第9课 秦统一中国 课件-【高效课堂】新课标同步备课

(共20张PPT)
以
学
习
为
中
心
教学设计新思维
“以学习为中心”从教与学的效果出发，超越了“以教师为中心”与“以学生为中心”的对立，以统一的视角审视教师与学生的角色！
2024年人教版新教材七年级上册
学生导入
学习任务
课后习题
跨学科作业
学生导入
容易受伤
经常迁徙
食物不稳定
暗黑秦始皇已经震撼来袭！各位小伙伴都准备好一起加入游戏愉快战斗了吗？如果想要在暗黑秦始皇中领先一步，那就先一起了解秦朝的历史？
秦是如何统一中国的？采取了哪些巩固统一的措施？
第9课
秦统一中国第
第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固
课程标准：
通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程
壹·
秦灭六国
学习任务一：秦灭六国
历史解释
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自主学习
Q1：结合下列图片，为什么偏偏是秦国实现了统一
时期 诸侯国数量变化（个） 战争爆发频率（次） 战争爆发次数（年平均） 没有战争的年份（年）
春秋 123—27 203 1.859 90
战国 27—1 150 1.527 105
（1）民众企盼结束战乱，过上安定的生活。
（2）秦国经过商鞅变法，具备统一的实力。
（3）数代秦王的励精图治，秦王嬴政的雄才大略。
学习任务一：秦灭六国
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Q2：读地图，指出秦灭六国路线，并说明秦灭六国采取的策略？
“含着委屈咽气”
秦灭六国顺序：
策略：远交近攻，各个击破
韩，赵，魏，楚，燕，齐
Q3：阅读教材P52，完成秦朝建立的基本概况？
公元前221年
咸阳
秦始皇嬴（yíng）政
时间
建立者
都城
学习任务一：秦灭六国
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自主学习
Q4：思考：秦统一中国有何历史意义？
秦统一全国
春秋争霸
战国兼并
意义：结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果，统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
思考：统一后的秦朝如何解决春秋战国时期遗留下来的问题以建立有效统治？
贰·
建立中央集权制
学习任务二：建立中央集权制度
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自主学习
Q1：什么是中央集权？
王室衰微
诸侯争霸
需要加强什么权力？
需要加强什么权力？
中央
地方
专制主义
中央集权
专制主义：
指国家政权的主宰和中央决策方式，
即皇权至上，皇帝独裁。
中央集权：
指中央与地方的关系，
即中央控制地方，地方服从中央。
概念解析
概念解析
概念解析
秦朝建立的
中央集权制度，
实质是专制主义
中央集权制度
学习任务二：建立中央集权制度
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自主学习
Q2：烦恼一：“称号怎么定”？
某日，秦王在大殿内观察大秦的地图和周朝的地图，内心郁闷：“寡人灭六国，竟与六国一般称‘王’？
材料一 天下之事无小大，皆决于上。
材料二 朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
材料三 秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”，皇帝的命令称“制”或“诏”，皇帝所用的玉印称“玺”。
皇位世袭
皇帝独尊
皇权至上
朕统一天下，
德高三皇，
功过五帝。
学习任务二：建立中央集权制度
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自主学习
Q3：烦恼二：“国事那么多”？
秦王日夜操劳国事，每天要看重达一百二十多斤的竹简奏折，他不断哀叹：“国事这么多，怎么分工啊？”
三公九卿制度
皇帝
总揽大权，至高无上
丞相
御史大夫
太尉
行政
军事
监察
三公
最终决断权
九卿
掌管财政、宫廷等事务
学习任务二：建立中央集权制度
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小组合作学习
