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《我上学了》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《我的幼儿园》单元是综合与实践领域第一学段“数学游戏分享”和“我的教室”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。形成初步的空间观念。”在“学业要求”中提出：“能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。”
（二）单元教材内容分析
本单元是小学一年级新生入学后的起始内容，围绕学生入学适应展开。涵盖认识新朋友，让学生通过互相介绍、分享家庭信息等方式，初步建立同学间的联系；分享幼儿园生活，引导学生回顾幼儿园活动场地、物品及数学游戏，唤起已有经验，实现幼小衔接；熊猫请客、玩跷跷板、排座位等主题，以生动有趣的情境和问题，如食物分配、物体轻重比较、座位安排等，自然融入比多少、比轻重、辨方位等数学知识，为后续数学学习奠定基础；龟兔赛跑故事，既蕴含前后位置关系的数学元素，又渗透品德教育。
（三）学生认知情况
一年级新生刚从幼儿园步入小学，对新环境充满好奇与期待，具备一定生活经验和简单语言表达能力。在幼儿园阶段，他们有初步人际交往、游戏活动体验，对数量多少、物体大小等有直观感受，但尚未形成系统数学概念和学习方法。注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱，更倾向于直观、形象、趣味性的学习内容。
二、单元目标拟定
1.学生能准确进行自我介绍，与同学友好交流，记住部分同学名字。
2.清晰描述幼儿园生活场景、物品及游戏，积累生活经验。
3.理解并掌握比多少、比轻重的方法，能辨别前后、左右等方位，用规范数学语言表达。
4.通过观察、操作、交流等活动，提升观察能力、语言表达能力和解决简单问题能力。
5.经历数学知识在生活情境中的应用过程，感受数学与生活联系，初步建立数学思维。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.引导学生积极参与各项活动，顺利完成从幼儿园到小学的过渡，适应新学习环境。
2.让学生熟练掌握比多少、比轻重的方法，准确辨别前后、左右方位，能用清晰语言表达。
（二）教学难点
1.帮助学生将生活经验转化为数学知识，理解抽象的数学概念，如 “同样多”“谁比谁多（少）” 等。
2.培养学生有序观察、思考和表达的习惯，提高解决实际问题能力，在复杂情境中灵活运用所学知识。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“课程内容”中提出：“能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.以学生熟悉的校园生活、游戏场景为素材，如熊猫请客、玩跷跷板等，将数学知识融入生动有趣情境，激发学生学习兴趣，便于理解和应用知识。
2.内容编排遵循学生认知规律，从简单的认识新朋友、分享幼儿园生活入手，逐步过渡到比多少、比轻重、辨方位等数学知识学习，由浅入深，层层递进。
3.借助卡通形象、游戏活动等形式增添趣味性，同时在龟兔赛跑等内容中渗透品德教育，实现知识传授与品德培养相结合。
4.通过 “做一做” 等活动，如按高矮排队、根据情境画线等，让学生在动手操作中体验数学，积累活动经验，提升实践能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 准备单元
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 我上学了 认识新朋友 1
分享幼儿园生活 1
熊猫请客 1
玩跷跷板 1
排座位 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识新朋友》 目标： 能大大方方、清晰地进行自我介绍，分享自己在幼儿园的优秀经历。 探究1：介绍自己 → 探究2：深入分享 → 探究3：做一做 → 1.能清晰说出自己的姓名、年龄及家庭人口。 2.能分享自己在幼儿园的优秀经历。 3.能记住书中卡通朋友和学习同伴的名字。
综合实践.2《分享幼儿园生活》 目标： 能从生活物品（如桌子、皮球）中初步抽象出形状、大小等数学概念；通过明确游戏规则，初步培养逻辑思维和规则意识。 探究1：分享幼儿园活动场地和物品 → 探究2：明确游戏规则 → 1.能分享幼儿园活动场地和物品，认识长方形、圆形，比较大小。 2.能说出滑滑梯、拔河、跳房子、老鹰捉小鸡这些游戏的规则和注意事项。
