赤壁赋 教案
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1.4.3《赤壁赋》共1课时教案（苏教版必修1）
一、教学目标
1、
通过文本研习，学生能够品味作品的独特韵味，了解作者的处境，理解作者的精神世界，概括作品书写的人生感悟。www.21-cn-jy.com
2、
学生能把握本板块写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作特色。
3、
学生能够积累一些常用的文言词汇，
( http: / / www.21cnjy.com )如“属、如、止、舞、泣、危、东、举、卒、是、徒、觉、异、穷、志”等实词和“之、然、于、而、其”等虚词，同时积累常见的文言句式。
二、教学重点
使学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。
三、教学难点
使学生掌握写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作方法。
四、课时安排：1课时
五、教学方式：文本研习
一、课前准备
1、
学生对照文中注释理解句子、疏通文义。有疑难的字句互相探讨解决，无法解决的在课堂上提出，师生共同探讨解决。2·1·c·n·j·y
2、
学生熟读全文。
二、教学过程
（一）、多媒体展示相关资料图片：赤壁实景、苏轼画像及其诗词书画作品。
（二）、《赤壁赋》写作背景。
宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长
( http: / / www.21cnjy.com )江边上，矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治
( http: / / www.21cnjy.com )迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”
，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。【来源：21·世纪·教育·网】
（三）、检查预习情况：字词、注音
1、壬戌（
rénxū）
10、酾酒（
shī）
2、桂棹（
zhào）
11、横槊（
shuò）
3、余音袅袅（
niǎo）
12、渔樵（
qiáo）
4、幽壑（
hè）
13、扁舟（
piān
）
5、嫠妇（
lí）
14、匏樽（
páo）
6、愀然（
qiǎo）
15、蜉蝣（
fúyóu）
7、山川相缪（
liáo）
16、无尽藏（
zàng）
8、舳舻千里（
zhúlú）
17、狼籍
（
jí）
9、旌旗（
jīng）
18、枕藉
（
jiè）
（四）、解释重点字词，疏通文意。
1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。
2、师提示、纠正、补充、答疑、解释重点字词，疏理文意。
（五）、找出文中的通假字：
1、举酒属客——“属”同“嘱”，劝酒
2、浩浩乎如冯虚御风——“冯”同“凭”
3、山川相缪，郁乎苍苍——“缪”同“缭”，连接，盘绕
4、举匏尊以相属——“尊”同“樽”，酒杯
5、肴核既尽，杯盘狼籍——“籍”同“藉”
6、击空明兮泝流光
——“泝”同“溯”，逆水而上
（六）、指出文句的修辞手法：
1、诵明月之诗，歌窈窕之章。——互文见义
2、白露横江，水光接天。——对偶
3、余音袅袅，不绝如缕。——比喻
（七）、句子的句式和词语的活用现象：
1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（状语后置）
2、凌万顷之茫然。（定语后置）
3、渺渺兮予怀（主谓倒装）
4、西望夏口，东望武昌。（名作状）
5、侣鱼虾而友麋鹿（意动用法）
6、正襟危坐（使动用法）
7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（使动用法）
8、方其破荆州，下江陵，顺流而东也。（名作动）
9、夫水，智者乐也。（判断句）
10、此非孟德之困于周郎者乎？（被动句）
（八）、解析文本
1、第一节：作者在“清风徐来，水波不兴”的秋江上“举酒属客”。
写景：清风徐来，水波不兴；月出东山，徘徊斗牛；白露横江，水光接天。
2、二、三节：“客”举曹操之例，表述英雄人物不能与天地共存，并发出“哀
吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨。
抒情：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
3、四节：作者借用江水、明月、清风这些
自然意象，阐述事物皆具“变”与
“不变”的二重性。问题的关键在于，自“变者”观之还是自“不变者”观之。
议论：水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚者如彼，卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬；不变，物与我皆无尽。21世纪教育网版权所有
4、全文景、情、理融于一体。
（九）、齐读全文，深入思考：
1、本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？
明确：A、苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达。作
者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上。21教育网
B、感情变化过程：乐－悲－乐。
先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉
( http: / / www.21cnjy.com )浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。21cnjy.com
2、本文体现了苏轼的哪些艺术才情？
明确：苏轼的这篇文
( http: / / www.21cnjy.com )章既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法；骈词俪句，整散结合；句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。21·cn·jy·com
三、课后作业
1、
背诵全文。
2、
总结虚词“而、乎、其、且”的用法
