【2025秋季新修订教材】统编语文三上第四单元《13 一块奶酪》教学设计

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《13*一块奶酪》教学设计
教学目标：
1.认识“宣、恐、诱、毅、强、纪、性、渣、犯、禁、旧、聚”12个生字，读准多音字“处”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
教学重点：
默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
教学过程：
奇遇二：探秘“真善”森林
上节课，我们一起深入“真善”森林，和青头一起经历了救助同伴的挑战，也深刻体会到了真善美的力量。这节课，我们继续在“真善”森林里挑战，去看一看小蚂蚁们吧！
共一课时
一、谈话导入，设疑激趣
1.谈话导入。
(1)板书“奶酪”，学生齐读。
(2)提问：什么是奶酪？描述奶酪的数量词用什么？
(3)引出课题：这节课，我们就来学习一块奶酪。齐读课题。
2.引导：我们今天要学的这篇课文里讲的是小蚂蚁想方设法搬奶酪，看来奶酪很诱人呢！奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。
出示课文中的句子：
◇奶酪多诱(yòu)人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎnɡ)口水。
◇他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣，味道真香！
师：读了这两句话，你觉得这是一块（ 美味 ）的奶酪？
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想、怎么做的呢？让我们一起进入课文《一块奶酪》吧！
二、初读课文，整体感知
1.明确要求，自学课文。
(1)引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看学习提示中给我们提出了怎样的学习要求。
(2)关注学习提示，明确自学要求：
自读要求：
第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成学习提示中的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
(3)学生按要求自学。
2.学习本课的生字词。
(1)指导学生认读含有生字的词语和句子。
宣布 处罚 争先恐后 诱人 毅力 多强
纪律性 奶酪渣 犯错 禁令 依旧 聚到
◇小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力、多强(qiánɡ)的纪(jì)律性(xìnɡ)啊！
◇盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣(zhā)，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢？
◇当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
(2)小组交流，自主识记生字。如使用熟字加一加的方法识记。教师重点指导识记以下生字及词语：
处：多音字。出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”作动词时，在“处罚、处理”等词语中读chǔ；作名词时，如“别处、到处”等词语中读chù。
宣：看小视频，组词：宣告、宣布、宣言、宣扬、宣讲、宣称、宣传、宣誓、宣判、心照不宣。这是一个重点组词的生字。宣布的意思是（结合生活实际或造句理解）公开正式告诉（大家）。
恐：“恐”是形声字，从心，巩声。“心”字旁表示这个字与心理活动有关，而“巩”在这里作形容词，有恐惧之意，合起来表示内心感到害怕、恐惧。组词：恐怕、恐惧、恐吓、恐怖、惶恐、恐慌、恐龙、争先恐后。争先恐后的意思是（拆分组合法）争着向前，惟恐落后。形容奋勇进取的积极热烈的场面。用它造句。
毅：看小视频，组词：毅力、毅然、坚毅、刚毅、毅然决然、刚毅不屈。毅力的意思是（近义词替换法）恒心、坚强持久的意志。
犯：看小视频，组词：侵犯、犯人、囚犯、从犯、犯罪、触犯、冒犯、犯法、犯愁、知法犯法、明知故犯。
禁：看小视频，组词：禁令、囚禁、禁区、禁止、严禁、禁地、禁闭、监禁、百无禁忌。禁令是什么？（联系上下文）禁止从事某项活动的法令。
旧：看小视频，组词：依旧、仍旧、守旧、怀旧、陈旧、破旧、照旧、旧社会、喜新厌旧、旧病复发。依旧的近义词？造句。
聚：看小视频，组词：聚拢、聚集、聚会、聚焦、团聚、汇聚、凝聚、相聚、凝聚力、聚宝盆、聚光灯、物以类聚、欢聚一堂、聚精会神。
把生字送回到词语和句子中，再读：
宣布 处罚 争先恐后 诱人 毅力 多强
纪律性 奶酪渣 犯错 禁令 依旧 聚到
◇小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力、多强的纪律性啊！
◇盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？
◇当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
3.梳理故事内容，学生自主练说。
(1)问题引导，简述大意。
提问：故事主要写谁？讲了一件什么事？结果怎样？
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。
(2)事件梳理，细化内容。
①引导默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
②全班交流，教师相机板书，并让学生按照事情发展顺序理一理。
起因：宣布禁令。
经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。
结果：大家干活劲头更足，奶酪很快被搬进洞里。
(3)自主练说，全班交流。
引导学生按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
示例：
蚂蚁队长宣布了禁令：搬运粮食时，谁都不许偷嘴。
在搬运一块大奶酪的过程中，大家不小心拽掉了奶酪的一角。蚂蚁队长想让自己吃掉这一角奶酪，但最终还是忍住了，它支开了其他同伴，然后命令队伍里最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
蚂蚁们看到队长以身作则，干活的劲头更足了，很快就把整块奶酪搬进了洞里。
三、分角色表演，体会蚂蚁们的心理
1.师生合作表演课文第一至三自然段。
(1)指导朗读。
指导理解词语“宣布”“嘀咕”。
引导学生联系生活，说一说：蚂蚁队长在什么情况下“宣布”禁令？小蚂蚁在什么情况下“嘀咕”？这两个词语在音量上有什么区别？
指导读好不同的蚂蚁在“宣布”和“嘀咕”时的语气。
(2)师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
(3)师生共同评议。
引导学生从文中找出相应的评价依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。如：蚂蚁队长“宣布”禁令，是大声的、威严的；小蚂蚁“嘀咕”，是轻声的、怀疑的；蚂蚁们“来劲了”，是争先恐后抢着干活的。
2.学生自主表演课文第四至十三自然段。
(1)小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
(2)上台展示表演。
请1-2组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3.教师采访，各抒心声。
教师采访表演的学生，相机出示相应语段，请学生根据扮演的角色说说内心的想法。
预设：
(1)采访“小蚂蚁们”。
问题1：奶酪那么香，那么诱人，叼在嘴里时，为什么不趁机舔一下呢？
问题2：队长两次下令休息，你们都不肯走开，那时，你在想什么？
(2)采访“蚂蚁队长”。
问题1：为什么拽掉奶酪一角时，你要下令让大家休息一会儿？
问题2：为什么支开大家后，你不趁机吃掉奶酪渣，却一跺脚，又命令大家集中？
(3)采访“最小的蚂蚁”。
问题：当队长命令你吃掉奶酪渣的时候，你的心里是怎么想的？
四、聚焦人物，交流品评
1.出示学习提示中的第二项要求：说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。
2.请学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设1：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设2：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设3：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3.请学生回顾课文，画出相关词句，找出自己评价的依据。教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4.学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1.小结学法：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。
2.推荐阅读：一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字。走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
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