【2025秋季新修订教材】统编语文三上第七单元《21 大自然的声音》教学设计

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《21大自然的声音》教学设计
教学目标：
1.认识“妙、奏、喃、激(二上)、伟、充(二下)、击、器、汇”9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏、琴、柔、感、充(二下)、威、器、汇、鸣、塘”11个字，会写“大自然、美妙、音乐家、手风琴、歌手、感受、温柔、合奏、充满、威力、乐器、屋顶、河流、轻快、合唱、水塘”16个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。
3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图示中。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点：
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累词语。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
承上过渡：上节课，我们走进《古诗三首》，感受了大自然的美好。这节课，让我们再次走进大自然。
1.教师谈话导入：同学们，大自然赐给了我们许多珍贵的礼物，你收到了吗？请你把收到的礼物向大家介绍一下吧！
预设：春日里盛开的鲜花，夏日里清凉的绿荫，秋日里飘香的瓜果，冬日里美丽的雪花……鼓励学生从多角度说一说。
2.同学们收到的礼物可真不少啊！老师也为同学们带来了大自然赐予我们的礼物，请欣赏——
播放音频：小鸟的鸣叫、泉水的叮咚、狂风的呼啸、浪涛的澎湃……
3.引出课题：大自然赐予我们的礼物是什么？（声音）这就是我们今天要学习的课文——大自然的声音。（板书课题）齐读课题。
二、抓住“文眼”，学习第一自然段
1.同学们，你们觉得大自然的声音怎么样？能用一个词概括一下吗？（预设：“动听悦耳、清脆”等，教师适当点评）
2.大自然的声音是怎样的？（板书：美妙）
识记“妙”字，并指导“妙”字的书写：“女字旁”的“横”要写成“提”不能超出右边“撇”的位置，最后一笔“撇”要舒展。
3.引导学牛用“拆分组合法”法理解“美妙”。你能把“美”“妙”分别组成哪些词？（美丽、美好、优美、巧妙、奇妙……）“美妙”的意思就是——（美好而又奇妙）。
4.出示第一自然段：大自然有许多美妙的声音。
5.那大自然的声音到底“美妙”在什么地方呢？请同学们自由朗读课文第2-4自然段。
三、初读感知，学习字词，理清脉络
1.课件出示初读要求：
①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
②在不理解的字词旁做好记号，试着联系上下文或查字典理解。
③想一想：大自然的声音“美妙”在哪儿？
学生按照要求自读并完成相关任务。教师巡视，及时个别指导。
2.同学们，大家学习得很认真，现在来分享一下我们的收获吧！谁能读准这些词语？课件第一组词语：
第一组：
潺潺 淙淙 哗哗
唧哩哩
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
3.你读得很准确。这些词语有什么特点？描写声音的词。这些声音是会变化的，我们一起试试读。
(1)轻风吹过树叶——“哗哗”(轻柔一点，再读)
(2)小河的流水——“哗哗”(轻快一点，再读)
(3)大雨落下——“哗哗”(加重，拉长，再读)
4.谁能读出“唧哩哩”的变化？请试试看。
(1)指名读，学生议。
春日清晨的花丛里，小蜜蜂停在花蕊上采蜜——“唧哩哩”（轻柔一点，带着花蜜的甜香，再读）
树梢上刚出窝的雏鸟，看见妈妈衔着虫子飞来——“唧哩哩”（欢快一点，带着雀跃的期待，再读）
草丛里的蟋蟀被突如其来的脚步声惊扰，慌忙躲藏——“唧哩哩”（急促一点，带着几分慌张，再读）
(2)我们一起多读几遍，速度有慢有快，音量有低有高。
5.刚才，我们读了第二行，是ABB结构的词语，现在，我们读第三行，是AABB结构的词语，谁能读好这些词？
(1)“滴滴答答”——(学生评议，竞赛读，读出节奏感)
(2)“叮叮咚咚”——(读出高低快慢，读出内涵的丰富)
(3)“叽叽喳喳”——（你读、我读、大家读，在无序中感受场景）
