【2025秋季新修订教材】统编语文三上第三单元《语文园地三》教学设计

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《语文园地三》教学设计
教学目标：
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法，自主认识“药、丸”等9个生字。
3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
4.朗读、背诵与待人有关的俗语。
（“词句段运用”第二题修改符号已经设计到习作课中了。）
教学过程：
大单元情境导入
本单元，我们在猜想与推测中，开启了充满乐趣的阅读之旅，在这个过程中，我们都成为了“预测小达人”。今天这节课，让我们带着本单元的学习收获，走进语文园地三。
活动一：预测小达人交流盛会
1.回顾要素，表达体验。
教师提问：在本单元的学习中，我们学会了哪些预测的方法？
教师小结：预测让我们感受到了阅读的乐趣，推想故事不同的结局更激发了我们的阅读欲望。
2.梳理总结预测策略的好处。
引导学生阅读学习伙伴的话，了解其他同学的学习体验，并结合前面交流的成果，梳理总结运用预测策略的好处。
教师小结：如果我们在课外阅读、日常生活等情境中也运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，这样还可以增加读书、观影的乐趣。
活动二：字词魔法加油站
（一）识字加油站
1.引导学生看“识字加油站”中的词语，提问：你认识这些加点的字词吗？哪些是你不认识的呢？把它们圈出来。
2.教师追问：对于不认识的字，你是采用什么方法来解决？
教师小结：为了更准确认识生字，最标准的方法还是借助我们的小老师——字典来帮忙。通过查字典的方法，我们不但可以解决字的读音，还可以借助字典理解字的含义。
3.学生查字典，并在字典中的多个意思中选择其中一个。完成下列表格。
查加点字 先查部首 再查几画 加点字的意思
药丸
药丸
4.通过多种方法识字，重点以组词方式加深对生字的识记。
5.多种形式巩固识字。
（二）词句段运用第一题
1.引导学生自由读“词句段运用”第一题中的句子，并交流：这三句话有什么不同的地方？
预设：提示语的位置不一样(分别在前、在后、在中间)，引号的用法也不同(分别在后面、前面、两头)。
2.创设情境，让学生分别以引用人物所说的话的三种形式来写句子。比如，出示妈妈和孩子在路上走路，天上下雨的照片，让学生先看图写话，再分别在这两句话的3个不同位置加上提示语，然后读一读。
示例：
妈妈说□□刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？□
□刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？□妈妈说道□
□刚才还是个大晴天□□妈妈说□□这会儿怎么下起雨来了？□
答案：
妈妈说：“刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？”
“刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？”妈妈说道。
“刚才还是个大晴天，”妈妈说，“这会儿怎么下起雨来了？”
3.展示练笔成果。
评价维度：
提示语的3种位置是否运用准确，其后的标点符号是否运用正确；引号的用法是否合乎提示语的位置变化。
活动三：魔法智慧积累殿
1.(课件出示“日积月累”中的名言)学生自由朗读名言，读准字音，读好停顿，同桌互评。
2.请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。
(1)不迁怒，不贰过。→意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。
(2)爱人若爱其身。→意思是爱别人就像爱自己一样。
(3)仁者爱人，有礼者敬人。→意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。
(4)与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。→意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。
3.指导学生有感情地朗读名言，注意语速稍慢，读好句子的停顿，读出古文的韵味。
4.引导学生识记名言，指名背诵展示，适时点拨。学生齐背名言。
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