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1.4.3《赤壁赋》共1课时教案（苏教版必修1）
一、教学目标
1、
通过文本研习，学生能够品味作品的独特韵味，了解作者的处境，理解作者的精神世界，概括作品书写的人生感悟。www.21-cn-jy.com
2、
学生能把握本板块写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作特色。
3、
学生能够积累一些常用的文言词汇，
( http: / / www.21cnjy.com )如“属、如、止、舞、泣、危、东、举、卒、是、徒、觉、异、穷、志”等实词和“之、然、于、而、其”等虚词，同时积累常见的文言句式。
二、教学重点
使学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。
三、教学难点
使学生掌握写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作方法。
四、课时安排：1课时
五、教学方式：文本研习
一、课前准备
1、
学生对照文中注释理解句子、疏通文义。有疑难的字句互相探讨解决，无法解决的在课堂上提出，师生共同探讨解决。2·1·c·n·j·y
2、
学生熟读全文。
二、教学过程
（一）、多媒体展示相关资料图片：赤壁实景、苏轼画像及其诗词书画作品。
（二）、《赤壁赋》写作背景。
宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长
( http: / / www.21cnjy.com )江边上，矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治
( http: / / www.21cnjy.com )迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”
，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。【来源：21·世纪·教育·网】
（三）、检查预习情况：字词、注音
1、壬戌（
rénxū）
10、酾酒（
shī）
2、桂棹（
zhào）
11、横槊（
shuò）
3、余音袅袅（
niǎo）
12、渔樵（
qiáo）
4、幽壑（
hè）
13、扁舟（
piān
）
5、嫠妇（
lí）
14、匏樽（
páo）
6、愀然（
qiǎo）
15、蜉蝣（
fúyóu）
7、山川相缪（
liáo）
16、无尽藏（
zàng）
8、舳舻千里（
zhúlú）
17、狼籍
（
jí）
9、旌旗（
jīng）
18、枕藉
（
jiè）
（四）、解释重点字词，疏通文意。
1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。
2、师提示、纠正、补充、答疑、解释重点字词，疏理文意。
（五）、找出文中的通假字：
1、举酒属客——“属”同“嘱”，劝酒
2、浩浩乎如冯虚御风——“冯”同“凭”
3、山川相缪，郁乎苍苍——“缪”同“缭”，连接，盘绕
4、举匏尊以相属——“尊”同“樽”，酒杯
5、肴核既尽，杯盘狼籍——“籍”同“藉”
6、击空明兮泝流光
——“泝”同“溯”，逆水而上
（六）、指出文句的修辞手法：
1、诵明月之诗，歌窈窕之章。——互文见义
2、白露横江，水光接天。——对偶
3、余音袅袅，不绝如缕。——比喻
（七）、句子的句式和词语的活用现象：
1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（状语后置）
2、凌万顷之茫然。（定语后置）
3、渺渺兮予怀（主谓倒装）
4、西望夏口，东望武昌。（名作状）
5、侣鱼虾而友麋鹿（意动用法）
6、正襟危坐（使动用法）
7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（使动用法）
8、方其破荆州，下江陵，顺流而东也。（名作动）
9、夫水，智者乐也。（判断句）
10、此非孟德之困于周郎者乎？（被动句）
（八）、解析文本
1、第一节：作者在“清风徐来，水波不兴”的秋江上“举酒属客”。
写景：清风徐来，水波不兴；月出东山，徘徊斗牛；白露横江，水光接天。
2、二、三节：“客”举曹操之例，表述英雄人物不能与天地共存，并发出“哀
吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨。
抒情：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
3、四节：作者借用江水、明月、清风这些
自然意象，阐述事物皆具“变”与
“不变”的二重性。问题的关键在于，自“变者”观之还是自“不变者”观之。
议论：水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚者如彼，卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬；不变，物与我皆无尽。21世纪教育网版权所有
4、全文景、情、理融于一体。
（九）、齐读全文，深入思考：
1、本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？
明确：A、苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达。作
者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上。21教育网
B、感情变化过程：乐－悲－乐。
先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉
( http: / / www.21cnjy.com )浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。21cnjy.com
2、本文体现了苏轼的哪些艺术才情？
明确：苏轼的这篇文
( http: / / www.21cnjy.com )章既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法；骈词俪句，整散结合；句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。21·cn·jy·com
三、课后作业
1、
背诵全文。
2、
总结虚词“而、乎、其、且”的用法
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