6.同学们读得真好，像这样的表示声音的词（我们之前已经接触过）叫——拟声词，也叫象声词，你能把听到的大自然美妙的声音，用拟声词说句话吗？
7.请看第二组短语，读读下面跟声音有关的短语，再说说你在哪里听到过这样的声音。（课后第三题）课件出示：
第二组：
演奏手风琴 轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱 打击乐器
小雨滴汇聚起来唱着歌
8.先指名读，然后让学生交流在哪里听到过，随机认读生字。
(1)音乐会上——演奏手风琴、打击乐器
认读“奏”（字源识字）：看小视频，组词：演奏、合奏、奏乐、节奏、奏章、伴奏、吹奏、奏效、独奏、前奏、弹奏、先斩后奏。
认读“击”（字理识字）：看小视频，组词：打击、冲击、攻击、射击、突击、游击、反击、还击、击败、搏击、袭击、声东击西、旁敲侧击、乘胜追击、鹰击长空。
认读“器”（字理识字）：看微课，组词：乐器、器官、机器、兵器、器重、器具、瓷器、武器、仪器、电器、器材、充电器、扬声器、机器人、游览器、灭火器、青铜器。
(2)每到春天，燕子在树枝上，在电线上——轻轻柔柔的呢喃细语
多音字“呢”：ní：通常作名词，指一种较厚较密的毛织品，如“呢子”“花呢”“呢绒”等。此外“呢喃”一词中“呢”也读“ní”，形容像燕子叫声那样的轻声细语。ne：主要用作语气词，用在句中，表示停顿，如“他呢，倒是很努力”；用在陈述句末，表示动作和情况正在继续，如“我正吃饭呢”；用在陈述句末，表示确认事实，使对方信服，如“这东西好着呢”；用在疑问句的末尾，表示提醒和探究的语气，如“你干什么呢？”
认读“喃”（形声字识字）：连续不断地小声说话的声音。
所以“呢喃”的意思是：像燕子叫声那样的轻声细语。
(3)升旗的时候，国歌奏响——雄伟的乐曲
认读“伟”：组词识字：伟大、宏伟、雄伟、伟人、伟业、伟岸、伟绩、丰功伟绩、雄伟壮观、雄材伟略。
“雄伟”的意思（拆分组合法）：雄壮而伟大。
(4)瀑布的声音，飞流直下三千尺——充满力量的声音
认读“充”：已经学过。
(5)我们在剧院听音乐——热闹的音乐会
(6)风吹树叶哗啦啦，小溪流水叮叮咚咚——轻快的山中小曲
(7)我们来到大海边，波浪的声音震耳欲聋——波澜壮阔的海洋大合唱
(8)小溪淙淙流向河流、河流潺潺流向大海、大海哗哗汹涌澎湃——小雨滴汇聚起来唱着歌
认读“汇”（字理识字）：汇集、汇合、汇总、交汇、外汇、汇率、汇款、汇聚、汇报、词汇、汇编。
“汇聚”的意思（近义词替换法）：聚集，会聚。
9.回读两组词语，巩固生字词语，进一步感知声音。
潺潺 淙淙 哗哗
唧哩哩
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
演奏手风琴 轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱 打击乐器
小雨滴汇聚起来唱着歌
10.理清脉络，概括内容。
(1)把生字词语送回到课文中，学生再读课文，把第2、3、4自然段的第一句话画出来，再读一读，你有什么发现？
(2)老师请同学分别读第1、2、3、4自然段，看谁读得准确、通顺。
（每个自然段的第一句话，概括了本段主要内容。）这句话就是本段的关键句也是中心句。这样的自然段就是“总分”结构的段落。
(3)小结：这样“先总后分”的写法，找到段落的关键句或者中心句，就能准确概括出本段的主要内容。请同学们根据课文内容，完成课后第二题。
(4)填写完上面的思维导图后，想一想第一自然段的内容，然后试着概括全文主要内容。
本文先总写了大自然有许多美妙的声音，然后分别从风、水和动物三个方面具体描写了大自然声音的丰富美妙，体现了大自然的美丽。
(5)梳理全文结构：第1自然段先总写大自然有许多美妙的声音，然后从“风、水、动物”（教师板书：风、水、动物）三方面具体描写，这种“先概括后具体”的写法就叫“先总后分”，即“总分”结构，这样写课文条理非常清晰。我们之前第六单元，学习过“总分总”结构的文章，比如《16富饶的西沙群岛》《18美丽的小兴安岭》。
四、品读第二自然段，感受“风声”的美妙
过渡：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢！
1.同学们，让我们一起去欣赏“风”这位音乐家给我们带来的美妙声音吧！出示自读要求：
