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1、《草原》第二课时作业设计
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuān xuàn）染，不用墨线勾勒（lè lēi）的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2.远远地望见了一条迂（yù yū）回的明如玻璃的带子——河！
3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yǐn wěn）隐有鞭子的轻响。
4.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟（jǐn jīn）飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
5.见到我们，主人们立刻拨（bá bō）转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
二、辨字组词。
竟（ ） 陈（ ） 啼（ ） 差（ ）
境（ ） 阵（ ） 蹄（ ） 羞（ ）
蛟（ ） 忍（ ） 毯（ ） 便（ ）
跤（ ） 涩（ ） 毡（ ） 鞭（ ）
三、按要求写句子。
1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花。（缩句）
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2.骏马和大牛静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。（仿写句子）
，好像 。
3.草原人民与远客语言不通。草原人民与远客却十分亲热。（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）
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四、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。
深情话别 盛情款待 尽情联欢 热情迎接 激情相见
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五、重点段落品析。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1.“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这句话是从哪一方面来介绍草原的？（ ）
（1）颜色 （2）形状 （3）气味 （4）大小
2.“像一阵风吹来似的”说明了什么？
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3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？
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4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出来吧！
__________________________________________________________ 六、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（自由发挥）
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参考答案：
一、 1.xuàn lè 2. yū 3.yǐn 4.jīn 5.bō
二、 究竟 环境 陈设 阵雨 啼叫 马蹄 相差 羞涩 蛟龙 摔跤 忍住 羞涩 毛毯 毡子 方便 鞭子
三、1.羊群就像大花。
2.几只小鸟在枝头鸣叫 在歌唱幸福美好的新生活
3.草原人民与远客虽然语言不通，但是却十分亲热。
四、热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
五、1.（4）
2.说明牧民们骑马的速度快。
3.我从这句话中看出了牧民们大老远就来迎客，说明他们十分热情好客。4.我还能感受到草原人民粗犷豪放、热情好客的性格。
六、示例：我们到了蒙古包后，主人微笑着说：“欢迎你们来到草原作客，草原的美丽景色让你们大饱眼福吧！草原的美食更让你们大饱口福！”说完主人端出了奶茶和手抓羊肉招待我们。
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1、《草原》第二课时教学设计
课题 1、草原 单元 一 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
重点 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
难点 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。 【设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。】
二、“初入草原”，感受“洒脱” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： 1.“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……） 2.从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。） 3.教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 4.指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。 【设计意图：抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度来了解草原的特点。】
三、、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？生：热情好客。 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 学生回答，教师指导纠正。 4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 板书：人情美 迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别【出示课件9】 （1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 （2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情 （3）交流小结： 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 板书：热情迎接 盛情款待 深情话别 5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？ （1）热情迎接： ①你从哪些语句感受到这份热情？ “像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。 “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？ ②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。 （2）激情相见： ①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？ ②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。 （3）盛情款待： ①主人们拿出些什么款待远方的来客？ ②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 ③有感情地朗读。 （4）尽情联欢： ①联欢的项目有什么呢？ ②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 （5）深情话别： ①“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。 ②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 ③这正是──【出示课件】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。） 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 【设计意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。】
四、课堂总结【出示课件】 【设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。】
五、拓展延伸【出示课件】
课后作业【出示课件】 1.熟读课文，背诵第1自然段。 2.你去过哪些地方？选择一个让你印象深刻的地方，写一写。 【设计意图：抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。】
【板书设计】 1、草原 风光美（初见草原） 草原
人情美
教学反思
一、借助媒体，进入美的意境。 利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。 本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
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1.草 原
第二课时
（统编版语文）六年级
上
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
导入新课
热情款待
读一读第2—5自然段，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？
亲切相见
远道迎客
联欢话别
品读课文
蒙汉情深
小组合作读课文第2—5自然段，画出最能体现蒙古族人民热情好客的语句，圈出重点字词。
热情款待
亲切相见
远道迎客
联欢话别
迎宾人之多
节日盛装
迎宾心之切
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
远道迎客
主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。
情谊热烈、深厚。
亲切相见
热情款待
奶茶__上了，奶豆腐__上了，主客都盘腿坐下，谁都有____，谁都又那么____，一点儿______。不大一会儿，____的主人端进来大盘的手抓羊肉。
礼貌
亲热
不拘束
好客
倒
摆
热情好客
早有准备
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
联欢话别
套马
摔跤
舞蹈
蒙汉情深
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
从______、______到______，处处洋溢着“__________”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人________，________。
迎客
联欢
话别
蒙汉情深
流连不已
难分难舍
本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的__________以及受到蒙古族同胞_______________的情景，深情讴歌了___
_______的民族情谊。
美丽景色
热情欢迎、款待
蒙
汉同胞
课堂小结
生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
交流指导：
1.想一想你最难忘的人与惜别的经历是哪一次。
2.说清楚时间、当时的场面，你的感受是怎样的。
拓展一
《天 堂》
拓展延伸
草原盛会——那达慕
拓展二
那达慕是人们为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会。那达慕大会的内容主要有摔跤、赛马、射箭、套马、下蒙古棋等民族传统项目，有的地方还有田径、拔河、篮球等体育项目。2006年5月20日，那达慕经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
语文百宝箱
中国四大草原
中国是世界上草原资源最丰富的国家之一，草原总面积近4亿公顷。中国最著名的四大草原分别是：内蒙古呼伦贝尔草原、内蒙古锡林郭勒草原、新疆伊犁草原、西藏那曲高寒草原。
呼伦贝尔大草原
锡林郭勒草原
伊犁草原
那曲高寒草原
草原是地球的“皮肤”，承担着防风固沙、保持水土、涵养水源、调节气候、维持生物多样性等重要生态功能，是人类生活家园的重要生态屏障。
语文百宝箱
1.熟读课文，背诵第1自然段。
2.你去过哪些地方？选择一个让你印象深刻的地方，写一写。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
1、《草原》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 1、草原
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
在阅读中抓住关键词句和结合生活经历想开去，深刻体会“蒙汉情深”。
课前学习任务
1.复习本课的生字新词。
2.回忆生活中与人惜别的经历，试着填写下来。
课上学习任务
【学习任务一】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？
1.默读课文第 2～5 自然段。
2.圈画相关词句。
3.简单批注。
【学习任务二】和同学交流自己与人惜别的经历。
1.结合课文内容，回忆与人惜别的经历。
2.和同学交流分别时的情景和当时的感受。
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