综合实践.3《熊猫请客》 目标： 通过用一一对应的方法观察、比较实物数量，直观感知数量关系，建立清晰的数感，能准确判断数量的“同样多”“多”“少”。 探究1：同样多 → 探究2：探究“多”和“少” → 探究3：知识的应用 → 1.能借助一一对应，知道“小兔和萝卜同样多”。 2.能用“多”“少”描述两种物体的多少关系。 3.能运用所学的一一对应方法进行数量比较。
综合实践.4《玩跷跷板》 目标： 从具体生活情境中抽象出轻重的数学概念，学会用数学语言（如“轻”“重”“比较轻”“比较重”等）描述物体之间的轻重关系。 探究1：认识轻重 → 探究2：探究小朋友玩跷跷板中的轻重关系 → 探究3：借助天平、扁担比较物体轻重 → 1.能利用跷跷板的变化，明确数量与重量的关系。 2.能运用“低的一端重，高的一端轻”判断小朋友的轻重关系。 3.能根据天平、扁担判断物体轻重。
综合实践.5《排座位》 目标： 通过比较高矮、确定位置顺序和描述周围位置关系等活动，让学生感知空间位置的相对性，建立初步的空间观念。 探究1：比高矮，认识前后、左右 → 探究2：讲故事 → 1.能掌握比高矮以及判断最高最矮的方法，在此基础上，能描述物体前后、左右的位置关系。 2.能找出故事中涉及到的数学问题，并说出懂得的道理。
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《排座位》教学设计
学科 数学 年级 一年级 课型 新授课 单元 第一单元
课题 《排座位》 课时 一课时
课标要求 依据《义务教育数学课程标准》，此部分内容旨在让学生在具体情境中，通过观察、操作、体验等活动，直观感知物体的位置关系（前后、左右等）和比较物体的高矮，建立初步的空间观念和量感。同时，鼓励学生用数学语言描述位置和高矮关系，培养其数学表达与交流能力，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识。
教材分析 教材以“排座位”和“龟兔赛跑”等贴近生活的情境为载体，涵盖了比较高矮、确定位置顺序（前后）以及认识周围位置关系（左右、前后）等知识点。通过问题引导、故事启发和实际操作任务，让学生在轻松有趣的氛围中学习数学。本课是低年级学生学习空间与图形领域知识的重要基础内容，对后续学习更复杂的空间位置关系和几何图形知识起着铺垫作用，有助于培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
学情分析 学生在日常生活中对高矮、前后、左右等概念已有一定的感性认识，但尚未形成清晰、准确的数学概念，也缺乏用规范数学语言进行描述的能力。低年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，对直观、生动、有趣的学习内容兴趣较高，善于通过亲身体验和具体操作来理解知识。学生具有较强的好奇心和求知欲，乐于参与课堂活动，但自我约束能力较弱，在小组合作和交流中可能存在注意力分散、参与度不均衡等问题。
核心素养目标 1.通过比较高矮、确定位置顺序和描述周围位置关系等活动，让学生感知空间位置的相对性，建立初步的空间观念，能在实际情境中准确辨别前后、左右等方向。2.在比较高矮的过程中，直观感受物体长度的差异，建立量感，能对物体的高矮进行简单的比较和判断。3.根据情境中的信息，如排队顺序、比赛进程等，进行简单的逻辑推理，判断物体的位置关系和高矮顺序，培养逻辑思维能力。4.学会用规范的数学语言描述物体的高矮关系和位置关系，提高数学表达与交流能力，能清晰地阐述自己的思考过程和结论。
教学重点 1.掌握比较高矮的方法，能准确判断物体的高矮关系，并按要求进行排序。2.明确前后、左右等位置关系的概念，能正确确定物体或人物在队列及教室座位等情境中的位置顺序，并进行描述。
