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古诗三首
第二课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
作者简介
三
精读课文
四
课堂小结
五
拓展延伸
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
积累描写秋景的经典诗句，了解晚唐诗歌的风格特点，增强对中华传统文化中古典文学的认同感与喜爱之情。
有节奏地朗读、背诵《山行》，结合注释理解 “寒山、石径斜、白云生处、枫林晚、霜叶红于二月花” 等词句的意思。
通过梳理 “远上寒山 — 白云生处 — 停车枫林” 的描写顺序，理清诗歌从 “远景” 到 “近景”、从 “行走” 到 “驻足” 的观察逻辑，培养有序感知事物的思维习惯。
结合诗句想象 “寒山、石径、白云、枫林” 构成的画面，能用自己的话描述诗中秋景的优美意境。
激趣导入
查阅字典
联系生活
想象画面
结合注释
借助插图
通过上一堂课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？
结合注释
借助插图
查阅字典
联系生活
结合注释
借助插图
迁移运用这些方法，来学习《山行》
学习《山行》
山 行
杜牧（803—853）
mù
字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。主要作品：《阿房宫赋》《江南春》《泊秦淮》《清明》等。
在山中行走
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。
学习《山行》
山 行
[唐]杜 牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
mù
xié
白 云
山 径
人家
枫林
霜叶
借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。
学习《山行》
远上①寒山②石径③斜④，
白云生⑤处有人家。
注释
—————————————
【远上】向山的远处伸展。
【寒山】深秋时节的山。
【石径】用石板铺成的小路。
【斜】曲折向前延伸。
【生】产生，生出。
停车坐①爱枫林晚②，
霜叶③红于④二月花。
注释
——————————
【坐】因为。
【枫林晚】傍晚时候的枫树林。
【霜叶】被秋霜打过的枫叶。
【红于】比……还红。
学习《山行》
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
学习《山行》
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。
学习《山行》
这次秋游中诗人的心情是怎样的？
合作探究
诗人面对这样的美景，内心充满了对大自然的喜爱。
学习《山行》
这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。
学习《山行》
fēnɡ
jìnɡ
xié
左右结构
上下结构
hán
学写字
色彩鲜明
生机盎然
山行
眺望远景
寒山
石径
白云
人家
驻足欣赏
枫林
霜叶
秋比春美
结构梳理
山行
拓展延伸
默写《山行》，同桌互评、修改。
山 行
[唐]杜 牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
推选优秀书写作品，全班展评。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《古诗三首》教案（人教版三年级上册）
第二课时
一、教学目标
（一）文化自信
深入感受唐代诗人杜牧笔下秋天山林的独特之美，体会古典诗歌 “诗中有画” 的艺术特色；积累描写秋景的经典诗句，了解晚唐诗歌的风格特点，增强对中华传统文化中古典文学的认同感与喜爱之情。
（二）语言运用
正确认读 “斜、寒、径、生、枫、霜” 等生字，规范书写 “斜、寒、径”（重点指导 “斜” 的左右结构、“寒” 的上下结构笔顺）；
有节奏地朗读、背诵《山行》，结合注释理解 “寒山、石径斜、白云生处、枫林晚、霜叶红于二月花” 等词句的意思；
尝试运用诗中描写景物的方法，用简单的语言描述身边的秋景（如 “校园里的银杏叶像小扇子”）。
（三）思维能力