用自己喜欢的方式读第2自然段，说一说：哪些语句让你感受到风声的美妙？圈画出关键词句，读一读，在旁边写下自己的想法。
学生按照自读要求，完成自学。
2.根据学生交流，引导学生品读相关语句。
预设1：学生找出第二、三、四句，回答从“像歌手”“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富美妙。
教师相机出示：他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻去树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
(1)引导想象：像歌手唱着不同的歌曲，怎样的不同呢？读着四个“不一样”，你听到哪些不同树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。抓住两个“不一样的……，有不一样的……”进行想象。
(2)说话训练：
的树叶，有 的声音； 的树叶，有 的声音； 的树叶，有 的声音； 的树叶，有 的声音……
的季节，有 的声音； 的季节，有 的声音； 的季节，有 的声音……
示例：
嫩绿的树叶，有“沙沙沙”的声音；枯黄的树叶，有“簌簌簌”的声音；厚实的树叶，有“扑扑扑”的声音；卷曲的树叶，有“窸窸窣窣”的声音……
春天的季节，有“淅淅沥沥”的声音；夏天的季节，有“哗啦啦”的声音；秋天的季节，有“唰唰唰”的声音；冬天的季节，有“呼呼呼”的声音……
所以，课文中说——不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
(3)指导学生有感情地朗读。
预设2：学生找出第五句，回答从“轻轻柔柔”和“雄伟的乐曲”等词中感受到风声的美妙。
教师相机出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(1)提问：“呢喃细语”的“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”呢？
(2)学生交流：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……
(3)指导学生轻柔地朗读第一个分句。
(4)提问：生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？
(5)学生交流：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情澎湃的交响乐……
(6)指导学生情感激昂地朗读第二个分句。
(7)为什么写“微风”时用“拂过”，写“狂风”时用“吹起”呢？“拂过”的意思是轻轻地擦过，就像温柔的小手轻轻地抚摸脸颊。用“拂过”一词，突出“微风”的轻柔。你们有没有看到过大风使劲撕扯树木的情景？从电影、电视里看到的也行，请说给大家听听。用“吹起”一词，突出“狂风”的雄壮。
(8)微风轻柔，狂风雄壮，这种写法叫——对比。（女生朗读“微风”部分，将“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词读得轻柔舒缓；男生朗读“狂风”部分，将“雄伟”“充满力量”等词语读得激昂有力；通过朗读感悟“风声”的美妙，读出鲜明的对比）男女生配合读，齐读。
3.引导背诵。
(1)激趣引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？
(2)学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆……
(3)教师出示：
风，是大自然的音乐家。他会在森林里（ ）他的（ ）。当他翻去树叶，树叶便像（ ）一样，唱出各种（ ）。不一样的（ ），有不一样的（ ）；不一样的（ ），有不一样的（ ）。当微风拂过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的威力。
指名学生尝试填空背诵。
(4)全班齐背。
4.段落学习小结：回顾这一自然段的学习，我们一起走进了风这位音乐家的音乐世界，通过抓关键词、联系生活想象等方法，聆听了大自然美妙的声音，请大家有感情地朗读并背诵第二自然段。
五、指导书写
1.出示要求写的字“妙、奏、琴、柔、感、充(二下)、威、器、汇、鸣、塘”：书写这些生字时需要注意什么？
