【2025秋季新修订教材】统编语文三上第四单元《语文园地四》教学设计

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《语文园地四》教学设计
教学目标：
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介、绍、宗、旨、占、乏”7个生字。
3.能结合语境读准“处、中、假”3个多音字的读音。
4.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
5.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学过程：
大单元情境导入
本单元，我们在童话王国中，经历了一次关于成长、勇气、智慧与爱的深刻旅程。在这个充满魔法与奇迹的王国里，希望每位同学都能找到属于自己的角色与使命，成为那个勇敢追梦、心怀善念的探险者。本节课，让我们走进语文园地四。
活动一：梳理与交流
1.引导回顾：本单元我们一起畅游了童话世界，读了哪几个童话故事？
(1)学生交流课文中的童话故事。教师引导学生思考：这些故事中的哪位主人公让你印象深刻？为什么？
(2)学生交流印象深刻的人物：
《宝葫芦的秘密(节选)》——宝葫芦
《在牛肚子里旅行》——青头和红头
《一块奶酪》——蚂蚁队长
(3)引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么不同？
(4)学生交流自己的看法。随机出示
第一位学习伙伴的话：
童话故事中充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。
学生读完后，教师继续引导。
2.师：是哈，随机出示
第二位学习伙伴的话：
在童话的世界里，植物、动物不但像人一样能说话，而且也有喜怒哀乐。
读起来真有意思。所以：
3.出示
第三位学习伙伴的话：
阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。
(1)提问：课文中这些有趣的故事分别给了你怎样的启示？
(2)学生自由交流。
4.过渡：童话的世界多有趣呀！同学们还读过哪些童话故事？你最喜欢哪一个？为什么？
学生自由介绍自己喜欢的童话故事及理由。
5.最后，再次齐读学习伙伴的话。
活动二：识字加油站
1.谈话导人：我们旅程的第一站是童话王国的“识字加油站”，这里有很多生字宝宝想和同学们交朋友呢！大家先自己试着读一读，比一比，认一认吧。
(1)学生自主认读字词。
(2)指名学生读，教师相机正音：“申”是前鼻音；“宗”是平舌音。
2.引导交流：你有什么好办法记住这些生字？
学生交流识字方法，教师引导学生将每组前一个字的偏旁去掉，用减一减的方法识记后一个字。
3.布置学习任务：请同学们一组一组地读生字，说说自己的发现。
(1)学生对比读生字并交流发现。
(2)教师相机小结：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的相近。
4.学生练习，给生字找朋友。
(1)小组合作给生字找朋友，组词训练。
(2)齐读生字，巩固记忆。
5.小结：同学们真厉害，在“识字加油站”中认识了这么多生字，现在我们要出发前往下一站。
活动三：词句段运用
这是我们旅程的第二站——词句段运用。
（一）识记多音字
1.学生自读词语，辨析字音；指名读词语，确定读音。
2.教师引导学生关注多音字的不同读音有不同的意思，这叫“据义定音”。
3.学生齐读多音字，进行多音字练习，再次夯实理解记忆。
（二）了解3组带口字旁的字不同的字义特点
1.引导：有趣的“口”之家。看，这里有许多新的生字朋友。读一读，想一想，你有什么发现吗？
(1)学生自由朗读，教师引导学生遇到不认识的字就查一查字典。
(2)指名学生朗读，教师相机启发：读着读着，你有什么发现吗？
(3)学生交流发现，教师相机小结：这些字都带有“口”，但是其中的“口”表示的意义却不同，真是有意思。
2.学习“咬、叼”等和“吃”有关的动作。
(1)指名学生读“咬、叼”等字，教师相机正音。
(2)出示学习任务：试着用上和“吃”有关的动作来说一说。学生口头回答。
（ ）着牙 （ ）口水 （ ）着骨头
（ ）着口香糖 （ ）着冰激凌 （ ）着肉
3.学习“叫、喊”等和嘴发出的声音有关的动作。
(1)学生“开火车”读“叫、喊”等字。
