【教学评一体化】四上 Unit 2 Period 2 Close Reading 教学设计 -教科版广州

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Table Manners”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦餐桌礼仪与用餐规范的社交场景。通过不同的用餐情境，学习描述用餐时的礼貌行为及常用表达；学习询问并回答用餐相关的问题；学习用餐场景中所需物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “餐桌礼仪与文明用餐” 这一主线，学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问，如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；通过 “Help yourself.” 等表达学习主人的招待礼仪。同时，通过阅读用餐场景的短文，分析正确的餐桌行为规范，结合角色扮演活动，用所学句式描述用餐时的应对方式。此外，学生还将通过听力材料，巩固复习用餐礼仪的相关表达；综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化。通过学习，引导学生养成文明用餐、礼貌交际的良好习惯，理解餐桌礼仪在人际交往中的重要性；在情境模拟与互动实践中，培养学生的跨文化意识与英语表达能力，树立 “用英语规范日常行为” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 2 Help Yourself Period 2本部分学习的核心内容是学习了解正确的餐桌行为规范，用所学句式描述用餐时的应对方式。课文内容是通过阅读用餐场景的短文，分析正确的餐桌行为规范，结合角色扮演活动，用所学句式描述用餐时的应对方式。 Why---语篇传递的主题意义 本课时通过阅读用餐场景的短文，分析正确的餐桌行为规范，结合角色扮演活动，用所学句式描述用餐时的应对方式，学习了解正确的餐桌行为规范，用所学句式描述用餐时的应对方式。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词阅读课，学习了解正确的餐桌行为规范，用所学句式描述用餐时的应对方式；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础食物词汇（如 rice、soup）和简单请求句型（如 Can I have... ），对餐桌场景的英语表达有初步感知，但对礼貌拒绝用语（如 No, thanks. I'm good.）及餐具词汇（如 spoon、tissue）的掌握仍需加强。该年龄段学生具备家庭用餐和外出就餐的生活经验，能结合真实场景理解餐桌礼仪语篇（如传递餐具、表达喜好），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与角色扮演类活动，但对复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统性训练，需通过情境模拟降低表达难度，提升礼貌沟通的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习了解正确的餐桌行为规范，用所学句式描述用餐时的应对方式；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎短文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解正确的餐桌行为规范，用所学句式描述用餐时的应对方式，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1.听懂、准确认读、词汇house, if, feel, full, drop, spoon, floor, pick, end, really, any; 2.归纳总结在餐桌上可能发生的情况以及如何礼貌应对这些情况。 教学难点： 归纳总结在餐桌上可能发生的情况以及如何礼貌应对这些情况。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习了解正确的餐桌行为规范，用所学句式描述用餐时的应对方式。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... learn to be polite as a guest for a meal; summarize the possible situations that may happen at the dining table and how to respond politely to these situations. 2.Lead in Look, ask and answer 出示图片，播放动画，组织学生根据动画，对话练习餐桌礼仪的相关表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation pre-reading 展示文章标题和图片，引导学生猜测文本内容。 Listen and read 如果你在朋友家吃饭，你该怎么做？怎么说？我们一起读一读，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 house 房子 We live in a big house. if 如果 If it rains tomorrow, I will play inside. feel 感觉 I feel happy when I see my friends. full 饱的 I'm full now. drop 掉落 Be careful! Don't drop the glass cup. spoon 勺子 I need a spoon to eat my soup. floor 地板 I can sweep the floor. pick 捡起 Please pick up your book from the floor. end 结束 The end of the story made me smile. Let’s play 播放课件动画，带领学生游戏练习本节课所学重点词汇。巩固复习本节课重点词汇的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，编写对话，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过根据判断，课文填空，思考并回答问题，看图片，选句子等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and judge 出示句子，组织学生朗读句子，然后再次阅读课文，根据课文内容，判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and complete 出示课文图片和内容，组织学生再次阅读课文，然后根据课文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and match 出示情景图片和句子，组织学生朗读句子，然后根据图片，选择恰当的句子。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成表格。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过判定正误、词汇填空，思考并回答问题等练习活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过复述课文，结对练习和小组合作等活动，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述课文内容。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Pair work 出示图片，组织学生游戏练习餐桌礼仪的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Discussion 组织学生小组合作，谈论更多餐桌礼仪相关内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1.Phrases: house, if, feel, full, drop, spoon, floor, pick, end, really, any; 2.Sentences: The food is great. Could you please pass me the … Excuse me. May I get a new …, please ” 7. Homework Must do: Listen and read the passage on page 14. Talk about be polite as a guest for a meal. Choose to do: Think about the table manners that a host should follow when entertaining guests. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否借助卡片提示完成对话练习，根据学生的表现给予必要的提示和指导 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Help Yourself Period 2 Close Reading 1.Words: house, if, feel, full, drop, spoon, floor, pick, end, really, any; 2.Sentences: The food is great. Could you please pass me the … Excuse me. May I get a new …, please ”
教学反思
本课时以 “餐桌礼仪” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实用餐场景问题解决中，让学生在 “模拟用餐 — 运用句型 — 践行礼仪” 的完整链条中，实现语言能力与社交能力的协同发展。