梁，让学生带着熟悉感与期待进入学习，也为后续泥塑创作积累灵感素材。借“泥人张”故事、视频，将传统泥塑艺术融入课堂，拓宽学生文化视野，让学生感知泥巴从 “玩物” 到 “艺术载体” 的价值升华，激发对传统技艺的崇敬与探究欲。
二、探究 合作探究，活动领悟探究1：解锁技巧，创作泥塑师：要做泥塑，首先要学会和泥。大家一起和泥，创造自己喜欢的作品。课件出示：师：那么怎么和泥呢？我们一起看看图片中的老师是怎么说的？师：和泥时，需要注意什么？师：咱们先记住安全小要求，然后分组和泥！师给大家示范和泥：师拿起黏土，选黏性好的泥，慢慢加水，像揉面团一样反复揉、摔，让泥巴变得 “听话” 。看，摔一摔、揉一揉，泥巴越来越有韧性，这样才能捏出好看的造型哟！师：现在小组开始和泥、创作吧！师巡视指导学生和泥。当学生和好泥后，师提出要求：用和好的泥，创造自己喜欢的作品，就像图里的小兔子、坦克那样，也可以发挥想象做更特别的！课件出示：师提醒：可以先商量做什么，再分工合作。遇到问题，比如泥巴太干或太稀，想想办法调整（太干加水、太稀加土 ）。老师会在旁边当“创意小助手”，给大家出主意！师巡视指导，并帮助困难的学生一起制作。当学生完成后，师提问：向大家展示一下你创造的作品吧！哪个小组愿意第一个当 “泥巴小明星”，带着作品上台展示呀？课件出示——小组介绍：我们做的是______，和泥的时候______，捏造型时______，觉得最有趣的是______！ 师：用自己和的泥做玩具，是不是超有成就感？师：这就是劳动的快乐！和泥要耐心摔打，造型要大胆想象，遇到问题一起想办法！这些小技巧，帮我们做出了好玩的泥巴作品！那么通过自己的劳动创造作品，你有哪些收获？课件出示——小组活动：和小组小伙伴聊聊：学会了什么新本领？遇到困难怎么解决的？觉得劳动有趣在哪里？师：哪个小组的小朋友来分享一下？ 师总结：是呀，劳动让我们学会技能、学会合作，还收获了快乐，这就是成长的礼物！ 学生1：泥要多摔一会儿。 学生2：别把泥水弄到眼睛里呀。学生：别把泥水弄到眼睛里呀！学生分组按照老师的方法和泥。学生分组创作。被邀请的小组上台展示介绍。学生点头。学生分组交流。学生1：我学会了和泥要多摔，原来耐心做一件事这么有意义！学生2：和小组一起想办法让泥巴变好用，我懂得了合作很重要！…… 通过示范和泥步骤、明确创作要求，让学生掌握泥塑基本技法（和泥、造型创作），理解和泥“揉、摔”关键动作及调整泥巴干湿的方法，培养手工技能。以小组合作形式开展，锻炼合作能力与问题解决思维；鼓励创作 “特别作品”，激发想象力与创新思维。结合 “劳动的快乐” 讨论，渗透劳动教育，让学生体会劳动创造价值，感受耐心、合作等品质的重要性。
探究2：学做泥哨师：小朋友们，接下来，老师要带大家走进一个超有趣的“非遗小天地”！课件出示：师：有哪位小朋友知道这是什么？师介绍：这个叫做泥哨，用它可以吹出的奇妙声音，像小鸟唱歌、像泉水叮咚。接下来，咱们就一起学习《学做泥哨》，亲手做一个能吹出清脆声响的小泥哨，感受传统手艺的魅力！师：先来瞧瞧泥哨长啥样！课件出示：师：泥哨造型可多啦，像小鸽子、像小鸟……，特别可爱！那泥哨怎么才能“唱歌”呢？悄悄告诉你们——只要哨体下部有回气孔，就能吹出清脆的响声！师继续介绍：大家知道吗？这些泥哨，可不简单了！苗族泥哨还是国家级非物质文化遗产呢！它题材可广啦，有“十二生肖”“斗牛”这些超有意思的造型，把传统文化都藏在小小的泥哨里啦，咱们学会做泥哨，也是在传承这份珍贵的宝藏。课件出示： 师：那么怎样制作泥哨呢？我们一起来看看。师介绍：做泥哨的第一步——和泥！怎么选土、和泥呢？要选黏性比较强的土，和成泥后，还要反复摔打！把泥摔得“服服帖帖”，后面做哨体才不容易坏！课件出示：创作泥哨，首先是和泥，选用黏性比较强的土，和成泥后要反复摔打。师继续介绍：接下来，把和好的泥，根据自己的想象捏成哨体，像小花朵、小动物都可以！不过要记住关键一步——用小棒在哨体上留下吹气孔和回气孔，这可是泥哨能唱歌的关键！课件出示：然后根据自己的想象捏成哨体，并用小棒在哨体上留下吹气孔和回气孔。