2.1 地球家园有什么【教材解读】
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二年级科学上册（教科版）2.1地球家园有什么【教材解读】
（一）教学目标
科学观念目标
●知道地球家园中有土壤、岩石、动植物、水、空气等自然事物。
●知道地球是人类与动植物的共同家园，初步了解人类生活与自然环境的关系。
科学思维目标
●通过讲述景物相关的小故事，形成用口述表达人类生活与自然环境关系的思维方式。
探究实践目标
●通过对景物图片的观察，初步具备收集地球家园信息的能力。
●通过描述熟悉的景物，能交流地球提供的自然资源，表达自己的观点。
态度责任目标
●通过寻找“地球家园有什么”的探究活动，增强对地球家园的兴趣。
●通过分享小故事，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
（二）教学内容分析
本课是本单元的起始课，本课对应课程标准1 ~ 2年级学习内容“11.3 人类活动对环境的影响”的第一点“举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园”。本课是学生对“地球家园有什么”获得整体认识的一节课。因此，本课的学习对于学生后续的学习有着重要的作用，学生只有对“地球家园有什么”有一个整体认识，才能更好地学习地球家园的有关现象及理解地球家园中的“居民”之间的相互关系。通过本课，学生认识地球是人类与动植物共同的家园，并能在教师指导下，用口述的方式，表达人类生活与自然环境的关系，树立关爱生命、保护环境的意识。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，教材通过太空中看到的地球图片，启发学生思考地球上有什么。探索板块，探索1的内容是“在地球仪上寻找中国”，先让学生从熟悉的地球仪上找一找中国的位置，通过观察地球仪，引导学生产生了解整个地球的兴趣。探索2的内容是“观察景物图片”，教师提供各种不同的景物图片，学生描述自己的发现。探索3的内容是“讲述相关小故事”，学生介绍有关地球景物的小故事，通过讲述小故事拉近人类与自然环境的关系。研讨板块，通过两个问题引导学生学会从整体的角度描述地球家园有什么，同时启发学生通过主动提问，提高对探索地球家园的兴趣。拓展板块，通过描述图片中人们在做的事情，引导学生关注人类生活与自然环境的关系，认识到人类的生存需要自然环境，意识到人地协调的重要性。
二年级学生学习科学兴趣比较浓厚，他们对于地球家园的事物是比较熟悉的，能够说出很多身边的事物及自己的所见所闻。他们喜欢表达，但在表达的顺序性、系统性上需要老师的引导。教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。
（三）教学重难点
重点：了解并整理地球家园中的各种具体事物。
难点：初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。
本课情境：展示了一幅在地外高空俯瞰地球的图片，图片中隐隐约约地呈现出了地球上有海洋、陆地、大气、云……这张图片与本课聚焦的问题“你知道地球上有什么吗？”相互呼应，希望学生站在地球全貌的角度，发现地球上有什么。
聚焦：通过问题“你知道地球上有什么吗？”导入新课，建议教师利用聚焦的问题，调查学生前概念，积极引导学生回忆并交流自己对地球家园的认识。
探索1：该探索活动一方面是想借助学生较熟悉的地球仪这个工具，将抽象的“地球家园”具化到地球仪上，方便低段学生直观地认识并观察地球家园；另一方面，通过寻找我国在地球仪上的位置的活动，引导学生将观察角度从整体调整到局部，这样对地球家园也就有了从整体到局部的认识。
探索2：在这一探索活动中，提供一些高山、大海、森林、草原、沙漠等自然景物的图片，这些图片中还有一些动植物等元素，隐含地表达了地球是人类与动植物共同的家园，也为后续学生描述景物图片做铺垫。本活动有2个说一说：第一个说一说只是停留在图片中有什么景物上，而第二个说一说则注重这些景物之间的联系，以及对我们的意义。
