【2025秋季新修订教材】统编语文三上第三单元《9 犟龟》教学设计

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《9*犟龟》教学设计
教学目标：
1.认识“陶、适、谈、婚、庆、典、途、括、史、倍、持、暂”12个生字，读准多音字“几”，能结合语境理解“犟、庆典”等词语。
2.能一边读一边预测故事内容，根据实际内容修正想法，填写“预测—验证”记录表。
3.通过小组合作和角色扮演，体会陶陶的坚定与智慧，理解“犟”的积极意义。
4.能根据文章标题和书名预测课外故事内容，激发持续阅读兴趣，完成“我的犟龟日记”。
教学重点：
1.掌握预测策略，能根据标题、情节线索进行合理预测并修正。
2.通过对话朗读和情境体验，理解陶陶“坚持目标+灵活调整”的智慧。
教学难点：
1.区分“固执”与“坚持”的差异，辩证看待“犟”的行为。
2.将预测策略迁移到课外阅读，形成主动思考的阅读习惯。
教学准备：
1.多媒体资源：《龟兔赛跑》动画片段、《犟龟》绘本插图。
2.教具学具：动物头饰（乌龟、蜘蛛、蜗牛、壁虎）。
教学过程：
第一课时
一、动画激趣，课题猜想
1.动画导入：播放《龟兔赛跑》动画视频，引导学生回顾故事里乌龟的特点，提问：“在《龟兔赛跑》中，乌龟给你们留下了怎样的印象？”学生自由回答，如坚持不懈、有毅力等。
2.课题解析：板书课题“犟龟”，拆字理解“犟=强+牛”，猜想：“看到‘犟龟’这个题目，你们猜猜这只乌龟会有怎样的表现？”
二、初读课文，整体感知
1.学生带着任务朗读课文：自由朗读课文，用“△”标出陶陶遇到的动物，用波浪线画出陶陶说的话，用横线画出课文中重复出现的语句。
2.字词学习：
陶陶 舒适 谈话 婚礼 庆典 路途
包括 有史以来 一倍 坚持 暂时
教师带领学生认读生字组词，采用多种方式识记生字：
字理识字：“陶”是左右结构，左部“阝”像山坡，右部“匋”表音，本义是“用黏土烧制的器物”，此处作名字。
婚：看小视频。组词。
典：看小视频。组词。
途：看小视频。组词。
括：“括”字是左右结构，左边是“扌”，表示与手的动作有关；右边是“舌”，可想象为被手束缚住的舌头，形象地表达了“括”字“扎、束”的含义。组词。
史：
“史”是个会意字。甲骨文上部的“中”字像捕捉禽兽的长柄网，下部是一只右手。
金文与甲骨文的形体大致相同。小篆的形体承接金文而来，隶变后楷书写作“史”。
“史”的本义是指管理狩猎或记录猎获物的人。引申指在王身边担任记事的人，如“左史”“太史”等。从史官又引申为记载历史的书称为“史”。
“史”又作为中国古代图书四大类别之一，包括各类历史书籍。组词。
倍：
“加倍”是后起常用义，“倍”的原义是“反”，即“背向、背着”，故而又可引申为“违背”，这一义项意义与“背”同。组词。
持：
持，握也。看小视频。待—持，组词。
暂：
拆分法：“暂”字是形声字，从日，斩声。“日”代表太阳，与时间有关，表示“暂”字的意义与时间相关；“斩”是声旁，提示读音。
联想法：可以把“暂”字想象成太阳被刀斩断成几段，就像把一天的时间截成许多小片段，所以“暂”的本义是时间很短。
适、谈、庆：同桌交流识记。组词。
多音字辨析：“几”在“几个”中读jǐ，在“几乎”中读jī，通过造句区分：“桌上有几个苹果，几乎要掉下来了。”
3.整体感知：
(1)师：把生字送回到课文中，再读课文，梳理“陶陶遇到的动物”和“陶陶的语言”，完成下列思维导图。
关注人物的言行，让学生提炼情节，师生合作在黑板上完成部分思维导图：
对照思维导图整理出的情节脉络，试着用“首先……然后……最后……”复述故事大意，重点突出陶陶的目标和行动。
预设：犟龟陶陶想去参加狮王婚礼，首先，她遇见蜘蛛，面对蜘蛛嘲笑，坚定表示“我会准时赶到，我的决定是不可改变的”；然后，遇到蜗牛，得知走反方向，它掉头往回走，坚信能准时赶到；最后，碰到壁虎告知她婚礼取消了。
复述后，再引导学生用简洁的语言概括课文讲了一个什么故事。
预设：本文讲述了乌龟陶陶克服种种困难，坚定不移地赶路，前去参加狮王的婚礼庆典的故事。
(2)师：重复出现的语句你们找到了吗？学生齐读课文中反复出现的语句（第8自然段和第14自然段）：
“越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路。”
思考其作用，教师引导总结：这些语句推动了情节的发展，激起读者的想象与猜测，突出了陶陶的坚定。
三、朗读课文，尝试预测
1.预测策略回顾：回顾第8课《总也倒不了的老屋》，梳理预测方法，课件出示：根据题目、插图、文章内容、生活经验、行文规律等进行预测。
2.再读课题，让学生尝试预测，制作预测小卡。学生自由读课文，自由预测，出示学习提示：
我能边读边预测
读故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？记录自己的预测，与同学交流。
方法提示：
结合题目、插图、文章内容、行文规律
运用预测方法 结合生活经验和常识
结合阅读经验
抓住关键词句
