【2025秋季新修订教材】统编语文三上第四单元《习作：我来编童话》教学设计

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《习作四：我来编童话》教学设计
教学目标：
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
3.通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。
教学重点：
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
教学过程：
奇遇三：共赴童话盛典
在经历了种种奇遇后，我们要参加一场盛大的“童话盛典”，在盛典上通过讲故事、写故事、演故事等多种方式分享自己的奇遇经历。
第一课时——指导课
一、重温童话，激发习作兴趣
1.引导学生回顾本单元课文：同学们，这段时间，我们一起游历了童话王国，童话故事里充满了丰富、奇特的想象。这些故事中，哪些想象让你觉得特别奇妙？
学生充分交流。预设：葫芦能实现各种愿望；蟋蟀能在牛肚子里旅行；蚂蚁队长像人一样发号施令…
2.引导学生回忆读过的童话故事：在你课外读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让你印象深刻的人物或情节呢？
学生充分交流。预设：小姑娘长得还没有大拇指的一半长；王子变成野天鹅；桌子会自动上菜；毛驴会吐出金子……
3.小结：童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。(板书：丰富的想象)展开丰富的想象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。(出示课题：我来编童话)
二、依托词语，打开习作思路
1.出示课本上的3组词语：
西红柿 茄子 夏天 菜园
松鼠 孔雀 星期天 森林
铅笔 橡皮 深夜 文具盒
(1)引导学生仔细观察，说说这些词语在排列上有什么特点。
预设：竖着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语；横着看，每一行都由分别表示角色、时间、地点的三类词语组成。
(2)教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了它们。
2.引导学生补充词语，拓展思路。
(1)引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”，除了“西红柿、茄子、松鼠、孔雀、铅笔、橡皮”之外，还可以补充哪些角色呢？
(2)学生畅所欲言，在每一列中自由补充大量词语。
3.引导学生自由组合，交叉使用词语。
(1)引导：这些词语还可以自由组合，交叉使用呢。比如西红柿、茄子、深夜、森林；松鼠、孔雀、夏天、菜园等等。你还能想出怎样的组合？为什么这样组合？
(2)学生充分交流，说出多种组合，并说说这样组合的原因。
4.引导学生展开想象，设想可能发生的故事。
(1)引导：看到这些词语，你的脑海中浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？
(2)小组交流，简要说说故事，并选出一个在全班分享。
三、细化指导，把故事写清楚
1.引导学生通过自问自答理清思路。
(1)以“西红柿、茄子、夏天、菜园”为例，通过师生合作完成表格，示范如何通过自问自答理清思路。
角色 西红柿、茄子 故事中的角色各有什么特点？ 西红柿有着红彤彤的外表，像小灯笼一样鲜艳，果肉饱满，味道酸酸甜甜，很受小朋友喜爱，能被做成番茄酱、沙拉等；但它的枝干比较软，风一吹容易晃动。茄子则是紫莹莹的，模样周正，像弯月亮，表皮有光泽，给人一种尊贵的感觉，它的枝干相对挺拔；不过未成熟时会有些涩味。
