14.《搭船的鸟》教案（共两课时）

搭船的鸟 教学设计
教学目标
1.立足核心素养，学生能够正确认读"蒲、英”等11个生字，规范书写“搭、亲”等13个字，准确读写“搭船、母亲”等词语，夯实语文基础能力
2.学生能够有感情地朗读课文，背诵第4自然段，深入理解课文内容，学习作者细致观察的方法，提升阅读理解和语言表达能力。
3.引导学生体会作者对大自然的喜爱之情，培养学生亲近自然、热爱自然的积极态度，增强学生的审美情趣和文化自信。
4.鼓励学生在学习过程中积极思考、大胆质疑，培养独立探究和合作交流的能力，提升思维品质和创新精神。
教学重点
理解课文内容，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
教学难点
帮助学生体会“我”是怎样留心观察周围事物的，学习作者观察的细致性和敏锐性。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、趣味导入
播放一段大自然中鸟儿欢快鸣叫和飞翔的视频，视频中展示各种不同种类的鸟在天空翱翔、在树枝上栖息、在水面捕食的精彩画面。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到了许多可爱的鸟儿，你们能说出几种自 己熟悉的鸟的名字吗 它们都有什么特点呢 "引导学生积极分享自己的生活经验和对鸟的了解。
接着，教师说："今天，老师要带大家认识一只特别的鸟，它呀，搭乘着一艘小船，开启了一段奇妙的旅程，这只鸟就是我们课文里的主角。让我们一起走进《搭船的鸟》这篇课文，去看看它的故事吧!”板书课题，齐读课题。
设计意图：通过播放生动有趣的视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对鸟的兴趣和好奇心。让学生分享自己熟悉的鸟的名字和特点，不仅可以调动学生已有的知识储备，还能营造活跃的课堂氛围，为新课的学习做好铺垫。以充满悬念的语言引出课题，更能激发学生的阅读期待。
二、初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
教师出示带有生字的词语，采用多种形式让学生认读，如开火车读、小组读、个别读等。对于容易读错的字音，如"蒲(pú) 公英”翠 (cui) 鸟 " 悄 (qiāo) 悄地"等，教师进行重点指导和纠正。
利用生字卡片，进行生字的讲解和示范书写。分析每个生字的结构、部首、笔画顺序，如“搭”是左右结构，左边是“扌”,右边是“答”;“亲”是上下结构，上面是“立”,下面是“木”。教师在黑板上进行规范书写，学生书空，然后学生在练习本上进行书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
对于一些较难理解的词语，如”搭船”静悄悄”引人注目”等，教师结合图片、动作演示或联系生活实际进行解释。比如，通过展示人坐在船上的图片解释”搭船”;教师做出安静的动作，让学生感受“静悄悄”的氛围；展示一些色彩鲜艳、造型独特的物品，让学生理解“引人注目”的意思。
设计意图：让学生自由朗读课文，能够培养学生的自主学习能力。多种形式的词语认读和重点字音的指导，有助于学生准确掌握生字的读音。详细的生字讲解和示范书写，能帮助学生规范书写汉字。结合图片、动作演示 和生活实际解释词语，使抽象的词语变得直观形象，便于学生理解和记忆。
三、再读课文，整体感知
学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容 尝试用简洁的语言概括
指名回答，教师引导学生从时间、地点、人物、事件等方面进行概括，总结出：课文主要写了“我”和母亲乘船 去外祖父家的途中，看到一只翠鸟搭船捕鱼的情景。
教师引导学生根据课文内容，将课文分成三个部分：第一部分(第1自然段):写“我”和母亲乘船去外祖父家。第二部分(第2-3自然段):写“我”发现了一只搭船的翠鸟，并介绍了翠鸟的样子。第三部分(第4自 然段):写翠鸟捕鱼的情景。
让学生分别朗读这三个部分，进一步熟悉课文内容。
设计意图：默读课文有助于培养学生的独立思考能力和概括能力。引导学生从不同角度概括课文内容，能够提升学生的语言组织和归纳能力。划分段落并朗读，能让学生更清晰地把握课文的结构和层次，为深入理解课文 内容奠定基础。
四、课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的内容，包括学习的生字词、课文的主要内容和结构。