3.小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。
此处融入课后学习伙伴的交流内容。参看课后题第一题和《状元语文笔记》中的内容。
4.学生分角色朗读课文，五人小组分饰陶陶、蜘蛛、蜗牛、壁虎、旁白，教师重点指导语速、表情、语气等。如蜘蛛嘲笑陶陶时，语速可稍快，语气轻蔑；陶陶回答时，语速平稳，语气坚定。
“我的决定是不可改变的。”（语气坚定，重读“不可改变”）
“只要一步一步坚持走，就一定会到的。”（语速平稳，表现自信）
5.邀请两组学生作代表上台戴头饰表演，引导评价：谁的语气最像蜘蛛？陶陶的表情够坚定吗？
通过评价，引导学生交流对乌龟陶陶的印象：
你觉得陶陶是‘固执’还是‘坚持’？为什么？
引导学生结合陶陶“调整方向”的细节，理解“犟”是“坚定目标+灵活调整”。
所以，明确：陶陶是一只认准目标、坚持到底的乌龟。
（板书：认准目标、坚持到底）
四、小结迁移，作业延伸
1.提炼主题：教师引导学生思考陶陶的“犟”，总结：陶陶的“犟”不是固执，而是坚持目标，及时调整！
2.观察身边的“犟”人“犟”事，用1-2句话记录下来，培养学生观察生活的能力。
第二课时
一、复习导入，作业反馈
1.借助黑板上的思维导图，复述故事的主要内容，教师提示关联词：“首先……然后……最后……”，帮助学生有条理地复述。
2.学生分享身边的“犟”人“犟”事，教师适当点评，然后板书课题，引入新课。
二、随文预测，学以致用
(1)师：上节课，我们对全文进行了预测，每个同学都有自己的想法，也有自己的依据。现在请同学们看第15自然段。要求：读第15自然段，预测后面的情节。
学生各抒己见，教师补充板书：预测多种结局。
(2)师：听老师接着讲故事：
“很遗憾，我的决定是不可改变的。”陶陶说完继续向前爬去。
师：当我讲出这句话的时候，有的同学会发现故事的走向和你的预测是不同的，怎么办？
思路指导：
(3)后来可能会发生什么事情？你为什么这样想呢？
学生继续进行预测，交流。
师：作者是怎样写的呢？原文是这样的：
当陶陶艰难地穿越一片荒原时，遇见了乌鸦夫妇。他们蹲在一块岩石上，羽毛上沾满灰尘，神情悲伤。
“你们好！”陶陶礼貌地问，“去狮王二十八世婚礼庆典的路该怎么走？”
一只乌鸦用翅膀擦了擦眼泪，嘶哑地说：“别去了！你难道没有看见我们穿着丧服吗？几天前，狮王在与老虎的战争中重伤去世。婚礼没有了，现在正举行葬礼呢！”
陶陶沉默了许久，最后抬起头说：“现在去还有什么意义？”
师：你们的预测和作者一样吗？不一样的话，继续修正自己的想法，修正后预测：会怎样选择？
学生作出预测后，教师接着讲故事：
陶陶没有回答，只是缓缓地、一步一步地向前爬去。
(4)陶陶的选择是什么？她继续前行，那么，最后的结局会是什么样的？接着预测……
学生预测后，教师揭示原文（绘本）结局，让学生对比自己的猜想，感受故事结局的意外性与合理性。
乌龟陶陶日夜不停地赶路，终于来到了一片鲜花盛开的草地。草地上聚集了许多动物，金丝猴在敲鼓，孔雀展开尾巴跳舞，鹦鹉对她说：“你赶上了狮王二十九世的婚礼庆典！”
陶陶坐在参加庆典的客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福。她说：“我一直说，我会准时赶到的！”
这时，狮王二十九世和新娘亲自来到陶陶面前，向她鞠躬致敬。整个森林从未有过如此美丽的庆典。
师：你的预测和作者最大的区别在哪？引导学生感受原文结局的意料之外和情理之中。
三、思辨探究，解读“犟”的智慧
1.创设情境：如果他没有赶上狮王二十九世的婚礼，你觉得她走那么多路有价值吗？
2.开展辩论会。将学生分为正方和反方，正方观点：有价值，收获了一路风景（正方观点重在过程）。反方观点：没有价值，白走了一趟（反方观点重在结果）！教师巡视各小组，引导学生从课文内容和生活实际两方面阐述理由。
师：此刻，我们再次深刻地感受到，“犟龟”的“犟”是什么意思？学生结合生活实际谈自己的理解。（认准目标，坚持到底）坚持≠盲目，陶陶听取蜗牛的建议调整路线，说明真正的“犟”需要智慧！总结时强调在坚持目标的同时，要学会灵活调整。
四、拓展迁移，猜测题目
根据题目预测内容，引向课外阅读：（课件出示课后第三题）组织学生自读这些文章的标题和书名，大胆猜测里面可能写了些什么。学生交流反馈，教师小结学生的预测，鼓励学生课后阅读相关书籍，验证自己的预测。
五、升华主题，金句赠言
1.（课件出示“我的决定是不可改变的。”“只要一步一步坚持走，我会准时赶到的。”）学生齐读名言，体会其中蕴含的坚定信念和坚持不懈的精神。
2.教师总结：坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一样坚定目标、及时调整方向，我们都能遇见自己的庆典！
3.布置实践作业——我的一次“犟”经历（要求写出自己是如何坚持或如何调整的），让学生将所学知识运用到生活中。
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