时间 夏天 这个故事为什么发生在这个时间？ 夏天，这些蔬菜都成熟了。
地点 菜园 这个故事为什么发生在这个地点？ 菜园是西红柿、茄子这类蔬菜生长的地方。
(2)学生自问自答，通过独立完成表格理清思路。
角色 故事中的角色各有什么特点？
时间 这个故事为什么发生在这个时间？
地点 这个故事为什么发生在这个地点？
2.借助表格，引导学生继续编故事。
(1)继续以“西红柿、茄子、夏天、菜园”为例，师生合作填写。
他们在那里做什么？ 彼此看不上对方，因此争吵……
他们之间发生了什么故事？ 发生意外，彼此帮助，或者一方帮助另一方，最终和好……
(2)学生根据自己选择的词语组合独立填写。
他们在那里做什么？
他们之间发生了什么故事？
3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一些。
(1)引导：现在，你就是童话小作家，你的故事你做主，可以大胆发挥想象，通过语言、动作描写，写清故事是怎样发展的，结局如何；还可以像我们本单元学过的童话一样，关注角色的心情、动作等，让你的故事更有趣、更吸引人！
(2)学生独立编写，教师巡视指导。
(3)提示：写完后，给故事加一个题目，注意题目要居中书写。
第二课时——修改课
一、习作分享，总结习作秘诀
1.展示习作题目。
(1)课件集中展示学生上一节课完成的习作的题目，提问：你最想听的故事是哪一个？为什么这个题目这么吸引你？
(2)引导学生交流，根据题目评选出若干个“最想听的故事”。
(3)小结：题目，是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目要尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。
2.分享童话故事。
(1)请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。(请2-3位即可)
(2)其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写得有趣”两方面说说自己的感受。
(3)小结：童话故事要吸引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故事写得有趣。
二、习作修改，点拨修改方法
1.自读习作，修改语句。
(1)提示：读一读自己的习作，看看句子是否通顺，有没有错别字。
(2)修改习作。教师巡视，相机引入上个单元学习的3种修改符号帮助修改。
2.同伴交流，互改互赏。
教师引导：请跟同伴分享你的习作，交换着读一读，如果发现他的习作中有明显错误的地方，可以用修改符号帮助修改；如果他的习作中有你欣赏的语句，请用波浪线画出，并在旁边加上一颗星。
三、童话故事会
1.小组内分享习作，并根据“故事清楚”和“想象丰富”两个标准推出一篇佳作。
2.童话故事会。
(1)每组派一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。
(2)所有小组分享结束后，请同学们说说喜欢谁编的童话，并说明理由。
(3)评出若干篇“童话盛典”的“最佳童话”，授予作者“童话大王”的称号。
四、誊写习作，课后拓展
1.把修改后的习作誊写到大作文本上。
2.回到家后，把自己编写的故事读给家人听，分享习作的快乐。
第三课时——讲评课
一、课前准备：精准定位，奠定基础
1.全面批阅，梳理问题。
(1)逐篇阅读学生习作，记录共性问题和个性亮点。
(2)对问题进行分类，例如：内容层面、结构层面、语言层面、格式层面等。
2.筛选范例，准备素材。
