四年级数学下册教案 三角形内角和 2（北师大版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案 三角形内角和 2（北师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-09 13:06:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
三角形内角和
教学内容：
北师大版数学四年级下册第27页—第29页，主要内容是“三角形内角和”。
教学目标：
1．通过测量撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。
2．已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。
3．经历三角形内角和的研究方法，感受数学研究方法。
教学重点：
1．通过测量撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。
2．已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。
教学难点：
经历三角形内角和的研究方法，感受数学研究方法。
教学策略：
首先创造问题情境引入新课，让学生自己发现问题所在，通过让学生动手操作、量、撕、拼、折等实验活动，发现三角形内角和要180°。
教学准备：
三角形图片，量角器。 21世纪教育网21世纪教育网
教学设计：21世纪教育网21世纪教育网
教学环节 主导活动 主体活动 设计意图
一、创设情境激趣明标 教师：一天两个三角形发生了争执，他们请你们来评评理。大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和一定比你大。”小三角形很不甘心地说：“是这样的吗？”。今天让我们来做一回裁判吧。问：如何求出三角形三个内角的和？ 根据信息提出问题：什么是内角？三角形的内角和是几度？量出三个内角的度数，再相加。 根据教师提供的信息，明确问题。根问题，寻找解决问题方法。
二、扶放结合探究新知 1．引导分小组测量，比较。鼓励学生寻找不同形状的三角形，填在书上。2．你发现了什么？引导学生交流。3．还有什么方法可以验证三角形内角和是180°吗？那如果把三个角撕下来，拼在一起，应该很角了？这是三角形的一个很隐秘的特征，你们的发现真了不起！ 1．分小组测量，比较。2．学生组内交流。全班交流。思考其他验证方法。动手操作，把三个角撕下来，拼在一起。得出：成了平角。21世纪教育网21世纪教育网 通过几个实验活动及活动中出现的问题，一再操作反思，最后得出结论。
三、反馈矫正落实双基 1．那如果知道三角形三个角中的两个角，就应该可以知道另一个角的大小了。第28页试一试第3题。教师巡视，进行个别辅导。2．第29页“练一练”第1题。3．第2题。钝角三角形两个锐角的和不可能大于90度；直角三角形两个锐角的和是90度。所以，钝角三角形所错了，直角三角形说对了。 1．学生独立练习， 全班交流。2．学生独立练习，教师巡视，进行个别辅导。独立思考。全班交流。 用刚学的结论解决问题，巩固新知。利用钝角三角形、锐角三角形、直角三角形内角和的性质解决问题
四、小结评价布置预习 这节课你了解到了什么？等腰三角形是对称图形吗？如果知道一个三角形是等腰三角形，只知道其中一个底角是50°，你能知道其它两个角的大小吗？ 交流收获 对本节课内容进行梳理，对新知识进行延伸。
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三角形内角和
教学内容：
北师大版数学四年级下册第27页—第29页，主要内容是“三角形内角和”。
教学目标：
1．通过测量撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。
2．已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。
3．经历三角形内角和的研究方法，感受数学研究方法。
教学重点：
1．通过测量撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。
2．已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。
教学难点：
经历三角形内角和的研究方法，感受数学研究方法。
教学策略：
首先创造问题情境引入新课，让学生自己发现问题所在，通过让学生动手操作、量、撕、拼、折等实验活动，发现三角形内角和要180°。
教学准备：
三角形图片，量角器。 21世纪教育网21世纪教育网
教学设计：21世纪教育网21世纪教育网
教学环节 主导活动 主体活动 设计意图
一、创设情境激趣明标 教师：一天两个三角形发生了争执，他们请你们来评评理。大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和一定比你大。”小三角形很不甘心地说：“是这样的吗？”。今天让我们来做一回裁判吧。问：如何求出三角形三个内角的和？ 根据信息提出问题：什么是内角？三角形的内角和是几度？量出三个内角的度数，再相加。 根据教师提供的信息，明确问题。根问题，寻找解决问题方法。
二、扶放结合探究新知 1．引导分小组测量，比较。鼓励学生寻找不同形状的三角形，填在书上。2．你发现了什么？引导学生交流。3．还有什么方法可以验证三角形内角和是180°吗？那如果把三个角撕下来，拼在一起，应该很角了？这是三角形的一个很隐秘的特征，你们的发现真了不起！ 1．分小组测量，比较。2．学生组内交流。全班交流。思考其他验证方法。动手操作，把三个角撕下来，拼在一起。得出：成了平角。21世纪教育网21世纪教育网 通过几个实验活动及活动中出现的问题，一再操作反思，最后得出结论。
三、反馈矫正落实双基 1．那如果知道三角形三个角中的两个角，就应该可以知道另一个角的大小了。第28页试一试第3题。教师巡视，进行个别辅导。2．第29页“练一练”第1题。3．第2题。钝角三角形两个锐角的和不可能大于90度；直角三角形两个锐角的和是90度。所以，钝角三角形所错了，直角三角形说对了。 1．学生独立练习， 全班交流。2．学生独立练习，教师巡视，进行个别辅导。独立思考。全班交流。 用刚学的结论解决问题，巩固新知。利用钝角三角形、锐角三角形、直角三角形内角和的性质解决问题
四、小结评价布置预习 这节课你了解到了什么？等腰三角形是对称图形吗？如果知道一个三角形是等腰三角形，只知道其中一个底角是50°，你能知道其它两个角的大小吗？ 交流收获 对本节课内容进行梳理，对新知识进行延伸。
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