(共20张PPT)
第5章 发展与合作
第一节 发达国家与发展中国家的差异
学习目标
1.以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异。
2.运用地图，说出发达国家与发展中国家的地区分布特点，理解“南南合作”“南北对话”等的含义。
新课导入
伊佐拉一家
琼斯一家的生活状况和伊佐拉一家有什么不同？为什么会有这种差异呢？
琼斯一家
发达国家和发展中国家
1.划分依据
按照经济和社会发展水平，将世界划分为发达国家和发展中国家。
2.发达国家和发展中国家的分布
从大洲来看：主要分布在
亚洲、非洲、拉丁美洲。
从半球来看：
主要分布在南半球和北半球的南部。常被称为南方国家。
（1）发展中国家的分布
2.发达国家和发展中国家的分布
从大洲来看：主要分布
在欧洲、北美洲和大洋洲。
从半球来看：
大部分位于北半球。常被称为北方国家。
（2）发达国家的分布
3.“南北对话”和“南南合作”
南北对话：国际上把发展中国家与发达国家之间有关经济、政治等方面问题的商谈叫作“南北对话”。
南南合作：把发展中国家之间的合作叫作“南南合作”。
南北对话
南北对话
南南合作
中国
美国
印度
活动1：试举出南北对话和南南合作的例子。
南南合作：中国援建的坦赞铁路
南北对话：德国在苏州博世新
能源汽车核心部件制造基地
活动2：
部分发达国家与发展中国家的人类发展指数
（1）读图，看看哪些国家发展水平较高，哪些国家发展水平较低。
（2）在世界的国家和地区图上找出这些国家，说出他们所在的大洲。
高
低
欧洲
大洋洲
撒哈拉以南的非洲
北美洲
亚洲
改革开放以来，作为发展中国家的中国在各方面取得了巨大进步，在一些领域甚至超过了某些发达国家。你知道有哪些领域吗？收集一下这方面的相关资料。
拓展：
发达国家和发展中国家人口和国内生产总值比重比较
2020年发达国家的人口占世界的12％，国内生产总值却占世界的55％，发达国家的经济实力强。
经济发展水平差异
表现：1.农业机械化程度高
发展中国家的农业大多还停留在传统农业阶段
发达国家的农业以大规模机械化生产为主
发达国家的工业生产水平高度发达
发展中国家工业生产水平较低
表现：2.工业生产高度发达，科学技术先进
发达国家生活环境优美
发展中国家生活环境较差
表现：3.经济发达，人均国民收入较高，人们的生活水平也普遍较高
下表展示的是部分国家的主要出口产品
国家 主要出口产品
意大利 汽车、纺织品和服装、机械设备、化工产品、食品等
瑞士 机器、钟表、药品等
越南 大米、水产品、木制品、鞋类、纺织品等
塞内加尔 花生及其制成品、鱼类、石油产品、磷灰石等
部分国家主要出口产品
1.判断表中哪些产品的技术含量与价值更高。
2.判断表中哪些国家的经济发展水平较高，哪些国家的经济发展水平较低。
汽车、机械设备、机器、钟表、药品等
经济发展水平较高：意大利、瑞士
经济发展水平较低：越南、塞内加尔
发达国家的医疗技术和医疗条件普遍比发展中国家要好，国民的健康状况也比较好，预期寿命一般比发展中国家的国民长。
健康与教育水平差异
发展中国家的国民受教育机会少，教育水平低
发达国家的教育普及，国民受教育程度高
中国是世界上最大的发展中国家。
中国是发展中国家的一员，在国际上理应享有合理权利，但中国在国际责任上，力所能及地担当尽责。
思考：
1.发展中国家比发达国家落后的原因是什么？
长期遭受殖民统治和剥削掠夺。
2.为了尽快使发展中国家摆脱经济落后面貌，应该怎么做？
加强与世界各国的交流与合作。
课堂总结
发达国家与发展中国家的差异
发达国家与发展中国家
健康与教育水平差异
经济发展水平差异
划分依据
发达国家和发展中国家的分布
“南北对话”和“南南合作”
农业
科技
经济
人均国民收入较高，人们的生活水平也普遍较高第五章 发展与合作
第一节 发达国家和发展中国家的差异
一、教学目标
1. 区域认知
通过地图分析，归纳发达国家与发展中国家的大洲及半球分布规律，理解“南南合作”“南北对话”的含义。
2. 综合思维
综合各种角度，分析国家发展差异的表现及成因，并辩证评价国际合作的意义。
3. 人地协调观
理解发展中国家发展滞后与殖民历史的关系，认同中国作为最大发展中国家在推动公平国际秩序中的责任担当。
4. 地理实践力
运用教材数据，设计探究活动，培养图表分析能力与问题解决能力。
二、教学重难点
重点：发达国家与发展中国家的分布特点、经济差异表现、合作机制。
难点：结合历史与现实因素，辩证分析发展中国家发展滞后的深层原因。
