14《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

故都秋声敲客梦，河畔月影碎诗心
--—《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计
一、教材分析
本单元所选的五篇散文均为写景抒情名篇，兼及叙事和议论。这些文章景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合，且意蕴深厚，能引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。单元教学旨在引导学生感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱和对生活的热爱，培养与自然和谐相处的理念，探寻民族文化观念和审美心理。
《故都的秋》是单元的第一篇课文，文章通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。“故都”二字暗含深切的眷念之意和文化意味，“秋”字则确定了描写内容，二者结合体现了自然景观与人文景观的融合。
《荷塘月色》是一篇经典的写景抒情散文，文章开篇“这几天心里颇不宁静”奠定了情感基调，接着以精巧的构思和优美的语言，将月下荷塘的朦胧幽静之美展现得淋漓尽致，达到了情景交融的境界，是学生学习如何在景物描写中自然融入感情的典范之作。通过学习这两篇文章，学生可以体会到写景抒情散文情景交融的特点，感受作者独特的审美体验，提升文学欣赏能力，并为“学写散文”积累经验，落实单元的学习任务。
二、学情分析
对于高一的学生而言，初中学习都接触过写景抒情散文，已经具备初步鉴赏的能力，之前课时也对这两篇散文的语言进行了初步分析，本节课学生在老师的引导下，进一步深入文本进行探究。
三、课时目标
1.掌握情景交融的写作技巧，感受自然之美与人文精神的融合。
2.感受作品中蕴含的民族审美心理，增强学生对民族传统审美心理的认同感和文化自信。
四、教学重难点
1.要求学生深入文本写景部分，细致阅读三篇散文中的写景片段，梳理景物特点以及人与景的三层关系。
2.让学生根据插画评价量表，通过这个任务的探讨，能更深入地理解任务一中“情景交融”的艺术手法。
五、学习活动
学生通过第一节课和第二节课的学习已明确三篇散文中的写景部分：
1.《故都的秋》五幅写景图：秋院赏秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日胜果图。
2.《荷塘月色》写景内容：第四段月下荷塘之景、第五段荷塘上的月色之景、第六段荷塘四周之景。
（一）情境导入
某出版社计划重新出版散文合订本，《荷塘月色》与《故都的秋》是当中重要的两篇，现在要为这两篇散文征集插图。上一节课，我请同学们化身插画师，根据两篇课文的写景段落，设计插图，这节课让我们来一起评议一下同学们的插画作品，跟文章表达的意境是
否相符。
设计意图
通过“插图竞选”的情境任务，学生在创作、评议中主动拆解文本的意象、情感与民族审美心理，为联读两篇散文的艺术特色与情感表达奠定具象化认知基础。
任务一：景因人显 人景共生
比较阅读《故都的秋》《荷塘月色》，体会作家笔下的景中情。
活动：请同学们分别阅读《故都的秋》第 3-11 段和《荷塘月色》第 4-6 段，结合上节课所讲内容，分析作家笔下景物特点的成因，梳理出作家与景物的三层关系，完成表格。
项目 选篇
人与景
景物
特点
第一层（客观）
第二层（主观）
第二层（共生）
设计意图
运用同种鉴赏散文方法，通过比较阅读，梳理《故都的秋》和《荷塘月色》的景物，体会“情景交融”的艺术手法。
任务二：“我”之色彩 从何而来
学习活动一
郁达夫残败、悲凉的生命之美从何而来？
郁达夫笔下的故都之秋，那些寻常巷陌中的秋景，如“很高很高的碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声”“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，都是日常生活里自然元素的呈现。中国人传统审美注重对自然的细致观察与感悟，从自然的细微变化中捕捉美感，这是一种深入骨髓
的对自然的亲近与热爱，就如同古人对四季更替、花鸟鱼虫的关注，在平凡自然中发现独特韵味，郁达夫正是传承了这一审美传统，将故都秋天平凡却独特的景致展现出来，表达对故都自然之秋的深深眷恋。
“悲秋”传统：中国文人自古以来的“悲秋”传统对郁达夫的影响；
个性气质：十年异国生活，两度丧子，居无定所，颠沛流离。形成了忧伤、愤世、忧郁的气质；
时代特征：三十年代的中国，连年战乱，民不聊生。在白色恐怖威胁下，政治表现消沉。
审美观念：受到日本“物哀”文学的影响，追求“忧郁美”，倡导“静的文学”。
国事：1927 年，白色恐怖笼罩中国大地，作家作为一名知识分子，担忧国家的前途命运。
朱自清为何要着重表现自由、现实的幽静之美？
朱自清描绘的月下荷塘，“曲曲折折的荷塘”“田田的叶子”“缕缕清香” ，这些细腻描写展现了对自然景物的敏锐捕捉。中国民族审美讲究自然的和谐之美，荷塘中荷叶与荷花的相互映衬、月色与荷香的交融，构建出和谐宁静的画面，与传统审美中追求的“天人
合一”境界相契合，在自然之美中寻求心灵的宁静与慰藉，体现出中华民族对自然和谐美的一贯追求。
学生课堂记录展示：
设计意图
作家们以民族审美为底色，用自己独特的审美个性绘就独属于自己的景物色彩，构建独属于自己的精神世界。
学习活动二 插画评价量表
插画评价量表
评价指标课题 《故都的秋》 《荷塘月色》
景物
景物特点
物象的色彩
意境特点
情感
学习任务三：文脉相续，心象各殊
学习活动一
展示古代诗词中描写秋景和荷景的名句，如马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，杨万里《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，与课文进行对比。
组织学生讨论：这些作品与《故都的秋》和《荷塘月色》在意象选择，情感抒发或审美心理上有哪些相同点和不同点？
设计意图
引导学生认识到民族审美心理既有传承性，又因时代、作者个人经历而有所变化。
学习活动二 课外拓展
补充一些古诗词常用意象。
【设计意图】
引发学生对意象知识点回顾，加深学生对“情景交融”艺术手法的理解，感受中华民族传统审美在文人中的传承。
结语：
古代诗词和课文虽然都体现了中华民族对自然的审美追求，但因为时代不同、作者不同，所以呈现出来的审美心理也有所不同。就像一条河流，在不同的时代有不同的支流，在不同的作者笔下有不同的色彩。
六、作业布置：
选取一个古诗词中常用的意象，写一段 200 字左右、情景交融的抒情片段。
板书设计：
故都秋声敲客梦 河畔月影碎诗心
《故都的秋》 《荷塘月色》
清 静 朦胧
静 同 幽静
悲凉 情 安静
异