【教学评一体化】四上 Unit 2 Period 3 Active Listening 教学设计 -教科版广州

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 3 Active Listening
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Table Manners”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦餐桌礼仪与用餐规范的社交场景。通过不同的用餐情境，学习描述用餐时的礼貌行为及常用表达；学习询问并回答用餐相关的问题；学习用餐场景中所需物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “餐桌礼仪与文明用餐” 这一主线，学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问，如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；通过 “Help yourself.” 等表达学习主人的招待礼仪。同时，通过阅读用餐场景的短文，分析正确的餐桌行为规范，结合角色扮演活动，用所学句式描述用餐时的应对方式。此外，学生还将通过听力材料，巩固复习用餐礼仪的相关表达；综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化。通过学习，引导学生养成文明用餐、礼貌交际的良好习惯，理解餐桌礼仪在人际交往中的重要性；在情境模拟与互动实践中，培养学生的跨文化意识与英语表达能力，树立 “用英语规范日常行为” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 2Help Yourself Period 3本部分学习的核心内容是巩固复习用餐礼仪的相关表达。课文情景是Yiming到Nikki家做客，Yiming与Nikki及其家人在餐桌上的对话，巩固复习用餐礼仪的相关表达。 Why---语篇传递的主题意义 本课时通过Yiming与Nikki及其家人在餐桌上的对话，巩固复习用餐礼仪的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于听力、口语练习课，巩固复习用餐礼仪的相关表达；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础食物词汇（如 rice、soup）和简单请求句型（如 Can I have... ），对餐桌场景的英语表达有初步感知，但对礼貌拒绝用语（如 No, thanks. I'm good.）及餐具词汇（如 spoon、tissue）的掌握仍需加强。该年龄段学生具备家庭用餐和外出就餐的生活经验，能结合真实场景理解餐桌礼仪语篇（如传递餐具、表达喜好），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与角色扮演类活动，但对复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统性训练，需通过情境模拟降低表达难度，提升礼貌沟通的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，通过听力和口语练习，巩固复习用餐礼仪的相关表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习用餐礼仪的相关表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 能够听懂用餐礼仪相关的听力材料; 教学难点： 把所学用餐礼仪相关话题运用到实际生活中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，巩固复习用餐礼仪的相关表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen to the material and complete the task; have good table manners during meals. 2.Lead in Words game 播放课件动画，组织学生游戏练习上节课所学单词，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Look, read and say 出示情景图片，组织学生根据图片和所给句子描述，给出图中人物恰当的表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Look, listen and complete-Task A Yiming在Nikki家吃饭，他们都说了些什么？我们一起听一听，填一填吧。 出示句子，组织学生朗读句子，然后把句子填到图片中恰当的位置。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Look, listen and complete-Task B 你觉得故事接下来会发生什么？我们一起听一听，填一填吧。 出示图片，组织学生朗读句子，然后把句子填到图片恰当的位置。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Listen and order 你已经知道完整的故事内容了，那么接下来请你把这些图片，根据故事的先后进行排序吧。考察学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Listen and check 播放音频，出示听力原文，学生朗读听力材料，验证答案的准确性。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 观察学生完成任务的积极性和准确性
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力训练活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空，角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示情景图片，播放音频，组织学生根据音频，完成对话。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生口的语表达能力。 Role-play 出示图片，组织学生根据图片，小组合作分角色演绎故事内容。考察学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力填空，角色扮演，巩固核心语言，促进语言内化，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过情景演绎和互动游戏练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's play 播放课件动画，组织学生游戏练习本单元话题内容。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力，和与他人合作的能力。 6. Summary 1.word: taste 2. Sentences: Try some fish. I like the fish. Can I have some more, please It tastes yummy. Oops! I'm sorry. Sure. Help yourself. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 16. Act out the conversations on page 16-17. Choose to do: Talk about table manners with your friends. 学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Help Yourself Period 3 Active Listening 1.Word: taste 2. Sentences: Try some fish. I like the fish. Can I have some more, please It tastes yummy. Oops! I'm sorry. Sure. Help yourself.
教学反思
本课时以 “餐桌礼仪” 为载体，在语言输入阶段通过听力、对话填空等活动构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实用餐场景的问题解决中，让学生在 “模拟用餐 — 运用礼仪表达 — 分享餐桌体验” 的完整链条中，实现语言能力与社交能力的协同发展。