【2025秋季新修订教材】统编语文三上第二单元《语文园地二》教学设计

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《语文园地二》教学设计
教学目标：
1.能结合已有的学习经验，总结理解难词语的方法。
2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。
3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。
4.能用钢笔书写“狂、相、银、票、笛、蓝、望、墙”8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
5.朗读、背诵古诗《舟夜书所见》。
教学重点：
能结合已有的学习经验，理解难的词语，并总结理解难词语的方法。
教学过程：
第一课时（梳理与交流、词句段运用）
一、“梳理与交流”的教学
1.引导：本单元，我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，你们都有哪些收获？
2.在学生交流的过程中，教师随机出示本单元相关的课后题及含有难懂词语的句子。
◇远上寒山石径斜，白云生处有人家。
◇啊！多么明朗的天空。
◇它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
◇秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3.学生进行小组讨论，总结理解词语的多种方法，完成“梳理与交流”中的思维导图。
4.组织学生交流，逐步完善“梳理与交流”中的思维导图。
预设理解难懂词语的方法有：联系上下文，联系生活实际，拆分组合法，近义词替换法，反义词否定法，字形分析法，找关键字法，造句理解法，表演理解法，借助字(词)典等工具书，借助插图……
二、“词句段运用”第二题的教学
1.请学生运用上面总结的理解难懂词语的方法，完成“词句段运用”的第二题。
(1)学生自读句子，思考加点词语的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法。
(2)小组进行交流，互相补充，并准备全班交流。教师提示交流的思路：我们小组用 的方法理解“ ”这个词语，它的意思是 。
2.全班交流反馈。教师指名小组代表交流，组内成员或其他小组补充不同的理解方法，教师相机进行点拨指导。
“憧憬”：可以分析字形，两个字都是竖心旁，说明这个词表达的意思与心情、心意有关；可以联系句中的“即将到来的一天”“期待”等词语加以理解，即对某件事物充满向往；还可以用近义词替换的方法理解为“向往”。
“忐忑不安”：可以分析字形通过“忐忑”两字中的心字底联想到这个词可能和心情有关，再依据“不安”明白这个词连在一起的意思是内心不安定。然后再联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，害怕爸爸妈妈回家后发现，所以忐忑不安。
3.引导：刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语。有时候，当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几种方法同时使用，以使词语理解更加准确。
4.出示拓展练习，组织学生开展合作学习，尝试运用多种方法理解加点词语的意思。
◇在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。
◇当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
◇官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
(1)小组成员自主学习。
(2)成员之间相互交流，选择其中一个词语，运用多种方法加以理解。
(3)以小组为单位进行全班交流、汇报，教师相机进行点拨指导。
三、“词句段运用”第一题的教学
1.复习旧知。引导学生回顾一年级下册《语文园地一》“日积月累”栏目中描写春天的词语。
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣
2.启发：这些词语分别描写了春天的哪些方面？(气候特点、天气状况、不同景色、动物和植物等)