师继续介绍：捏好的泥哨，要先晾干，让它变得干干的、硬硬的。要是有条件，还能烧制一下，这样泥哨就更结实、能陪我们更久啦！课件出示：接下来把泥哨晾干，有条件的可以烧制，然后就能正常使用了。师：等这些步骤做完，咱们的泥哨就做好了，还能吹出好听的声音。现在咱们一起回忆下做泥哨的步骤，谁能像“小老师”样说一说？课件出示——说一说：可以用“首先……然后……接下来……”句式来说说做泥哨的步骤。根据学生的回答，师小结：制作泥哨，首先和泥摔打，然后捏哨体、做气孔，接下来晾干或烧制。看来大家都记住了，回家后自己试一试就更顺了！ 学生根据自己的实际认知自由回答。学生独自观察，然后自由说说。 学生露出惊讶的表情。 学生了解做泥哨的方法与步骤。 学生自由说说。 借非遗“苗族泥哨”引入，介绍其造型、文化意义，拓宽文化视野，让学生感知泥巴的艺术与文化价值，激发对传统技艺的尊重与传承意识。分步骤讲解泥哨制作（和泥、捏哨体、做气孔、晾干/烧制），用“首先……然后……” 句式梳理，帮助学生清晰掌握流程，提升有序操作与语言表达能力。
三、尝试 尝试练习，巩固提高1.欣赏漂亮的泥哨作品。2.试着用泥巴捏一个漂亮的花瓶。 学生独自欣赏。学生尝试完成，然后展示。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
四、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？ 师：在泥塑创作中，小朋友们体会到劳动创作的成就感；了解泥哨的制作步骤，让大家在传承手艺中，感受到了化传统文化的博大精深。看来大家在玩泥巴的过程里，收获了技能、文化认知与劳动快乐，希望下节数学课，大家能带来更多精彩创作！ 学生1：我学会了和泥和捏泥巴。 学生2：我知道了怎样可以使泥哨吹出声音。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 做泥哨 和泥 → 捏泥 → 晾干或烧制 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 拓展迁移：回家后，小朋友们可以自己选造型，按照步骤做泥哨。遇到问题，像气孔怎么做、造型怎么捏，可以寻求爸爸、妈妈的帮助。
教学反思 将泥塑技能学习与非遗文化（泥哨 ）结合，既让学生掌握手工技巧，又渗透文化传承，丰富课堂内涵，学生对“泥巴创作”的认知从单纯玩耍升华为文化实践。和泥时示范、创作时提要求、遇困难给方法（如调整泥巴干湿 ），分层指导符合低年级学生认知；小组分享句式支架（“我们做的是______……”），助力清晰表达，多数学生能积极参与。
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《认识图形（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《认识图形（一）》单元是图形与几何领域第一学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。”在“学业要求”中指出：“能辨认长方体、正方体、圆柱球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称，会形成初步的空间观念。”
（二）单元教材内容分析
本单元是小学数学低年级“空间与图形”领域的起始内容，围绕立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）展开教学。内容包含：
图形分类与识别：通过“分一分”活动，让学生直观感知长方体、正方体、圆柱、球的外形特征，能依据形状将物品归类。
实践操作体验：“搭积木”“玩泥巴”“学做泥哨”等活动，借助拼搭、创作，加深对立体图形特征的理解，感受图形在实际生活中的应用。
文化与应用拓展：以“兔博士网站”介绍苗族泥哨等非遗文化，将图形认知与文化传承结合，拓宽学生视野。
