【教学评一体化】四上 Unit 2 Unit 2 Help Yourself Period 1 Get Started 教学设计 -教科版广州
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】四上 Unit 2 Unit 2 Help Yourself Period 1 Get Started 教学设计 -教科版广州 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 186.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-02 10:01:49 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 1 Get Started
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Table Manners”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦餐桌礼仪与用餐规范的社交场景。通过不同的用餐情境，学习描述用餐时的礼貌行为及常用表达；学习询问并回答用餐相关的问题；学习用餐场景中所需物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “餐桌礼仪与文明用餐” 这一主线，学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问，如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；通过 “Help yourself.” 等表达学习主人的招待礼仪。同时，通过阅读用餐场景的短文，分析正确的餐桌行为规范，结合角色扮演活动，用所学句式描述用餐时的应对方式。此外，学生还将通过听力材料，巩固复习用餐礼仪的相关表达；综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化。通过学习，引导学生养成文明用餐、礼貌交际的良好习惯，理解餐桌礼仪在人际交往中的重要性；在情境模拟与互动实践中，培养学生的跨文化意识与英语表达能力，树立 “用英语规范日常行为” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 2 Help Yourself Period 1本部分学习的核心语言是学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问；如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；课文情景是Yiming 的朋友们来Yiming家吃饭，通过朋友们与Yiming及其家人的对话，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Yiming 的朋友们来Yiming家吃饭，通过朋友们与Yiming及其家人的对话，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问；如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；学习过程通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础食物词汇（如 rice、soup）和简单请求句型（如 Can I have... ），对餐桌场景的英语表达有初步感知，但对礼貌拒绝用语（如 No, thanks. I'm good.）及餐具词汇（如 spoon、tissue）的掌握仍需加强。该年龄段学生具备家庭用餐和外出就餐的生活经验，能结合真实场景理解餐桌礼仪语篇（如传递餐具、表达喜好），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与角色扮演类活动，但对复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统性训练，需通过情境模拟降低表达难度，提升礼貌沟通的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇rice, soup, could, pass, here; 2. 学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问； 3. 学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应。 教学难点： 1. 学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问； 2. 学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... express requests during meals; know some table manners and be polite during meals. 2.Lead in Think and share What table manners do you know Can you share them with others 出示问题，组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 Think before reading 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 3. Presentation Yiming的朋友们来家里吃饭，在餐桌上，大家都说了些什么？我们一起听一听，说一说。 Listen and read 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 rice 米饭 soup 汤 could 可以 pass 传递 here 这里 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and choose 出示问题和句子，组织学生朗读句子，从所给句子中分别找出哪些是客人说的哪些是主人说的。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn 询问他人“你想要……吗？” Would you like … 用于有礼貌地提供东西给别人。 肯定回答：Yes, please. 否定回答：No, thanks. e.g. —Would you like some soup —Yes, please. 询问他人“能不能请你……？” Could/Would you please… 用于有礼貌地请求别人帮忙做某事。 肯定回答：Yes, of course./Sure./Here you are. 否定回答：I'm afraid not. e.g. —Would you please open the door —Yes, of course. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过根据课文填空，听录音、选句子，角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and complete 出示课文图片和内容，组织学生再次阅读课文，然后根据课文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 Listen and choose 出示图片和句子，播放音频，组织学生根据音频，把句子填写在图片中合适的位置。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 播放音频，出示听力原文，组织学生跟读听力原文并验证自己的答案的准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师根 据 学 生 听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过角色扮演、听力训练活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演、说一说，做一做和小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Role-play 出示情景图片，组织学生根据情景，对话练习餐桌礼仪相关内容。巩固复习本节课话题内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Say and act 出示句型，播放动画，带领学生游戏练习询问某人是否需要某物和请他人帮忙做某事的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Group work Make a poster of the table manners we learned in the conversation. 组织学生小组合作，制作一幅关于餐桌礼仪的海报。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的创作水平和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words and phrases: rice, soup, could, pass, here; 2.Sentences: Would you like some rice No, thanks. I’m good. Can I have some more soup, please Could you please pass me the tissues The food is so good. 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 12. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Make a poster of table manners by yourself. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，内化核心语言，有效应用，并根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Help Yourself Period 1 Get Started 1. Words and phrases: rice, soup, could, pass, here; 2.Sentences: Would you like some rice No, thanks. I'm good. Can I have some more soup, please Could you please pass me the tissues The food is so good.