探索3：该探索活动希望学生能用口述的方式表达人类生活与自然环境的关系。鉴于低段学生的兴趣特点和认知水平，他们往往会带着有趣、好奇的态度去介绍身边的小故事，这些故事往往离他们的生活、家乡很近很近，甚至与他们家乡的特色有一定的联系，这些都是很好的故事。
研讨1：这个问题主要是为了让学生整理在探索部分的发现，并引导学生把零散的自然事物概括为几个主要的类别，学生可能会回答：空气、动物、植物、人……学生的回答有分类即可，教师可以用班级记录表记录全班对“地球家园有什么”的发现。
研讨2：这个问题既是承接本课刚开始的聚焦问题，也是铺垫后面几课将会继续学习什么，起到承上启下的作用。同时，也启发学生像科学家那样去提出新问题、探索新问题。学生可能会回答：我想了解高山上的树木，我想了解水里鱼的种类……学生只要表现出对大自然感兴趣即可。
拓展：这部分是为了引导学生了解家乡，并学会联系生活，建立人类与地球家园景物之间的联系，丰富学生对“人与自然”联系的认识，并树立人与自然需要和谐发展的意识。
（五）教学准备
学生：学生记录单、地球家园景物图卡、地球仪等。
教师：班级记录表、多媒体教学课件、地球仪等。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦：地球上有什么
教师在这个部分可以先展示一幅宇宙中地球的图片，让学生说一说这是什么，学生很容易就能说出这是地球。教师再直接引出本单元的主题“地球家园”，接着教师可以提出“我们的地球家园有什么？”这个问题让学生思考，教师不必急于出示课件上一些典型自然景象的图片，先让学生回忆，学生在回答时会说到自然世界，也会说到人工世界，甚至还会说到地球上有七大洲、四大洋，有国家、省市之分等，这些都是可以的，教师要引导学生积极回忆生活，将聚焦问题与学生的生活经验建立联系。
2.探索：说一说图片里的景物及相关的小故事
此时，学生对“我们的地球家园有什么？”这个问题已有一定的思考和想法。接下来进行具体探究，探索部分用三个活动组织教学。
探索1是寻找中国的位置。教师可以为每个小组准备地球仪，让学生先整体观察一下地球仪，然后寻找中国的位置。教师不必执着追求一个中国地理位置的标准答案，而应该关注活动本身的教学意图，可以让学生描述一下自己的发现。学生会说其实地球很大很大，有很多的国家，有陆地和海洋，中国只是地球的一个部分，中国的领土内又有很多不同的城市等。如果学生描述的内容较少，教师可以引导学生观察地球仪，先整体观察地球仪有什么发现，再局部观察中国有什么发现，对比整个地球仪和某个局部地区又有什么发现，以此引导学生学会观察和描述发现，从不同角度细致地观察、认识地球家园。
探索2是观察地球景物图片。教师可以为每个小组提供一些景物图片进行观察，这些景物图片可以来自著名景点的照片、学生家乡的自然景物照片、教师和学生拍摄的照片等。教师先让学生观察图片，小组内可以交流一下看到 了哪些景物，哪些是熟悉的。学生一般会说到非常具体的自然景物，如海、山、小草、树、花朵、冰雪、鸟等，教师需要及时板书，并对学生提到的自然景物有意进行分类。可以要求学生在描述时不要重复，其他同学可以认真倾听，并注意发言者说的是否与板书中的属于同一类。最后，教师可以根据板书的情况让学生对自然景物进行简单分类。当然，学生还会列举自己熟悉的事物，例如山里有野生动物、江河上有水库和发电站、去过的海边有儿童游玩设施等，教师可以让学生说一说这些例子里涉及了黑板上列出的哪些事物。
探索3是介绍相关小故事。教师在布置任务时可以列出几条具体要求，避免学生毫无目的地介绍相关小故事。例如，列出故事中主要描述的两种或三种事物，总结它们之间的联系。可以让小组内部先进行交流，每个组选出一位代表做全班交流。请学生分享自己的故事时，同组的成员可以圈出板书中的自然景物，最后描述它们之间的联系。每分享完一个小故事，教师需要及时评价，除了评价任务要求的完成情况外，还可以鼓励并表扬学生表现出的科学精神和品质，例如，对自然景物感兴趣，有珍爱生命、节约资源和保护环境的意识，观察细致、思维严谨，等等。
3.研讨：描述地球家园有什么