(1)选取典型范文，优秀范文用于示范借鉴，问题习作用于集体修改（需隐去学生姓名，保护隐私）。
(2)准备针对性的修改示例、写作技巧小贴士，或相关的拓展阅读材料。
二、课堂导入：激发兴趣，明确目标
1.总结整体情况
总结出“优秀”的都有谁，还需努力的有多少人，肯定学生的优点和进步，同时客观指出普遍存在的问题。
2.明确讲评目标
告知学生本节课的核心任务，也就是本单元的习作要求。
三、佳作赏析：示范引领，借鉴学习
1.朗读与分析优秀范文
(1)邀请作者朗读自己的习作，让学生直观感受文章的亮点。
(2)引导学生从“内容、结构、语言、情感”等角度分析：“这篇文章为什么是优秀，好在哪儿？它有什么特点？作者是如何写的？”
2.提炼可借鉴的方法
总结优秀习作的写作技巧，重点围绕单元习作要求去谈，然后再聊常规性的内容，如用词准确、恰当使用修辞手法、结构清晰完整、语言流畅等。
四、问题剖析：聚焦共性，集体修改
1.呈现“问题习作”片段
选取具有代表性的问题片段，隐去姓名后展示。
引导学生自主发现问题：“这段文字存在什么问题？如果是你，会怎么修改？”
2.集体讨论与修改
组织学生分组讨论修改方案，每组提出修改建议，教师进行点拨和总结。
3.对照问题习作，修改自己的习作。
五、个性化点评：关注个体，精准指导
1.点名表扬个性亮点
对部分学生的独特优点进行单独肯定。
2.针对个体问题进行提示
对存在明显个性问题的学生，简要指出改进方向。
六、总结提升：梳理方法，布置任务
1.回顾核心知识点
用简洁的语言总结本节课的写作技巧，依然是紧扣单元习作要求。
2.布置修改任务
要求学生结合讲评课的内容，对自己的习作进行修改，明确修改重点。
可布置针对性的小练笔，巩固所学技巧。
七、课后延伸：持续反馈，巩固效果
讲评课的结束并不意味着学习的终止，需通过后续环节深化效果：
1.批改修改后的习作
重点关注学生是否改进了课堂上强调的问题，对有进步的学生及时鼓励。
2.二次展示优秀修改稿
将修改后有明显进步的习作再次展示，让学生感受到“修改” 带来的成长，增强写作信心。
3.汇编成班级童话故事集，在校内分享。
范文：
菜园里的争吵声
夏天的太阳暖暖的，菜园里真热闹。西红柿挂在藤上，红通通的像小灯笼；茄子长在秧间，紫莹莹的像弯月亮。
“瞧你红得俗气！”茄子晃着圆身子，“风一吹就晃，哪有我站得直？”
西红柿气得鼓圆了肚皮：“你才难看呢！穿件紫黑袍，像个闷葫芦！”
黄瓜藤在旁边劝：“别吵啦……”话没说完就被打断。
“我这是尊贵！”茄子梗着脖子，“古代大官才穿紫袍！”
“小孩都爱我！”西红柿不服气，“番茄酱、沙拉，谁不爱？”
忽然，乌云来了，大雨“噼里啪啦”往下砸。西红柿的叶子被打歪，一个果实快掉了。茄子赶紧用身子挡着：“抓紧藤条！”
“你的叶子也烂了……”西红柿急得掉眼泪。
“我皮厚，不怕！”茄子说。
雨停了，彩虹挂在天上。西红柿小声说：“你的紫色像星星，挺好看。”
茄子笑了：“你的红色像小太阳，暖暖的。”
黄瓜藤说：“伙伴就该互相帮衬。”蝴蝶和蜜蜂也飞来：“红配紫真好看，团结的菜园最棒！”
从此，西红柿和茄子再也不吵架了。它们知道，不同的颜色在一起，才是夏天最美的画。
菜园里的争吵声
夏天的太阳像个大火球，把菜园晒得暖洋洋的。西红柿挂在绿色的藤条上，红通通的脸蛋圆滚滚的，像一串串小灯笼；茄子躲在宽大的叶子下，紫莹莹的身子弯弯的，像挂着的月牙儿。
“喂，红脸蛋！”茄子晃了晃圆身子，紫色的表皮在阳光下闪闪发亮，“你看你，风一吹就东倒西歪，哪有我站得笔直？而且你这红颜色，也太俗气了吧！”
西红柿气得蒂把儿都绷紧了，鼓着圆肚皮喊道：“你才不好看呢！整天穿件紫黑袍，像个闷葫芦似的！我这红色多精神，老远就能看见！”
旁边的黄瓜藤甩着卷须劝道：“别吵啦，大家都是菜园里的伙伴……”话还没说完，就被茄子打断了。
