1.2 地球的公转 教案 2025-2026学年地理中图版八年级上册

第二节　地球的公转
1.知道地球公转的概念、方向、周期等特征,初步学会用简单的工具演示地球公转。
2.通过演示地球的公转运动,知道地球公转形成四季;记住公转中二分二至日的时间及太阳直射点的纬度位置。
3.结合生活体验,归纳不同季节的昼夜长短及其变化,以及昼夜长短随纬度的变化规律。
4.通过演示地球的公转运动,知道地球公转产生五带;记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
我们生活的地区一年内有着明显的春、夏、秋、冬四季变换。不同季节同学们的穿着有变化吗 早晨起床上学的时间一致吗 正午你们的影子等长吗 这些现象发生的原因是什么 请同学们跟随我进入地球公转的学习,找出这些问题的答案。
学习活动一　地球公转的特征
[自主学习] 地球的公转
1.地球公转方向为　自西向东　,周期为　一年　。
2.地球公转的特点:地球围绕太阳公转时,地轴与地球公转轨道的平面(即黄道面)约成　 66.5°　的夹角,地轴是　倾斜　的,而且它的倾斜方向　 保持不变　,始终指向北极星附近。
3.图表示意地球公转(以北半球为例)
字母 D A B C
日期 3月21日前后 6月21日前后 9月23日前后 12月22日前后
节气 春分 夏至 秋分 冬至
太阳直射纬线 赤道 北回归线 赤道 南回归线
学习活动二　地球公转产生的现象
[合作探究一] 探究太阳照射情况“直射”“斜射”对温度的影响
读课件P6图,完成下列问题。
1.太阳高度角:太阳光线与地平面之间的夹角。一般而言　正午　时刻太阳在天空中的高度达到一天的最大值,可以用正午太阳高度角(图中∠H)表示正午太阳高度。正午太阳高度角的大小关系着地面获得的热量的多少,是一个重要指标。
2.观看视频(课件P6),总结结论:太阳高度角越小,光照越　分散　(填“集中”或“分散”),单位面积的地面获得的热量越　少　(填“多”或“少”)。图中各点地面获得的热量由多到少排序依次是　 C>B>A　。
[合作探究二] 地球的形状——影响太阳照射情况:“直射”“斜射”
1.读课件P7图,如果地球表面不是一个球面,而是一个平面,A、B、C三地的太阳高度会有不同吗
参考答案:A、B、C三地的太阳高度角是相同的。
2.读课件P7图,A、B两处中哪一处的太阳高度大 哪一处单位面积获得的太阳光热多
参考答案:A处太阳高度大,A处获得的太阳光热多。
[合作探究三] 昼半球和夜半球——昼弧和夜弧
1.读课件P8图,图中A点所在的纬线圈,昼弧(红色部分)远　 大于　(填“大于”“小于”或“等于”)夜弧(蓝色部分)即为　昼长夜短　。
2.读课件P9图,说出各图中北半球、南半球、北极圈内和南极圈内昼夜长短情况。
参考答案:夏至日图中北半球昼长夜短,北极圈内有极昼现象;南半球昼短夜长,南极圈内有极夜现象。春分日和秋分日图中全球各地昼夜等长。冬至日图中南半球昼长夜短,南极圈内有极昼现象;北半球昼短夜长,北极圈内有极夜现象。
[归纳总结]
1.太阳辐射与太阳高度角的关系(课件P10)
当太阳光线垂直照射赤道A时,随着纬度的增高,B、C太阳高度　 减小　,太阳辐射强度逐渐　 降低　。
2.地球公转产生的现象——四季更替(课件P11)
地球围绕太阳公转时,地轴与地球公转轨道的平面约成　66.5°　的夹角,所以太阳直射点在　 南北回归线　之间移动,地球表面各地在一年中不同时间接受阳光照射的情况会发生变化,以北半球为例,夏至日前后一段时间,地面获得的太阳光热　较多　,形成夏季;冬至日前后一段时间,地面获得的太阳光热较少,形成　冬季　;春分日和秋分日前后一段时间,地面获得的太阳光热比夏季少、比冬季多,分别形成　春季　和　秋季　。南半球季节与北半球相反。
3.地球公转产生的现象——昼夜长短的变化(课件P12)
(1)当太阳直射北半球时,北半球各纬度　昼长夜短　;纬度越高,昼越　长　,夜越　短　。当太阳直射南半球时,北半球各纬度　昼短夜长　;纬度越高,昼越　短　,夜越　长　。南半球的情况与北半球相反。当太阳直射赤道时,全球各地　昼夜等长　。
(2)总结二分二至日北半球昼夜长短及其变化规律,完成下图。
[自主学习] 地球公转产生的现象——五带的划分
1.划分依据:人们根据　 太阳热量　在地球表面的分布状况,把地球表面划分为五带。
2.五带概况
(1)热带:位于南、北回归线之间,有阳光直射现象,气候　终年炎热　。
(2)南、北温带:位于　回归线　与　极圈　之间,　四季变化　较为明显。
(3)南、北寒带:位于　极圈　以内,有　极昼、极夜　现象,气候终年寒冷。
通过生活中的实际体验及地球公转的变化,学生了解了地球公转的概况以及公转产生的地理意义,并与实际生活相结合。教学中虽借助动画演示四季更替,学生有了直观感受,但课堂节奏把控欠佳,讲解黄赤交角时耗时过多,留给学生自主探究公转影响的时间太少。小组讨论环节也流于形式,部分学生参与度不高。今后,要优化内容编排,合理分配时间,设计更具引导性的讨论问题,激发学生主动思考,提升教学效果。