5 秋天的怀念 课件

(共25张PPT)
教学目标
1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
视频介绍
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
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注 音
瘫痪（ ） 暴躁（ ）
侍弄（ ） 整宿（ ）
憔悴（ ） 絮絮叨叨（ ）
憔悴：
烂漫：
喜出望外：
絮絮叨叨：
tān huàn
bào zào
shì nòng
zhěng xiǔ
qiáo cuì
xùxùdāodāo
黄瘦，脸色不好。
色彩鲜艳、明亮。
出乎意料的高兴。
说话啰嗦。
释 义
央求：
侍弄：
诀别：
恳求。
经营管照。
指再无会期的离别;死别。
1.带着问题默读课文。
那花—— 那人—— 那段经历——
2.作者为什么会怀念母亲？
那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪， 母亲病逝
是母亲给以博大而深沉的爱，使他有了生活的勇气并逐渐成长。
3.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？
③母亲央求“我”去看花。
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
④母亲的临终嘱托。
母亲 “我”
第一次
第二次
第三次
听说北海的花都开了，我推你去走走
不，我不去
北海的菊花开了，我推你去看看吧
什么时候
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花
我俩在一块儿，要好好儿活……
4.本文的线索是什么？
线索——看花，3次
2
结构梳理
第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护“我”。
01
第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。
02
第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。
03
双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，“我”会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让“我”去看菊花，“我”会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常
探究文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法，理解“我”和母亲对待生活和生命的不同态度。
任务探究
面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
母爱是理解、是宽容。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母爱是坚强、是生死相依。
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
动作描写、语言描写，反复
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
这一“挡”挡住的究竟是什么？
母爱是细心的呵护。
母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。
④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！
母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！
文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。
第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。
第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达出“我”对母亲的怀念。
任务探究
三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说“我”对生活的态度发生了怎样的变化。
悲观、绝望
坚强、重生
①“不，我不去！”
②“什么时候？”
③我俩在一块儿，要好好儿活……
任务探究
课文为什么以《秋天的怀念》为题？
表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
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课堂小结
人生的长度我们无法控制，人生路上的挫折我们无法预料，但是怎样面对人生的选择权掌握在我们自己手中。当面对困境时，希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》给你带来的启示，学会用乐观积极的态度去面对，进而扩充人生的宽度和广度。
课文记叙了___________的母亲无微不至地照顾__________的儿子，直至生命最后一息的事。歌颂了母爱的_________________，寄托了子女对母亲______________。
身患绝症
双腿瘫痪
真挚、无私与伟大
无限的怀念
本课小结
读课文“那天我又独自坐在屋里……我俩在一块儿，要好好儿活……”回答下列问题。
1.下列加横线的词语能换成括号中的词语吗？为什么？
（1）母亲进来了，挡（站）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
用“挡”说明母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。用“站”表现不出这些效果。
（2）她憔悴的脸上现出央求（期待）般的神色。
随堂练习
（1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。
作用：以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。
（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
作用：写出菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
3. 如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
2.找出选文中的两句景物描写，并分析其作用。
1.学完本文，我们被文中母亲那伟大的母爱所打动，不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻让我们也对自己的母亲表达一下内心的真实情感。
请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。
2.本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？请你以《那一次，我真____》 为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，真诚表达自己对母亲的感念之情、愧疚之意、报答之心。
（二选一）
作业布置