教学难点 1.理解高矮和位置关系的相对性，当观察角度或比较对象发生变化时，能正确判断和描述高矮及位置关系。2.用规范、准确的数学语言完整地表达位置和高矮关系，避免因语言表述不清导致的理解偏差。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方，猜一猜。课件出示：四四方方一间房，只有桌椅没有床；白日众人团团坐，夜里无人锁门窗。（打一地方）师：是的，就是我们的教室小天地。大家每天都在教室里学习、玩耍，那教室对于我们来说可太重要啦！课件出示： 师：小朋友们，新的学期开始了，老师准备要给同学们排座位。现在呀，老师有个小难题。咱们班这么多可爱的小朋友，要怎么安排座位才合适呢？师邀请几位学生分享自己的想法。师：你考虑得真周到！还有不同的想法吗？师：你这个想法很有创意。其实在排座位里面还藏着有趣的数学知识呢！今天咱们就一起来研究研究。板书课题：排座位 学生：教室。学生思考片刻。学生：个子矮的同学坐在前面合适。学生：要把好朋友安排在一起。 以猜谜语形式引出教室，激发学生兴趣，让学生自然融入课堂。提出排座位难题，引发学生思考，使学生产生探究欲望，为后续学习做好铺垫。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：比高矮，认识前后、左右师：刚才大家的想法都很有道理。到底教室中怎样排座位合适？我们看看图中的小朋友是怎么说的。课件出示：师读一读两位图中小朋友的想法。师：大家觉得这两种说法有道理吗？根据学生的回答，师小结：大家说得都很棒！通常呀，为了让每个小朋友都能清楚地看到黑板，个子矮的同学坐在前面，个子高的同学坐在后面，这样的安排会比较合适。师：小朋友们，我们来玩一个有趣的排队游戏。课件出示：（1）大家按从矮到高的顺序排队。师：在排队之前呀，我们得先学会比高矮，这样才能按要求排好队。接下来，咱们就一起研究研究怎么比高矮。课件出示：师：图中的这两个小朋友正在比高矮，小男孩说：“我们两人一样高”，你们同意小男孩的说法吗？师：为什么呢？师：小朋友们，那咱们到底怎么比高矮呢？教师对学生的方法进行点评和补充，说：大家的办法真多！比较高矮时，两人的双脚要站在同一高度，并全脚着地，身体站直、站正，这样就能很清楚地看出谁高谁矮。课件出示：师：现在我们已经学会比高矮的方法，接下来，老师请几位小朋友上来比一比。课件出示——活动：被邀请的学生到讲台前，按照背靠背的方法比高矮，其他学生观察并判断谁最高、谁最矮。师：看来大家已经真正的学会了比高矮。现在，用我们刚学的比高矮方法，看看这组同学，谁最高，谁最矮呢？分组交流。课件出示：师巡视各小组，倾听学生的想法，适时给予指导，然后提问：谁最高？师：谁最矮呢？师：你们是怎么看出来的？根据学生的回答，师小结：比较高矮的时候还要注意比较头顶的高度，而不是头发、头饰、帽子哟！课件出示：师：请小朋友起立，每一组按高矮顺序排排队。师巡视指导学生排队，当学生排好队后，说：排好队以后，就有前面和后面的位置关系。大家想一想，在排队的时候，怎么知道谁在前面，谁在后面呢？根据学生的回答，课件出示：根据学生的回答，教师指出：是的，我们面向的方向就是前，背向的方向就是后。师随机指几名学生，问：请你说一说，你前面是谁，后面是谁？师：小朋友们都很厉害，能准确说出前后的同学啦。那等我们坐回座位，位置关系就更丰富啦，除了前后，还有左右呢。接下来，咱们就一起认识认识左右。师：小朋友们，当我们坐在座位上，怎么区分左边和右边呢？师提示：大家可以先看看自己的小手，想一想平时写字、拿东西的时候用的是哪只手呀？师：对啦，我们用来写字、拿东西的手是右手，另一只手就是左手。课件出示：师指出：和左手同一侧的就是左， 和右手同一侧的就是右。师：请所有小朋友起立，跟老师一起做一些简单的动作。师一边做动作，一边发出口令：（1）举起右手（2）抬起左脚（3）用左手摸摸右耳……师：现在大家想一想，排好座位后，你的左边是谁？右边是谁？前面是谁？后面是谁？先自己想一想，然后和小组里的同学说一说。师随机指几名学生，问：请你说一说，左边是谁，右边是谁？师适时给予指导和纠正。 学生认真聆听。学生根据自己的认知自由说说。学生了解排座位的原则。学生：不同意。学生自由说说：小男孩垫脚了，不公平。学生1：站在平地上背靠背比。学生2：用尺子量。……学生按要求完成活动。学生先独立观察思考，然后分组交流讨论。学生：穿黄衣服的小男孩最高。学生：穿蓝衣服的小男孩最矮。学生根据自己的认知自由说说。学生按高矮顺序排队。学生结合生活经验，利用自己的前后说说。被抽学生自由说说，其他同学进行判断和补充。学生坐回到位置上。学生有点疑惑。学生：右手。学生跟着老师做一做。学生分组交流。被抽到的学生根据自己的实际自由说说。 通过讨论排座位的合理性，引入比高矮知识，让学生理解根据身高排座位的科学性。掌握比高矮的正确方法，并能准确判断最高和最矮。让学生观察图片中比高矮的情况并发表意见，培养观察能力和语言表达能力；组织小组交流讨论谁最高最矮，提升合作交流与逻辑思维能力。借助排队，进一步引导学生认识前后、左右的位置关系，帮助学生构建起基础的空间方位概念，为后续数学学习及生活中的空间认知奠定基础。通过实际排队、辨别前后、左右等活动，增强实践操作能力与空间感知能力