表扬学生在本节课中的积极表现，鼓励学生在课后继续认真书写生字，熟读课文。
五、布置作业
正确、规范地书写生字，每个生字写3遍，并组两个词。
有感情地朗读课文，把课文读给家长听。
第二课时
一、复习导入
出示生字词卡片，指名学生认读，并用其中几个词语说一句话，检验学生对生字词的掌握和运用情况。
提问："上节课我们学习了《搭船的鸟》,谁能说一说课文主要写了什么 "引导学生回顾课文的主要内容。
设计意图：通过复习生字词和回顾课文主要内容，能够巩固上节课所学知识，为进一步学习课文做好铺垫。让学生用词语造句，有助于培养学生的语言运用能力。
二、精读课文，深入理解
（1）学习第1自然段
指名朗读第1自然段，思考：这一自然段主要写了什么
引导学生找出表示时间、地点、人物和事件的词语，体会这一自然段在文中的作用，即交代了事情发生的背景和起因。
（2）学习第2 - 3自然段
学生自由朗读这两个自然段，思考：“我”发现了一只怎样的鸟 从哪些地方可以看出来
教师引导学生找出描写翠鸟外形的句子："它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”通过让学生圈画出表示颜色的词语“翠绿、蓝色、红色”,体会翠鸟颜色的鲜艳和美丽。
出示翠鸟的图片，让学生对照图片，有感情地朗读描写翠鸟外形的句子，感受翠鸟的可爱和漂亮。
提问：作者是从哪些方面来描写翠鸟的外形的 引导学生总结出作者是从羽毛、翅膀、嘴这几个方面进行描写的，学习作者观察和描写事物的方法
（3）学习第4自然段
播放翠鸟捕鱼的视频，让学生直观地感受翠鸟捕鱼的过程。然后，学生默读第4自然段，思考：翠鸟是怎样捕鱼的 找出相关的动词。
教师引导学生找出"冲、飞、衔、站、吞"等动词，通过让学生做动作来体会这些动词的准确性和生动性。例如，让学生模仿翠鸟“冲”的动作，感受翠鸟捕鱼时的迅速和敏捷。
有感情地朗读第4自然段，读出翠鸟捕鱼时的动态美和作者对翠鸟的惊叹之情。
提问：从翠鸟捕鱼的过程中，你体会到了什么 引导学生体会翠鸟的聪明、机灵和作者对翠鸟的喜爱之情。
设计意图：逐段精读课文，能够让学生深入理解课文的每一部分内容。通过圈画关键词、对照图片、播放视频、做动作等多种方式，帮助学生理解课文中的重点词句，体会作者的写作方法和表达的情感。同时，培养学 生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
三、体会情感，学习方法
引导学生思考：从课文中哪些地方可以体会到作者对翠鸟的喜爱之情 让学生找出相关的句子进行交流讨论。
例如，“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”从这些句子中可以看出作者对翠鸟捕鱼过程的关注和惊叹，体现了作者对 翠鸟的喜爱。
组织学生小组讨论：作者是怎样留心观察周围事物的 他的观察有什么特点 每个小组选派代表进行发言，教师总结：作者不仅观察了翠鸟的外形，还观察了翠鸟的动作和生活习性，观察得非常细致、全面，并且在观察 的过程中还融入了自己的思考和感受。
引导学生联系生活实际，说一说自己在生活中观察到的有趣的事物，以及自己是怎样观察的，学习作者的观察方法，培养学生观察自然、思考自然的习惯。
设计意图：通过思考和讨论作者对翠鸟的喜爱之情，能够让学生更好地体会课文的情感内涵。分析作者的观察方法，并引导学生联系生活实际进行分享，能够将课堂所学知识运用到生活中，培养学生的观察能力和实践能 力。
四、拓展延伸
让学生仿照课文的写法，选择自己喜欢的一种动物，进行外形和动作的描写。可以先在小组内交流分享，然后每个小组推选一名代表在全班展示
推荐学生阅读一些描写动物的优秀文学作品，如法布尔的《昆虫记》、沈石溪的动物小说等，鼓励学生在阅读中积累好词好句，学习更多描写动物的方法。
设计意图：仿写练习能够锻炼学生的写作能力，让学生学以致用。推荐相关的文学作品，能够拓宽学生的阅读视野，激发学生对动物文学的兴趣，进一步培养学生的语文素养。
五、课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的内容，包括对课文内容的理解、作者的写作方法和观察方法，以及自己在课堂上的收获。
鼓励学生在今后的生活中，要像作者一样留心观察周围的事物，发现大自然的美。
六、布置作业
1.背诵第4自然段。
2.完成课后练习题。
3.利用课余时间，观察一种自己喜欢的动物，写一篇观察日记。
板书设计
搭船的鸟
外形：羽毛(翠绿)翅膀(蓝色)嘴(红色) 漂亮
动作：冲、飞、衔、站、吞机灵
情感：喜爱、赞美