(2)教师引导学生进行说话练习：选择其中一个字说一句话。
4.学习“啪、哗”等带口字旁的象声词/拟声词。
(1)出示学习任务，引导：这些声音都是童话王国里哪些人物发出来的呢？谁来说一说？
哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀
预设：哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧！小蜜蜂(嗡嗡)地飞来报信了；(吱吱)，小老鼠也来凑热闹了；(哗哗)，小河唱起了欢快的歌；(嘀)嗒，(嘀)嗒，小喇叭花吹起了欢快的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。(呜)——(呜)！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，(嘟)——(嘟)，让我们的“童话乐园号”列车也带上他吧！
(2)学生口头交流。
5.小结：原来这些带有“口”的字中“口”表示的意义都不一样，真有趣！
6.引导拓展：大家还知道哪些带“口”的字？这些字中的“口”又表示什么意义呢？
(1)学生交流带“口”的字。
(2)教师相机引导归类：“啊、呀、哟、嘿、吗、呢”是表示语气的词；“吐、吃”是和“吃”有关的动作。
（三）能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语
1.请学生观察“词句段运用”第三题中的成语，说出成语的特点。
预设：成语中都有数字，第一个字和第三个字是数字。
2.请学生根据句子的具体语境把正确的成语填入括号里，使句子意思表达更完整。
(1)狙击手经过千锤百炼，射击时总能（ ），精准命中目标。
(2)只有知己知彼，才能制定出周密的战略，在战场上（ ）。
(3)父母对孩子不能一味（ ），适当的挫折教育有助于他们成长。
(4)国庆节那天，来自（ ）的游客汇聚在天安门广场，共同庆祝祖国的生日。
(5)这座城市的交通网络（ ），无论想去哪里都十分便捷。
(6)他做事向来（ ），从不急躁，总能把各项任务安排得井井有条。
(7)考试成绩即将公布，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子一样（ ）。
(8)听说班级要组织春游，同学们立刻（ ）地讨论起目的地和活动安排。
(9)看到老人摔倒了，周围的路人立刻（ ）地上前帮忙，将他扶起并联系家人。
3.拓展积累与数字有关的成语。
十全十美 三心二意 一心一意 四分五裂
五颜六色 五湖四海 七零八落 五花八门
活动四：日积月累
这是我们旅程的第三站——日积月累。
1.谈话过渡：仔细读一读这3句俗语，你有什么发现？
(1)学生自由朗读，教师相机正音，读正确、读通顺。
(2)学生交流对“团结合作”的理解。
2.引导：反复地读一读这3句俗语，想一想，这些俗语里藏着怎样的道理呢？
3.学生交流对俗语的理解，教师相机引导：
(1)引导理解第1句。
①引导学生说一说“人心齐，泰山移”的意思。
②引导学生理解俗语的含义：只要人们齐心协力，就能创造奇迹。
(2)引导理解第2句。
①引导学生说说“二人同心，其利断金”的意思：两个人一条心，就能发挥很大的力量。
②引导学生讲一讲身边发生的关于“二人同心，其利断金”的事例，并说一说自己的感受。
(3)引导理解第3句。
①看小视频，了解这个故事。
②引导学生说说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的意思并列举生活中的例子：比喻集体的智慧大。
4.朗读、背诵俗语。
(1)教师说前半句，学生接后半句。
(2)同桌合作朗读，并试着相互背诵。
(3)全班一齐背诵。
5.学生交流课前收集到的关于团结合作的俗语，教师引导学生积累简单的俗语。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
众人拾柴火焰高。
一人难挑千斤担，众人能移万座山。
滴水不成海，独木难成林。
独脚难行，孤掌难鸣。
6.练习默写。
活动五：总结，布置作业
教师总结：同学们，我们的旅程就要结束了，你们已经顺利抵达终点，这是一个快乐的童话世界，这里还有那么多一个个扣人心弦的童话故事正等着大家呢！同学们可以课后去读一读自己喜欢的童活故事。
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