【教学评一体化】四上 Unit 2 Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland教学设计 -教科版广州

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Table Manners”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦餐桌礼仪与用餐规范的社交场景。通过不同的用餐情境，学习描述用餐时的礼貌行为及常用表达；学习询问并回答用餐相关的问题；学习用餐场景中所需物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “餐桌礼仪与文明用餐” 这一主线，学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问，如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；通过 “Help yourself.” 等表达学习主人的招待礼仪。同时，通过阅读用餐场景的短文，分析正确的餐桌行为规范，结合角色扮演活动，用所学句式描述用餐时的应对方式。此外，学生还将通过听力材料，巩固复习用餐礼仪的相关表达；综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化。通过学习，引导学生养成文明用餐、礼貌交际的良好习惯，理解餐桌礼仪在人际交往中的重要性；在情境模拟与互动实践中，培养学生的跨文化意识与英语表达能力，树立 “用英语规范日常行为” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 2 Help Yourself Period 4本部分学习的核心内容是综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；拓展不同国家的饮食文化。学习内容是综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要学习内容是综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化；了解英文句子的语调相关内容。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习实践课，综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础食物词汇（如 rice、soup）和简单请求句型（如 Can I have... ），对餐桌场景的英语表达有初步感知，但对礼貌拒绝用语（如 No, thanks. I'm good.）及餐具词汇（如 spoon、tissue）的掌握仍需加强。该年龄段学生具备家庭用餐和外出就餐的生活经验，能结合真实场景理解餐桌礼仪语篇（如传递餐具、表达喜好），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与角色扮演类活动，但对复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统性训练，需通过情境模拟降低表达难度，提升礼貌沟通的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；拓展不同国家的饮食文化；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎短文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；拓展不同国家的饮食文化；了解英文句子的语调相关内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1.自己动手制作一份餐桌礼仪清单； 2.拓展不同国家的饮食文化。 教学难点： 拓展不同国家的饮食文化。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；拓展不同国家的饮食文化。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... make a checklist of table manners; learn more about different countries diet culture; learn the intonation of English sentences. 2.Lead in Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之匹配的一项。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 关于餐桌礼仪，我们已经学习了很多，接下来，我们一起制作一份餐桌礼仪清单。 3. Presentation Look and say 出示图片，组织学生根据图片提供的情景，编写相应的对话。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握成都的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s do 组织学生动手制作自己的餐桌礼仪清单，巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的动手能力。 Let's learn 出示对话，组织学生朗读对话，系统学习“Would you like … ” 和“Could/Would you please …” 的语法知识。 A: Would you like some more rice (Host) B: Sure, thank you! / No, thanks! I'm good. (Guest) A: Could/Would you please pass me the fish (Guest) B: Sure. (Host) Read and learn 出示图片和对话内容，组织学生朗读对话，学习相关礼貌用语。 Mr Ma, can I …, please Thanks! Excuse me. Nice words： please thanks Excuse me. Listen and repeat 出示句子，播放音频，组织学生听录音，跟读句子，感受英文句子中的升调。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过朗读句子，看图说话和思考并分享等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Let's read 出示句子，组织学生朗读句子，练习用升调朗读疑问句。 May I get a new one, please Would you like some more rice Use rising tones for yes-no questions. Look and say 出示情景图片，组织学生根据图片中的情景，用所给句型，编写对话。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and say 带领学生归纳总结作为客人和主人不同的用餐礼仪。拓展学习更多话题内容。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过小组讨论，思考并分享和拓展学习等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Discuss and share 小组合作，讨论并分享跟多的餐桌礼仪。 Think and share 出示问题，组织学生思考并分享。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Wonderland 拓展学习不同国家的饮食文化和用餐礼仪等。 6. Summary Grammar: Would you like … Could/Would you please … 7. Homework Must do: Make a table manner checklist by yourself. Read more statements and learn the rising tones. Choose to do: Learn more table manners around the world. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Help Yourself Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland Grammar: Would you like … Could/Would you please …
教学反思
本课时以 “餐桌礼仪” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实用餐场景的问题解决中，让学生在 “模拟用餐 — 运用礼仪 — 跨文化对比” 的完整链条中，实现语言能力与社交能力的协同发展。