三、新课导入
1. 情境1：生活场景对比
教师提问：“观察琼斯一家（发达国家）与伊佐拉一家（发展中国家）的居住环境、交通工具、饮食结构的图片，你能列举出至少两点差异吗？”
学生回答：房屋材质不同（砖混结构 vs 铁皮屋）、出行方式不同（私家车 vs 步行）、饮食种类不同（多样化 vs 单一化）。
教师引导：“这些差异背后反映了国家发展水平的差距，今天我们将从地理视角探究其原因。”
2. 情境2：体育赛事中的国家形象
播放世界杯足球赛中巴西队（发展中国家）与德国队（发达国家）的片段，提问：“两队球衣上的赞助商品牌差异反映了哪些经济特点？”
学生回答：发达国家以科技品牌为主，发展中国家以资源型品牌为主。
教师追问：“如何通过合作缩小这种差距？”
3. 情境3：角色扮演
学生分饰“发达国家代表”与“发展中国家代表”，模拟国际会议辩论：
发达国家立场：“技术专利应高价出售以保护知识产权。”
发展中国家立场：“技术应共享以缩小发展差距。”
教师总结：“如何平衡双方诉求？这需要‘南北对话’与‘南南合作’的智慧。”
四、新课教学
环节1：分布规律探究
1. 任务布置
阅读世界政区图，标出意大利、瑞士、越南、塞内加尔的位置。
教师提问：“根据地图，归纳发达国家与发展中国家的大洲分布特点。”
学生回答：发达国家集中在欧洲、北美洲、大洋洲；发展中国家集中在亚洲、非洲、拉丁美洲。
教师追问：“为何拉丁美洲国家多被归类为‘南方国家’？”
（答案：殖民历史导致经济依附性强）
2. 半球分布规律
用红色标注北半球发达国家，蓝色标注南半球发展中国家。
教师提问：“这种分布对国际合作有何影响？”
（答案：地理距离增加沟通成本，需机制协调）
学生活动：绘制简图标注“南北对话”与“南南合作”的典型路线（如德国在苏州博世新能源汽车核心部件制造基地、中非铁路援建）。
环节2：经济差异深度分析
1. 农业机械化对比
播放美国大型农场机械化收割 vs 东南亚传统人工插秧的片段。
教师提问：“两种农业生产方式对粮食产量和农民收入有何影响？”
学生回答：机械化效率高、经济收入高，传统农业依赖人力、收益有限。
教师引导：“结合教材‘发达国家农业机械化程度高’的结论，思考技术差异如何加剧发展鸿沟。”
2. 工业技术差异
展示教材表格“部分国家出口产品对比”，分组讨论：
任务1：圈出高附加值产品（汽车、药品）与低附加值产品（大米、花生）。
任务2：分析意大利与越南经济水平的差异原因。
学生汇报：“技术密集型产业附加值高，议价能力强，利润高，资源密集型产业处于国际产业链分工的下游，利润低。
教师总结：“出口结构差异是国家发展水平的重要标志。”
3. 健康与教育水平
提供加拿大（发达国家）与埃塞俄比亚（发展中国家）的对比数据：
国家 预期寿命/年 平均受教育年限/年
加拿大 82.7 13.8
埃塞俄比亚 65.0 3.2
教师提问：“健康与教育水平差异如何影响国家长期发展？”
（答案：人力资本积累不足制约产业升级）
环节3：国际合作机制探究
1. 概念辨析
教师提问：“‘南北对话’与‘南南合作’的本质区别是什么？”
学生回答：前者是发展中国家与发达国家的协商，后者是发展中国家间的互助。
教师追问：“为何‘南南合作’对缩小发展差距尤为重要？”
（答案：打破技术垄断，实现资源共享）
2. 案例研讨
任务：分组分析“中国援建坦赞铁路”与“德国在苏州博世新能源汽车核心部件制造基地”两个案例，填写表格：
合作类型 参与国家 主要领域 对发展的意义
南南合作 中国-坦桑尼亚/赞比亚 基础设施 提升区域交通能力
南北对话 中国-德国 技术合作 引进先进技术和管理经验
教师点评：“中国既是‘南南合作’的推动者，也是‘南北对话’的受益者，体现了双重角色。”
3. 模拟国际论坛
学生分饰各国代表，围绕“如何推动技术公平转让”展开辩论，教师记录关键观点并总结：
共识：建立知识产权共享机制、增加发展中国家教育投入。
五、板书设计
六、教学特点与反思
1. 教学特点
多维度数据驱动：通过图表、案例、视频等多模态资源，直观呈现差异。
问题链设计：以“分布规律—差异表现—合作机制”为脉络，层层递进。
角色代入：通过模拟辩论与国际论坛，深化对“南北矛盾”的理解。
2. 反思与改进
知识覆盖：需补充“殖民历史对发展中国家影响”的微课视频，帮助学生建立历史视角。
分层教学：对学困生可增加“填图任务单”，对优生设计“一带一路倡议分析”拓展作业。
技术融合：引入GIS地图工具，让学生自主标注国家发展水平数据。