探究2：讲故事师：你们听过龟兔赛跑的故事吗？师：这是一个特别有意思的故事。教师声情并茂地讲述龟兔赛跑的故事：在美丽的大森林里，住着一只小兔子和一只小乌龟。有一天，它们决定来一场跑步比赛。比赛开始，小兔子撒开腿，“嗖”地一下就跑出去老远老远，它跑着跑着，回头一看，小乌龟还在后面慢吞吞地爬呢。小兔子心里想：“这比赛也太轻松啦，我先睡一觉，等醒了再跑也能赢。”于是，小兔子就在大树下呼呼大睡起来。可小乌龟呢，虽然爬得慢，但它一直努力地往前爬，一步也不松懈。等小兔子睡醒了，着急忙慌地往前跑，可等它跑到终点的时候，发现小乌龟已经在那里等着它啦！课件出示：师：小朋友们，这个故事是不是很有趣呀？师：其实呀，在这个故事里，还藏着一些数学问题呢！让我们一起找找看。课件出示：故事中有什么数学问题？师：大家看，一开始小兔子跑得很快，它跑在小乌龟前面，这说明了什么呢？师：在比赛中，跑得快的小兔子一开始就跑到了前面，这就是我们今天学习的认识前后的位置关系，也就是位置问题。现在我们知道了故事里的数学问题，那你从这个故事里懂得了什么道理？根据学生的回答，师小结：小朋友们说得都非常好！这个故事告诉我们，人不能骄傲，就像小兔子，虽然它一开始有优势，但因为骄傲自满，最后输掉了比赛。而小乌龟，虽然它爬得慢，但它坚持不懈，最后取得了胜利。所以我们在学习和生活中，也要像小乌龟一样，遇到困难不放弃，一直努力向前。 学生根据自己的实际自由说说。学生讲故事。学生听故事。学生点头。学生：兔子跑得快，开始时它跑在乌龟前面……学生根据自己的理解自由说说：人不能骄傲，骄傲使人落后。 借助龟兔赛跑故事，巩固学生对前后位置关系（小兔子一开始跑在小乌龟前面）这一知识的理解，拓展学生数学思维，引导学生从数学角度分析生活现象，加深对数学知识的综合运用能力。通过讲述故事和引导学生思考其中道理，培养学生正确价值观。让学生明白骄傲使人落后、坚持就是胜利的道理，激励学生在学习和生活中保持积极进取、坚持不懈的态度，克服困难，不断进步。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1.根据口令做动作。左手摸左耳，右手摸右耳。左手摸右耳，右手摸左耳。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右腿，右手拍左腿。2.（1）排在最前面的是谁？排在最后面的是谁？（2）红红的前面有几个小朋友，后面有几个小朋友？3.说一说。（1）聪聪的左边是谁？前面是谁？（2）亮亮的右边是谁？后面是谁？4.要学会正确的书写姿势，注意保护眼睛！ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？ 师：小朋友们，今天咱们一起讨论了怎么排座位，学会了比高矮，还认识了前后、左右。在生活中，这些知识可有用啦，大家要记住哦！以后在教室里，要按照合适的方法排座位，和小伙伴友好相处。 学生1：我知道了比高矮的方法，还学会了找出谁最高、谁最矮。 学生2：我还知道面朝前，背向后；左手边是左，右手边是右。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 排座位高——矮：站在同一高度比前——后：面前背后左——右：与左右手同向 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.高的画“√”，矮的画“○”。2.小汽车在熊猫的（ ）边，熊猫在小汽车的（ ）边。 能力提升：1.最高的画“√”，最矮的画“○”。2.按要求放一放。拓展迁移：回家后，和家人比一比高矮，再说说家人在自己的前面、后面、左边还是右边。
教学反思 本节课旨在让学生掌握比高矮的正确方法，清晰认识前后、左右的方位概念，并能在实际场景中灵活运用。从课堂表现和练习反馈来看，大部分学生能够准确阐述比高矮时“双脚同高、身体站直”的要点，在排队活动与口令动作环节，多数学生能迅速根据指令做出正确反应，且能准确说出自己与同学的前后、左右位置关系，实现了知识与技能目标。在情感态度方面，通过龟兔赛跑故事的数学问题探讨，学生不仅理解了位置关系，还领悟到“不骄傲、坚持努力”的道理，一定程度上达成了情感目标。但仍有少数学生在复杂场景下，如多人物站位交错时，方位判断出现混淆，对左右方位的瞬时反应不够敏捷，反映出部分学生尚未完全建立稳定的空间方位认知体系。
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