Q4：烦恼三：“地方怎么管”
丞相王绾建议，离京城很远的地方封几个王，李斯却说周王皆因分封诸侯祸起。秦王心想：“疆域那么大，我到底该怎么管？”
丞相
御史大夫
太尉
行政
军事
监察
皇帝
总揽大权，至高无上
郡县制
三公制
皇帝制
郡（守）
县（令或长）
意义：使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。
学习任务二：建立中央集权制度
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小组合作学习
Q5：假如你是秦朝的大臣，你有何良策来为嬴政分忧？
唉！有些地方路宽阔有的太窄，朕马车差点过不去；找人问路，听不懂话，写出字，他又不认识；到楚国买纪念品，那里的人只认楚国的货币，秦国的钱花不出；我让他称一斤牛肉，他只给了八两，还说他们都是这么卖的。出来没半月，北方来加急文书，匈奴又侵犯我边疆地区……这样下去，怎能显示我大秦威严！
语言文字不通
道路宽窄不一
货币不通
度量衡不统一
边疆危机
去全国巡游一番，真让朕失望！
叁·
巩固统一的措施
学习任务三：巩固统一的措施
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自主学习
Q1：阅读教材P54、P55，思考如何解决嬴政这些烦恼。
币制混乱钱难管
标准不一税难收
文字不通令难达
道路险阻车难行
半两钱
经济：1.统一货币
2.统一度量衡
文化：统一文字（小篆）
交通：1.统一车轨和道路的宽度，并修筑贯通全国的道路
一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。
——《史记》
馬
2.开凿灵渠
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自主学习
Q2：阅读教材P56，归纳秦始皇在军事上采取的措施。
学习任务三：巩固统一的措施
南方：
北方：
派兵统一了岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡。
临洮táo
辽东
派大将蒙恬北击匈奴
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自主学习
Q3：读图，观察秦朝疆域的范围，说说其疆域四至。
学习任务三：巩固统一的措施
北至长城
南达南海
西到陇西
东至东海
当时世界上的大国之一
【答案】先秦时期的科技与文化成就对后世产生了深远的影响，不仅在科技领域推动了后世的发展，而且在文化上塑造了中国的文化传统和审美观念，对后世产生了深远的影响。
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小组合作学习
课后活动
合作探究：试比较周朝和秦朝统治的差异，填写下表的空白处。
项目 周朝 秦朝
最高统治者的称呼 王
最高统治者的权力 周天子在名义上 是天下共主
统治地方的方式 建立郡县制
皇帝
总览全国的
一切军政大权
分封制
【答案】解答思路：
历史背景：了解春秋时期的社会结构、文化【示例】
角色： 1．廉颇（赵国将军） 2．蔺相如（赵国文臣） 3．赵王（赵国君主） 4．侍卫 5．赵国百姓
场景一：赵国宫殿 （赵王、蔺相如、廉颇在宫殿内） 赵王：（焦急）廉将军，我国正面临强敌的威胁，你怎么能在这个时候闹矛盾呢？ 廉颇：（愤怒）蔺相如只是一个文臣，凭什么地位比我高？我不服！ 蔺相如：（平静）廉将军，国家危难当头，我们应该团结一致，共同对外。个人的恩怨算得了什么？ 赵王：（感慨）蔺相如说得对，我们应该以国家利益为重。廉将军，你愿意为了国家放下个人的恩怨吗？ 特点和重要事件。
人物选择：选择春秋时期的著名人物，如孔子、管仲、孙武等。
故事创作：围绕选定墨子的这段话表达了怎样的主张？结合墨子生活的历史时期，说说他为什么会提出这样的主张。的人物或事件，创作一个有教育意义或反映当时社会风貌的小故事。
资料搜集：通过书籍、网络等渠道搜集相关资料，确保故事的历史准确性。
建议：可以结合《左传》、《史记》等古代文献，以及现代的历史研究资料，来丰富故事内容和细节。
故事会组织：
确定故事会的时间、地点和参与人员。
鼓励同学们积极参与，分享自己的故事。
可以设置评委，对故事的创意、表达和历史准确性进行评价。
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小组合作学习
跨学科作业
你能续写秦始皇的话吗？
谢谢欣赏！