(1)指名学生交流，教师强调。
(2)教师重点指导范写“奏、琴、柔、感、威、器、塘”。
(3)学生练写。教师组织学生进行集中展示评议。
2.出示本课词语，学生开火车读。
大自然 美妙 音乐家 手风琴 歌手 感受 温柔
合奏 充满 威力 乐器 屋顶 河流 轻快 合唱 水塘
(1)提问：这些词语中的哪些字在写的时候要注意什么？
(2)学生交流后抄写词语。
六、课堂小结
同学们，这节课，我们欣赏了大自然赐予我们的礼物——“美妙的声音”，尤其是“风”这位音乐家，他演奏的乐曲有时候“轻柔”，有时候“雄伟”，变化无穷，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。作者又是怎样写其他美妙的声音的呢？你又听到过哪些“美妙的声音”呢？我们下节课再去欣赏吧！
第二课时
一、复习导入，回顾学习
1.指名学生背诵课文第一、二自然段。
2.引导迁移学法，布置学习任务：上节课，我们通过抓关键词、联系生活想象等走进了风这位“音乐家”的音乐世界，一起聆听了美妙的风声，感受到了大自然的声音是如此与众不同，这节课我们学习第三、四自然段，继续走进水和动物“音乐家”的世界。
二、品读第三自然段，感受“水声”的美妙
1.出示学习任务：自由读课文第三自然段。你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关句子，圈画关键词，读一读。
2.根据学生交流，引导品读相关句子。
预设1：学生找出第二、三、四句，回答从“滴滴答答”“叮叮咚咚”“所有的”等词中感受到水声的好听、丰富。
教师相机出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
(1)创设情境引导：(播放雨声、水滴声的音频)听，这就是小雨滴演奏的打击乐，带给你什么感觉？指名学生朗读，读出轻快、活泼的感觉。
(2)引导想象：小雨滴还会把什么当做打击乐器呢？会敲出怎样的声音？(播放雨滴落在雨伞上、岩石上、荷叶上、池塘里的音频或视频)学生想象说话。
(3)小结：不仅是树林、房屋，原来大自然中的一切都变成了小雨滴的打击乐器。
(4)全班学生有感情地读。
预设2：学生找出第五、六句，回答从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受到水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化，十分美妙。
教师相机出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(1)引导学生联系生活交流：你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱？带给你什么感觉？
预设：在乡下或郊外小溪边听到过轻快的山中小曲，带给人活泼明快的感觉；旅游时在海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，带给人激情澎湃的感觉。
(2)小结：从淙淙的小溪到汹涌澎湃的大海，水势越来越大，我们的感情也从轻快到激情澎湃。
(3)学生多种形式练习有感情地朗读，试着读出水声的变化。
(4)指导学生抓住描写声音的关键词，练习背诵第三自然段。
3.学习“阅读链接”，感受“瀑布声”的美妙。
过渡：在大自然中，不仅可以听到雨声、小溪、河流、大海各不相同的声音，还有挂在高高悬崖上的瀑布，也会发出美妙的声音。
(1)出示课后“阅读链接”《瀑布》。
(2)默读《瀑布》，边读边思考：叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？
(3)可播放瀑布的相关视频，引导学生结合视频说一说。
学生自由朗读并交流。
预设：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”等语句让人感受到瀑布声音的丰富美妙；“千丈青山衬着一道白银”“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”等语句让人非常形象直观地感受到瀑布的壮观神奇。
(4)教师相机小结：在叶圣陶的笔下，水这位“音乐家”不仅演奏了一曲曲激动人心的乐曲，还描绘了一幅幅壮观的美景。大自然多么神奇！这首小诗多么美妙！