这些内容从生活实物抽象出立体图形，搭建起“生活——数学——文化”的学习路径，为后续平面图形学习及空间观念发展奠定基础。
（三）学生认知情况
低年级学生以直观形象思维为主，对身边熟悉的实物有丰富感知，但缺乏对立体图形本质特征的抽象概括能力。他们好奇好动，喜欢通过拼摆、触摸等操作活动探索世界，能在游戏和实践中积累图形认知经验，但用规范数学语言描述图形特征、理解图形间区别联系时，存在表达和思维上的困难
二、单元目标拟定
1.能准确识别长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形，描述其基本外形特征。
2.会用立体图形进行拼搭、创作（如搭积木、捏泥巴作品），感受图形在构建物体中的作用。
3.了解苗族泥哨等非遗文化中图形的应用，知晓泥哨制作与立体图形的关联。
4.经历“观察——分类——操作——创作”过程，发展从实物中抽象出图形的能力，提升空间观念。
5.在玩泥巴、做泥哨实践中，锻炼动手操作与创新思维。在创作与展示中，获得成就感，培养积极的学习态度。
6.感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣；体会非遗文化魅力，增强文化认同感与传承意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.清晰识别长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，掌握其外形特征。
2.运用立体图形进行拼搭、创作，深化对图形特征的理解与应用。
（二）教学难点
1.精准抽象概括立体图形的本质特征。
2.借助立体图形创意拼搭、泥巴创作，表达创意并阐述设计与图形特征的关联。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1.以生活中常见的实物（如礼盒、球、茶叶罐等）为素材，让学生在熟悉场景中初步感知立体图形，降低抽象概念学习难度，契合低年级学生认知特点。
2.编排“分一分”“搭积木”“玩泥巴”等系列操作活动，让学生在动手实践中探索图形特征、发现图形应用，将“做数学”与“学数学”融合，促进知识内化。
3.通过“学做泥哨”“兔博士网站”，把立体图形知识与苗族非遗文化结合，既巩固图形认知，又渗透文化教育，丰富数学课程内涵，提升学生综合素养。
4.从“识别分类”（分一分 ）到“特征应用”（搭积木 ），再到“创意创作”（玩泥巴、做泥哨），知识呈现由浅入深、由单一到综合，逐步提升学生对立体图形的理解与运用能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 认识图形（一） 认识立体图形 1
立体图形的拼搭 1
玩泥巴 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《认识立体图形》 目标： 通过观察、分类、辨认立体图形，感知长方体、正方体、圆柱、球的形状特征。 探究1：分一分，初识图形 → 探究2：认识立体图形 → 1.能按形状分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球。 2.能从面、滚动方面探索图形特征。
3.2《立体图形的拼搭》 目标： 通过识别积木形状、拼搭实践，深化对立体图形特征的理解，知道如判断怎样搭更高更稳。 探究1：猜猜积木形状 → 探究2：搭积木 → 1.能说出积木的形状，认识三棱柱。 2.能用积木拼搭，知道搭得又高又稳的诀窍。
3.3《玩泥巴》 目标： 通过和泥、创作泥塑作品、制作泥哨，掌握基本手工技巧。在泥巴创作与泥哨造型设计中，发挥想象力，大胆创新。 探究1：解锁技巧，创作泥塑 → 探究2：学做泥哨 → 1.能掌握和泥技巧，并制作出泥塑作品。 2.了解制作泥哨的步骤与方法，能回家后尝试做做。
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