“我这紫色可是尊贵的颜色！”茄子梗着脖子，得意地说，“古时候只有大官才能穿紫袍子呢！”
“那有什么用？”西红柿不服气地扭了扭身子，“小孩子们都爱我！把我做成番茄酱抹面包，做成沙拉拌白糖，酸酸甜甜的多好吃！谁会喜欢啃你这涩乎乎的家伙？”
它们正吵得热闹，天空突然暗了下来。乌云像一块大黑布，一下子遮住了太阳。紧接着，豆大的雨点“噼里啪啦”地砸了下来，风也“呼呼”地刮着，把西红柿的叶子吹得乱晃。有一个熟透的西红柿，眼看就要从藤上掉下来了。
“抓紧藤条！”茄子赶紧挪动身子，用自己圆滚滚的身体挡住风雨，紫色的表皮被雨点打得微微发疼。
西红柿看着茄子被打烂的叶子，急得眼泪都流了出来：“你的叶子都破了……”
“没事，我皮厚，耐摔！”茄子笑着说，声音在风雨里显得格外有力。
过了一会儿，雨停了。太阳又出来了，天边还挂起了一道弯弯的彩虹，像一座彩色的小桥。
西红柿红着脸，小声说：“茄子，其实你的紫色挺好看的，像夜里闪亮的星星。”
茄子也不好意思地笑了，晃了晃身子说：“你的红色也很可爱，像个小太阳，看着就暖和。”
黄瓜藤甩了甩叶子上的水珠，说：“这就对啦，伙伴之间就该互相帮衬。” 蝴蝶扇着带水珠的翅膀飞过来，落在西红柿上：“红配紫，多好看呀！”蜜蜂也嗡嗡地飞来，停在茄子旁边：“团结的菜园才是最棒的！”
从那以后，西红柿和茄子再也不吵架了。它们在暖暖的阳光下一起生长，知道了不同的颜色合在一起，才是夏天最美的风景。
森林里的彩虹约定
星期天的森林像被施了魔法，阳光透过树叶织成金色的网，草地上的露珠闪着七彩的光。小松鼠捧着三颗饱满的松果，正往树洞里塞，忽然听见 “沙沙” 的声响。
一只孔雀从花丛里跳出来，展开的尾羽像缀满宝石的扇子。“哇！” 小松鼠的大尾巴竖了起来，松果从爪子里滚到地上，“你的羽毛比彩虹还好看！”
孔雀得意地转了个圈，眼斑在阳光下闪闪发亮：“你的尾巴也很棒呀，像条毛茸茸的大围巾。” 它忽然发现小松鼠的树洞漏雨了，“这样松果会发霉的！”
小松鼠急得直跺脚。孔雀歪歪头：“我有办法！”它用尾羽勾来宽大的芭蕉叶，小松鼠则叼来柔韧的青藤。它们一个递叶子，一个绑藤条，很快就把树洞补得严严实实。
“谢谢你！” 小松鼠从树洞里掏出最大的松果，“这个给你尝鲜。” 孔雀啄了啄松果，又帮小松鼠摘了串甜甜的野葡萄。
太阳爬到头顶时，它们躺在蒲公英丛里聊天。“下周还来这里玩吧？”小松鼠晃着尾巴说。孔雀展开尾屏当作遮阳伞：“好呀，我带你去找会唱歌的小溪！”
风穿过松针，“沙沙”地像在鼓掌。两个新朋友的笑声，在森林里飘出好远好远。
文具盒里的小秘密
深夜，小主人的文具盒里传来窸窸窣窣的声音。
“今天我可厉害啦！”铅笔挺了挺削得尖尖的脑袋，笔杆上的花纹在月光下闪闪发亮，“小主人用我写了整整三页算术题，还画了只超可爱的小兔子呢！”
橡皮躺在旁边，鼓着圆滚滚的身子哼了一声：“得意什么？你把‘3’写成‘5’的时候，还不是我跳过去擦掉的？”它蹭了蹭身上蹭到的铅笔灰，“要是没有我，作业本上早就乱七八糟啦！”
“那没有我写字，你不就成了没用的橡皮块？”铅笔气得笔芯都快断了，在文具盒壁上轻轻敲了敲。
它们正吵着，文具盒“啪嗒”一声被掀开。小主人揉着眼睛坐起来，原来明天要交的图画作业忘了签名。铅笔刚想往前凑，忽然发现自己的笔尖秃了。
“哎呀！”铅笔急得转圈。这时橡皮滚过来，用软软的身子帮它擦掉笔尖的毛边：“快，小主人等着呢！”铅笔赶紧在画纸角落写下名字，笔锋流畅又工整。
小主人满意地合上文具盒。黑暗里，铅笔小声说：“谢啦，刚才是我不对。”橡皮晃了晃圆身子：“我也不该凶你。”
月光透过窗户照进来，文具盒里安安静静的。铅笔和橡皮挨在一起，都在想：明天一定要好好配合，帮小主人写出最漂亮的字。
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