(5)请学生带着感受朗读《瀑布》。
三、品读第四自然段，感受“动物歌声”的美妙
1.布置学习任务：自由朗读第四自然段，圈出表示声音的词，交流从哪里感受到动物歌声的美妙。
2.根据学生交流，引导品读相关句子。
预设1：学生找出第二句，从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词中感受到动物歌声各有特色，非常美妙。
教师相机出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
(1)指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词。
(2)出示草原、大海、田野等图片，播放牛羊叫声、海鸥叫声、汽笛声、虫鸣声、麦浪翻滚声等音频并引导：让我们走进草原，来到大海边、田野上，你还会听到哪些声音？请你用上模拟声音的词，仿照书上的句式说一说：
（ ）在（ ），听听（ ）的（ ）。
(3)学生尝试用模拟声音的词仿说句子。
(4)教师小结：这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，真是一次美妙的体验。
预设2：学生找出第三句，回答从“我在唱歌，我很快乐”等词中感受到动物歌声很快乐。
(1)引导想象：你猜动物们还会唱什么歌？
(2)引导学生自由交流。
(3)引导学生带着快乐的心情朗读这句话。
3.有感情地朗读第四自然段，可以尝试背诵。
四、围绕一句话，写写生活中的声音
1.回读全文，进一步感受声音的美妙。
2.教师激趣：用心倾听，生活中到处都有美妙的声音，你注意到这些声音了吗？播放清晨鸟叫声、厨房里锅碗瓢盆的声音的音频，出示学习任务：课后小练笔（选做题）。
3.教师引导：你想写哪种美妙的声音？你会怎么开头？可以说说书本上提示的，也可以说说你印象深的其他声音。
4.学生交流小练笔题材。教师板书，如：歌手——鸟儿、小溪、汽车……音乐厅——厨房、草原、大海……
5.教师选择一个话题示范引导：用“厨房是一个音乐厅”开头，厨房里哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？
(1)指名学生试说。教师根据发言板书：厨房(不一样……不一样)(炒菜时……慢炖时……)(嚓嚓嚓、嘟噜嘟噜)(协奏曲、交响乐)……
(2)根据学生发言小结方法：可以仿照书本上的句式，还可以用上描写声音的词语，这样能把声音写得更生动。
6.学生根据自己选取的题材练笔，教师巡视指导。
示例：
鸟儿是大自然的歌手。你听，树顶上的麻雀最是热闹，“叽叽喳喳”地唱个不停，像一群孩子在课间追逐嬉闹，叽叽喳喳地分享着新奇事；柳树上的黄鹂性子文静些，“啾啾——啾——”的歌声拖着长长的尾音，像小提琴手在弦上轻轻滑动，每一个音符都清亮得像沾了晨露；偶尔有白鹭从湖面掠过，“嘎嘎”几声，声音里带着水的湿润，仿佛是钢琴低音区的按键被轻轻按下，沉稳又悠远。
厨房是一个音乐厅，锅碗瓢盆是天然的乐器，每天都在上演着热闹的乐章。你听，水龙头“哗啦啦”地打开，水流像一群欢快的小精灵，跳进洗菜盆里，和青菜叶“沙沙”地说着悄悄话；菜刀在砧板上“咚咚咚”地跳跃，胡萝卜、土豆被切成小块，发出“咔嚓咔嚓”的脆响，像是打击乐手在演奏轻快的节奏；燃气灶“噗”的一声燃起蓝色的火焰，锅底和火苗“滋滋”地亲吻，锅里的汤汁“咕嘟咕嘟”地翻滚，像是低音提琴在发出浑厚的声响。 抽油烟机也赶来凑热闹，“呼呼”地唱着高亢的歌，和所有的声音交织在一起，组成了一曲充满生活气息的交响乐。
7.学生反馈，教师组织交流，从“是否围绕一个意思写”“是否把声音写得美妙”两个维度点评。
8.课堂小结：大自然不仅带给我们许多美妙的声音，还带给我们许多礼物，需要同学们用心体会。
五、引导摘抄，总结下课
1.激发摘抄的兴趣：大自然的声音很美妙，课文写得也很美妙，你最喜欢哪些句子？
(1)学生互背喜欢的句子。
(2)教师激趣：除了背诵，还可以怎么积累这些句子？(摘抄)摘抄要注意什么？
(3)引导学生小结摘抄的注意点：字迹工整，不多字不漏字，尽量一个词一个词地抄；可以边读边画边摘抄、归类摘抄；摘抄后可以写写感受或者背一背；摘抄时注明出处。
(4)学生尝试摘抄最喜欢的语句，交流为什么喜欢这些语句并展示。
2.总结下课。
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