人教版（2024）八年级上册第一单元 学习项目三 第3节：写出不一般化的旋律 课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
我们的旋律写作课分3个阶段：
1.写出具有可听性的旋律
2.让可听性的旋律有表情
3.让有表情的旋律不一般
今天讲这个！
3.写出不一般化的旋律
学习项目三 写出“不一般”的旋律
板块1：什么叫“一般化”
什么是“一般”？
什么是“一般化”的旋律呢？
就是太符合期待——全都落在“意料之中”！
“不一般化”就是，超出期待——制造一定的意外感。
让我们来回顾感受一下期待强度规则表……
一二四度期待强， 三度五度挺顺畅， 六七八度属意外， 九度以上很牵强。
“跟着感觉走”=跟着大二度、纯四度强期待进行。
纯一度
（同音）
大二度
小三度
大三度
纯五度
纯八度
小六度
大六度
小七度
大七度
九度以上
小二度：制造紧张
增四、减五度：制造动荡
纯四度
期待强度顺序：
强期待进行
稳定感、终止感
弱期待进行
发展感、运动感
意外进行
冲动感、推动感
对均拍点出现声音的期待——希望拍点上有音，
对二等分点出现声音的期待——希望一拍中二等分点上有音
在强拍上出现强期待音的效果：
上行大跳后的期待是什么？
恰好符合人们最自然的期待
强拍落在强期待音上。
上行大跳后的期待是什么？
下面我们来看看偏离最强期待音的效果……
可能你并不觉得舒服，但是可以“不一般”！
1.制造音高偏离
二、时间上的意外！
——节奏的期待：在拍点上错开均分节奏点
讨论，为什么流行歌曲，常常有很规整、严格的机械性的节奏伴奏型，
而旋律音却常常错开拍点！
找到流行歌通过切分节奏错开拍点的例子。
2.制造时间偏离
板块2：实战偏离“最强期待”
——延迟满足！
让你的旋律避免“一般化”：
1.使用意外进行——大的于五度音程。
结论：
1.使用意外进行——大于五度的音程。
让你的旋律避免“一般化”：
1.阻碍强期待实现——在强期待音出现前插入其它音，然后再到强期待音。
把这两个音改成其它音——偏离强期待。产生意外感。
板块3：使用高紧张度、不稳定音程
高紧张度音程在旋律中的作用
想一想，在讲期待强度时，缺少了什么音程？
小二度、增四、减五度！
他们在旋律中的意义是什么呢？
度数 半音数 音程名 协和性质
一度 0 纯一度 极端协和
二度 1 小二度 极不协和
2 大二度 不太协和
三度 3 小三度 比较协和
4 大三度 比较协和
四度 5 纯四度 非常协和
6 增四度 不太协和
五度 6 减五度 不太协和
7 纯五度 非常协和
六度 8 小六度 比较协和
9 大六度 比较协和
七度 10 小七度 不太协和
11 大七度 极不协和
八度 12 纯八度 极端协和
音程协和助记歌
一度、八度如一人，
纯四、纯五净又纯；
三度、六度很丰满，
增四、减五站不稳；
小二、大七很尖锐，
大二、小七有点紧；
协和、紧张都重要，
有张、有弛才动人。
高紧张度音程在旋律中的作用：
一、小二、大七增加紧张感
二、增四、减五增加动荡、不稳定性
——也增加紧张感
三、加强对主音更强的期待感
是否包含小二度上行，是否有连续三度进行是中西风格的分野点。
提醒：注意音乐风格的把控！
本节课教学实现目标
达标目标：
学生可以写出具有意外感（包含大跳，连续3个音以上的非二、四度进行），但总体进行自然顺畅的上、下两个乐句。
理想目标：
学生可以写出总体自然顺畅的，并在合适的地方给人意外感，体现起承转合结构的四个乐句，。
完美目标：
学生能够遵循内心的期待规律，写出超过8度音域，结构有呼应，自然流畅、可听、能唱，旋律与表现对象有准确的关系，能够让听者觉得表现准确，并且包含较强的期待张力（有多个意外感进行，与连续弱期待、意外感进行）。
班级原创音乐汇报会
歌曲创作实战：
写出既有可听性、也有表情性、还不一般的旋律：
一、先想好了表情性，设计旋律的走向、速度与节奏
二、确保可听性
三、安排必要的意外音。
特别强调的是：
作曲家在创作旋律的时是凭借自然的内心期待与真情实感的驱动！
而非理性的根据期待关系规律去找“音”，
培养真正的创作能力，应该是培养自然的内心期待感，
用音乐旋律表现的目标，去驱动内心的期待感的音高走向与节奏律动。