对于研讨问题1，可待学生完成了探索活动后，教师请学生归纳总结地球家园有什么，需要提醒的是，描述时要有条理、有类别。关于“地球家园有什么”，学生的交流一般会涉及天然的和人造的两大类事物，我们这节课重点关注的天然的一类事物中又包括生物和非生物。教师在记录时可以有意识地分类记录。在这里，分类的记录不是目的，只是隐含的一个手段。这样做既是尊重学生、让学生敞开心扉表达的手段，又是间接地引导学生多维度（批判性）地认识事物的良好契机。同时，教师可以引导学生关注自然景物与动植物的关系。对于研讨问题2，可在全班总结后，教师提问：“关于地球家园，你还想了解什么？”教师应鼓励学生充分表达自己的观点，并补充在班级记录表中。
4.拓展：说说家乡的景色
拓展部分让学生说一说家乡的景色及图片里人们在做什么，目的是引导学生通过交流自己家乡的景色，关注、了解自己的家乡，并在此过程中增进热爱家乡的情怀。教师引导学生通过描述图片中人们在做什么，让学生联系生活，能举出人类与地球家园景物联系的例子，加深对“人与自然”联系的认识，并树立人与地球需要和谐发展的意识。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和自我评价。
教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如，安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。
自我评价是指学生在学习新课后，从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表所示。
实际评价时可以根据学生情况进行调整，以鼓励为主，帮助学生养成良好的科学课堂学习习惯。
《地球家园有什么》自我评价表
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 安静倾听，积极开动脑筋
我会说 大声回答问题，说出自己认识的自然景物
我会做 仔细观察图片
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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二年级科学上册（教科版）2.1地球家园有什么【教材解读】
（一）教学目标
科学观念目标
●知道地球家园中有土壤、岩石、动植物、水、空气等自然事物。
●知道地球是人类与动植物的共同家园，初步了解人类生活与自然环境的关系。
科学思维目标
●通过讲述景物相关的小故事，形成用口述表达人类生活与自然环境关系的思维方式。
探究实践目标
●通过对景物图片的观察，初步具备收集地球家园信息的能力。
●通过描述熟悉的景物，能交流地球提供的自然资源，表达自己的观点。
态度责任目标
●通过寻找“地球家园有什么”的探究活动，增强对地球家园的兴趣。
●通过分享小故事，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
（二）教学内容分析
本课是本单元的起始课，本课对应课程标准1 ~ 2年级学习内容“11.3 人类活动对环境的影响”的第一点“举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园”。本课是学生对“地球家园有什么”获得整体认识的一节课。因此，本课的学习对于学生后续的学习有着重要的作用，学生只有对“地球家园有什么”有一个整体认识，才能更好地学习地球家园的有关现象及理解地球家园中的“居民”之间的相互关系。通过本课，学生认识地球是人类与动植物共同的家园，并能在教师指导下，用口述的方式，表达人类生活与自然环境的关系，树立关爱生命、保护环境的意识。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，教材通过太空中看到的地球图片，启发学生思考地球上有什么。探索板块，探索1的内容是“在地球仪上寻找中国”，先让学生从熟悉的地球仪上找一找中国的位置，通过观察地球仪，引导学生产生了解整个地球的兴趣。探索2的内容是“观察景物图片”，教师提供各种不同的景物图片，学生描述自己的发现。探索3的内容是“讲述相关小故事”，学生介绍有关地球景物的小故事，通过讲述小故事拉近人类与自然环境的关系。研讨板块，通过两个问题引导学生学会从整体的角度描述地球家园有什么，同时启发学生通过主动提问，提高对探索地球家园的兴趣。拓展板块，通过描述图片中人们在做的事情，引导学生关注人类生活与自然环境的关系，认识到人类的生存需要自然环境，意识到人地协调的重要性。