教学反思
本课时以 “餐桌礼仪” 为载体，在语言输入阶段通过对话学习、词汇讲解等构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实用餐场景的问题解决中，让学生在 “模拟用餐 — 运用句型交流 — 总结礼仪规范” 的完整链条中，实现语言能力与社交礼仪素养的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 1 Get Started
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Table Manners”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦餐桌礼仪与用餐规范的社交场景。通过不同的用餐情境，学习描述用餐时的礼貌行为及常用表达；学习询问并回答用餐相关的问题；学习用餐场景中所需物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “餐桌礼仪与文明用餐” 这一主线，学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问，如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；通过 “Help yourself.” 等表达学习主人的招待礼仪。同时，通过阅读用餐场景的短文，分析正确的餐桌行为规范，结合角色扮演活动，用所学句式描述用餐时的应对方式。此外，学生还将通过听力材料，巩固复习用餐礼仪的相关表达；综合本节课所学内容，自己动手制作一份餐桌礼仪清单；通过“Wonderland” 板块拓展不同国家的饮食文化。通过学习，引导学生养成文明用餐、礼貌交际的良好习惯，理解餐桌礼仪在人际交往中的重要性；在情境模拟与互动实践中，培养学生的跨文化意识与英语表达能力，树立 “用英语规范日常行为” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 2 Help Yourself Period 1本部分学习的核心语言是学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问；如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；课文情景是Yiming 的朋友们来Yiming家吃饭，通过朋友们与Yiming及其家人的对话，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Yiming 的朋友们来Yiming家吃饭，通过朋友们与Yiming及其家人的对话，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问；如 “Would you like some rice ” “Could you please pass me the tissues ”；学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应；学习过程通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础食物词汇（如 rice、soup）和简单请求句型（如 Can I have... ），对餐桌场景的英语表达有初步感知，但对礼貌拒绝用语（如 No, thanks. I'm good.）及餐具词汇（如 spoon、tissue）的掌握仍需加强。该年龄段学生具备家庭用餐和外出就餐的生活经验，能结合真实场景理解餐桌礼仪语篇（如传递餐具、表达喜好），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与角色扮演类活动，但对复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统性训练，需通过情境模拟降低表达难度，提升礼貌沟通的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇rice, soup, could, pass, here; 2. 学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问； 3. 学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应。 教学难点： 1. 学习运用 “Would you like ... ”“Can I have some more …, please ”“Could you please pass me... ” 等句型表达请求与询问； 2. 学习运用 “No, thanks. I'm good.”“The food is so good.” 等句式展现客人的礼貌回应。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习作为主人，如何礼貌待客；作为客人，如何礼貌回应，学习餐桌上的礼仪。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... express requests during meals; know some table manners and be polite during meals. 2.Lead in Think and share What table manners do you know Can you share them with others 出示问题，组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 Think before reading 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 3. Presentation Yiming的朋友们来家里吃饭，在餐桌上，大家都说了些什么？我们一起听一听，说一说。 Listen and read 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 rice 米饭 soup 汤 could 可以 pass 传递 here 这里 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and choose 出示问题和句子，组织学生朗读句子，从所给句子中分别找出哪些是客人说的哪些是主人说的。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn 询问他人“你想要……吗？” Would you like … 用于有礼貌地提供东西给别人。 肯定回答：Yes, please. 否定回答：No, thanks. e.g. —Would you like some soup —Yes, please. 询问他人“能不能请你……？” Could/Would you please… 用于有礼貌地请求别人帮忙做某事。 肯定回答：Yes, of course./Sure./Here you are. 否定回答：I'm afraid not. e.g. —Would you please open the door —Yes, of course. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过根据课文填空，听录音、选句子，角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and complete 出示课文图片和内容，组织学生再次阅读课文，然后根据课文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 Listen and choose 出示图片和句子，播放音频，组织学生根据音频，把句子填写在图片中合适的位置。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 播放音频，出示听力原文，组织学生跟读听力原文并验证自己的答案的准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师根 据 学 生 听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过角色扮演、听力训练活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演、说一说，做一做和小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Role-play 出示情景图片，组织学生根据情景，对话练习餐桌礼仪相关内容。巩固复习本节课话题内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Say and act 出示句型，播放动画，带领学生游戏练习询问某人是否需要某物和请他人帮忙做某事的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Group work Make a poster of the table manners we learned in the conversation. 组织学生小组合作，制作一幅关于餐桌礼仪的海报。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的创作水平和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words and phrases: rice, soup, could, pass, here; 2.Sentences: Would you like some rice No, thanks. I’m good. Can I have some more soup, please Could you please pass me the tissues The food is so good. 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 12. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Make a poster of table manners by yourself. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，内化核心语言，有效应用，并根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Help Yourself Period 1 Get Started 1. Words and phrases: rice, soup, could, pass, here; 2.Sentences: Would you like some rice No, thanks. I'm good. Can I have some more soup, please Could you please pass me the tissues The food is so good.
教学反思
本课时以 “餐桌礼仪” 为载体，在语言输入阶段通过对话学习、词汇讲解等构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实用餐场景的问题解决中，让学生在 “模拟用餐 — 运用句型交流 — 总结礼仪规范” 的完整链条中，实现语言能力与社交礼仪素养的协同发展。
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