3.引导学生拓宽思路，继续补充形容春天的词语，不限于四字词语。预设：温暖、暖洋洋、春光灿烂、春暖花开……
4.学生自主完成“词句段运用”第一题。
5.组织小组进行交流。
(1)组内交流、汇总，说说用了哪些词语来形容各个季节。也可以说说是通过什么途径积累这些词语的。
(2)每组选出一名代表，进行全班交流。各组交流后，其他小组进行补充。
预设：
春——暖和 暖洋洋 春暖花开 春意盎然 万象更新
夏——炎热 骄阳似火 暴雨如注 酷暑难耐 烈日当空
秋——凉爽 金风送爽 秋高气爽 秋风习习 硕果累累
冬——严寒 寒风凛冽 冰天雪地 天寒地冻 鹅毛大雪
6.学生齐读相应的词语，进行积累。
第二课时（书写提示、日积月累）
一、“书写提示”的教学
1.情境导入。出示一封信，内容是一位三年级的学生诉说自己写不好钢笔字，向老师求助。
2.启发：进入三年级，我们要尝试学习使用钢笔书写。那么，怎样写好钢笔字呢？掌握正确的书写方法很重要。我们一起来看一个视频。
3.播放视频，介绍使用钢笔的相关知识。在看视频的基础上，教师再进行以下说明：
(1)钢笔笔尖通常有细、中、宽三种，咱们刚开始使用钢笔时，选用的钢笔笔尖不能太细，也不能过宽。
(2)书写时要注意角度，要用笔尖的正面来书写。落笔不要太重，否则就会出现尖端缝槽分开的现象，也会出现把纸扎透，钢笔水浸透到下一页的情况。
(3)保持钢笔清洁，每次吸完墨水要擦拭干净，墨囊要常用水清洗，以免堵塞，不出水。一遇到不出水的情况不要甩，一甩就甩的到处都是，有时还甩到其他同学身上。使用钢笔，一定要注意使用卫生。
(4)使用钢笔时，按平时写字的执笔姿势将笔尖稍用力下压，保持一至两秒钟即可。书写时，可以在纸下垫一些稿纸，以增强笔尖的弹性，减少摩擦，也减少钢笔水晕染到下一页。
4.指导书写。
(1)出示要写的8个字,引导学生观察这8个字的特点——横画、竖画较多。
(2)范写“银、蓝、望、墙”,指导书写要领：横画要写得平稳，竖画要写得端正。“横平”，指书写时略向上倾斜，倾斜幅度为3度至5度之间。
5.学生用钢笔在田字格中练写，教师巡视，关注学生的握笔姿势及使用钢笔的方法，如是否用笔尖的正面来书写，用力是否适中，书写是否整洁，下面是否垫上了一些稿纸等，相机进行个别指导。
6.投影展示学生的书写作品，交流反馈，加强学生的自我评价和相互评价，看是否用钢笔把字写得横平竖直，平稳端正。对用钢笔书写规范、端正、整洁的学生进行表扬，并通过学生作品再次指导钢笔的使用方法和注意点。
7.引导学生从第一、二单元的写字表中寻找类似的字，如“静、晶、丰”，选择一两个用钢笔进行书写。
二、“日积月累”的教学
师：我们刚刚学过了宋·叶绍翁的《夜书所见》，这两首诗歌很容易弄混淆。如何区别宋·叶绍翁的《夜书所见》和清·查慎行的《舟夜书所见》？关键在于一个“舟”字，“舟”让我们联想到水，有水，才会“风簇浪”，才会“满河星”。这样，我们就区别了两首诗。
1.请学生观察古诗插图，描述看到的画面。教师板书题目：舟夜书所见。
2.引导学生借助拼音，把古诗读正确，读通顺。
(1)指名学生朗读。重点指导读准“查、慎、行、见、萤、簇、散”的读音。
(2)把握节奏，自由朗读、分组赛读，读通古诗。
3.引导学生借助插图、联系上下文推测字词的意思。
(1)书：记录。
(2)见：读xiàn，同“现”。
(3)孤光：孤零零的灯光。
(4)萤：形容光亮像萤火虫的光一样微弱。
(5)簇：聚集。
(6)散：散开。
4.想象画面，了解诗意。
(1)教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？
(2)学生交流看到的画面，如：月黑之夜，渔灯像萤火虫微光；微风簇起波浪，渔灯散成星河。
(3)引导学生用自己的话说说古诗的大意。
预设：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，那孤零零的光芒，如同一点闪烁的萤火。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撤落无数的星星。
有感情地朗诵古诗。
5.背诵古诗。
(1)引导学生感受古诗中的河上夜景，感受诗人对自然景色细微的观察力，借助插图，想象画面来背诵古诗。
(2)指名背诵，师生评议。
(3)小组内互相背诵。
6.默写古诗。
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