二年级学生学习科学兴趣比较浓厚，他们对于地球家园的事物是比较熟悉的，能够说出很多身边的事物及自己的所见所闻。他们喜欢表达，但在表达的顺序性、系统性上需要老师的引导。教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。
（三）教学重难点
重点：了解并整理地球家园中的各种具体事物。
难点：初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。
本课情境：展示了一幅在地外高空俯瞰地球的图片，图片中隐隐约约地呈现出了地球上有海洋、陆地、大气、云……这张图片与本课聚焦的问题“你知道地球上有什么吗？”相互呼应，希望学生站在地球全貌的角度，发现地球上有什么。
聚焦：通过问题“你知道地球上有什么吗？”导入新课，建议教师利用聚焦的问题，调查学生前概念，积极引导学生回忆并交流自己对地球家园的认识。
探索1：该探索活动一方面是想借助学生较熟悉的地球仪这个工具，将抽象的“地球家园”具化到地球仪上，方便低段学生直观地认识并观察地球家园；另一方面，通过寻找我国在地球仪上的位置的活动，引导学生将观察角度从整体调整到局部，这样对地球家园也就有了从整体到局部的认识。
探索2：在这一探索活动中，提供一些高山、大海、森林、草原、沙漠等自然景物的图片，这些图片中还有一些动植物等元素，隐含地表达了地球是人类与动植物共同的家园，也为后续学生描述景物图片做铺垫。本活动有2个说一说：第一个说一说只是停留在图片中有什么景物上，而第二个说一说则注重这些景物之间的联系，以及对我们的意义。
探索3：该探索活动希望学生能用口述的方式表达人类生活与自然环境的关系。鉴于低段学生的兴趣特点和认知水平，他们往往会带着有趣、好奇的态度去介绍身边的小故事，这些故事往往离他们的生活、家乡很近很近，甚至与他们家乡的特色有一定的联系，这些都是很好的故事。
研讨1：这个问题主要是为了让学生整理在探索部分的发现，并引导学生把零散的自然事物概括为几个主要的类别，学生可能会回答：空气、动物、植物、人……学生的回答有分类即可，教师可以用班级记录表记录全班对“地球家园有什么”的发现。
研讨2：这个问题既是承接本课刚开始的聚焦问题，也是铺垫后面几课将会继续学习什么，起到承上启下的作用。同时，也启发学生像科学家那样去提出新问题、探索新问题。学生可能会回答：我想了解高山上的树木，我想了解水里鱼的种类……学生只要表现出对大自然感兴趣即可。
拓展：这部分是为了引导学生了解家乡，并学会联系生活，建立人类与地球家园景物之间的联系，丰富学生对“人与自然”联系的认识，并树立人与自然需要和谐发展的意识。
（五）教学准备
学生：学生记录单、地球家园景物图卡、地球仪等。
教师：班级记录表、多媒体教学课件、地球仪等。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦：地球上有什么
教师在这个部分可以先展示一幅宇宙中地球的图片，让学生说一说这是什么，学生很容易就能说出这是地球。教师再直接引出本单元的主题“地球家园”，接着教师可以提出“我们的地球家园有什么？”这个问题让学生思考，教师不必急于出示课件上一些典型自然景象的图片，先让学生回忆，学生在回答时会说到自然世界，也会说到人工世界，甚至还会说到地球上有七大洲、四大洋，有国家、省市之分等，这些都是可以的，教师要引导学生积极回忆生活，将聚焦问题与学生的生活经验建立联系。
2.探索：说一说图片里的景物及相关的小故事
此时，学生对“我们的地球家园有什么？”这个问题已有一定的思考和想法。接下来进行具体探究，探索部分用三个活动组织教学。
探索1是寻找中国的位置。教师可以为每个小组准备地球仪，让学生先整体观察一下地球仪，然后寻找中国的位置。教师不必执着追求一个中国地理位置的标准答案，而应该关注活动本身的教学意图，可以让学生描述一下自己的发现。学生会说其实地球很大很大，有很多的国家，有陆地和海洋，中国只是地球的一个部分，中国的领土内又有很多不同的城市等。如果学生描述的内容较少，教师可以引导学生观察地球仪，先整体观察地球仪有什么发现，再局部观察中国有什么发现，对比整个地球仪和某个局部地区又有什么发现，以此引导学生学会观察和描述发现，从不同角度细致地观察、认识地球家园。
探索2是观察地球景物图片。教师可以为每个小组提供一些景物图片进行观察，这些景物图片可以来自著名景点的照片、学生家乡的自然景物照片、教师和学生拍摄的照片等。教师先让学生观察图片，小组内可以交流一下看到 了哪些景物，哪些是熟悉的。学生一般会说到非常具体的自然景物，如海、山、小草、树、花朵、冰雪、鸟等，教师需要及时板书，并对学生提到的自然景物有意进行分类。可以要求学生在描述时不要重复，其他同学可以认真倾听，并注意发言者说的是否与板书中的属于同一类。最后，教师可以根据板书的情况让学生对自然景物进行简单分类。当然，学生还会列举自己熟悉的事物，例如山里有野生动物、江河上有水库和发电站、去过的海边有儿童游玩设施等，教师可以让学生说一说这些例子里涉及了黑板上列出的哪些事物。
探索3是介绍相关小故事。教师在布置任务时可以列出几条具体要求，避免学生毫无目的地介绍相关小故事。例如，列出故事中主要描述的两种或三种事物，总结它们之间的联系。可以让小组内部先进行交流，每个组选出一位代表做全班交流。请学生分享自己的故事时，同组的成员可以圈出板书中的自然景物，最后描述它们之间的联系。每分享完一个小故事，教师需要及时评价，除了评价任务要求的完成情况外，还可以鼓励并表扬学生表现出的科学精神和品质，例如，对自然景物感兴趣，有珍爱生命、节约资源和保护环境的意识，观察细致、思维严谨，等等。
3.研讨：描述地球家园有什么
对于研讨问题1，可待学生完成了探索活动后，教师请学生归纳总结地球家园有什么，需要提醒的是，描述时要有条理、有类别。关于“地球家园有什么”，学生的交流一般会涉及天然的和人造的两大类事物，我们这节课重点关注的天然的一类事物中又包括生物和非生物。教师在记录时可以有意识地分类记录。在这里，分类的记录不是目的，只是隐含的一个手段。这样做既是尊重学生、让学生敞开心扉表达的手段，又是间接地引导学生多维度（批判性）地认识事物的良好契机。同时，教师可以引导学生关注自然景物与动植物的关系。对于研讨问题2，可在全班总结后，教师提问：“关于地球家园，你还想了解什么？”教师应鼓励学生充分表达自己的观点，并补充在班级记录表中。
4.拓展：说说家乡的景色
拓展部分让学生说一说家乡的景色及图片里人们在做什么，目的是引导学生通过交流自己家乡的景色，关注、了解自己的家乡，并在此过程中增进热爱家乡的情怀。教师引导学生通过描述图片中人们在做什么，让学生联系生活，能举出人类与地球家园景物联系的例子，加深对“人与自然”联系的认识，并树立人与地球需要和谐发展的意识。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和自我评价。
教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如，安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。
自我评价是指学生在学习新课后，从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表所示。
实际评价时可以根据学生情况进行调整，以鼓励为主，帮助学生养成良好的科学课堂学习习惯。
《地球家园有什么》自我评价表
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 安静倾听，积极开动脑筋
我会说 大声回答问题，说出自己认识的自然景物
我会做 仔细观察图片
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