通过梳理 “远上寒山 — 白云生处 — 停车枫林” 的描写顺序，理清诗歌从 “远景” 到 “近景”、从 “行走” 到 “驻足” 的观察逻辑，培养有序感知事物的思维习惯；
对比 “霜叶” 与 “二月花” 的色彩、形态差异，分析诗人用 “红于” 而非 “红如” 的表达效果，提升对比分析与语言鉴赏的思维能力。
（四）审美创造
结合诗句想象 “寒山、石径、白云、枫林” 构成的画面，能用自己的话描述诗中秋景的优美意境；
尝试用绘画、彩色卡纸拼贴等方式将诗中的秋景转化为视觉形象，或用简短的文字续写 “诗人停车后看到的更多秋景”，激发审美表达与创意想象能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
认读并书写本课生字，有节奏地朗读、背诵古诗；
结合注释理解诗句意思，梳理诗歌的观察顺序，感受秋景之美。
（二）教学难点
理解 “白云生处有人家” 中 “生” 的含义（“生出、缭绕”，而非 “生活”）；
体会 “霜叶红于二月花” 所蕴含的诗人对秋景的喜爱之情，理解 “以春衬秋” 的写作手法。
三、教学过程
（一）激趣导入，回顾方法（5 分钟）
情境导入：展示枫叶图片或实物，提问：“同学们，看到这片叶子，你们能想到哪个季节？在秋天，除了枫叶，你们还见过哪些美丽的景色？”（引导学生自由发言，唤起对秋景的生活经验）
回顾学法：“上一节课我们学习了《望洞庭》，用到了哪些学习古诗的好方法呀？”（根据学生回答，板书：结合注释、借助插图、查阅字典、联系生活）
明确任务：“今天我们就用这些方法，一起学习唐代诗人杜牧的《山行》，去感受他笔下秋天山林的美景。”（板书课题《山行》及作者 “杜牧”，指导 “牧” 的读音 [mù]）
（二）初读古诗，整体感知（7 分钟）
自由朗读：播放古诗范读音频，学生轻声跟读；随后自由朗读古诗，要求：读准字音（重点关注 “斜”[xié]、“生”[shēng]、“枫”[fēng]、“霜”[shuāng]）、读通诗句、读出停顿（可标注 “/”，如 “远上 / 寒山 / 石径斜，白云 / 生处 / 有人家”）。
字词检查：
出示生字卡片 “斜、寒、径、生、枫、霜”，指名认读、组词（如 “小径、枫叶、寒霜”）；
重点指导书写 “斜”（左右结构，右边 “斗” 的笔顺：点、点、横、竖）和 “寒”（上下结构，中间是 “宀”+“二”+“人”，底部是 “灬”，强调不要漏写 “二”），学生在田字格本上练习书写 2 遍，教师巡视指导。
整体提问：“读完这首诗，你们看到了诗中有哪些景物？”（根据学生回答，板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）
（三）精读诗句，理解感悟（15 分钟）
1. 学习前两句 “远上寒山石径斜，白云生处有人家”
借助注释解词：出示注释（①远上：向山的远处伸展；②寒山：深秋时节的山；③石径：用石板铺成的小路；④斜：曲折向前延伸；⑤生：产生，生出），学生自主结合注释理解词句意思，同桌互相交流。
想象画面：“同学们，当你们读到‘远上寒山石径斜’，脑海里出现了怎样的画面？”（引导学生描述：一条石板小路弯弯曲曲地向远处的山上延伸，山上的树叶有的黄了、有的红了，因为是深秋，所以感觉有一丝丝凉意）；“‘白云生处有人家’又让你们想到了什么？”（白云缭绕的山腰上，隐约能看到几户人家的屋顶，特别像仙境）。
分析观察视角：“诗人是站在一个地方不动看这些景物吗？从‘远上’这个词能看出什么？”（引导学生发现：诗人是 “向远处走” 的视角，先看到远处的寒山和石径，再看到高处白云里的人家，是 “由远及高” 的观察顺序）。
2. 学习后两句 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
突破关键词：
提问：“诗人为什么要停车？”（引导学生找到 “坐”，结合注释理解 “坐” 是 “因为” 的意思，诗人停车是因为喜爱傍晚的枫树林）；
对比理解 “红于”：“‘霜叶红于二月花’，如果换成‘霜叶红如二月花’，意思有什么不一样？”（“红如” 是 “像二月花一样红”，“红于” 是 “比二月花还红”，突出霜叶的色彩更鲜艳、更热烈）。
体会情感：“春天的二月花很鲜艳，诗人却觉得霜叶比二月花还美，这说明诗人对秋天的枫树林有怎样的感情？”（引导学生体会：诗人对秋天的喜爱，对霜叶的赞美）。
朗读升华：播放山林秋景动画，学生伴着音乐有感情地朗读后两句，要求读出对枫树林的喜爱、对霜叶的赞叹之情（语速稍慢，“爱”“红于” 可重读）。
3. 整体梳理，把握情感
串联画面：“把四句诗的画面连起来，这首诗描绘了一幅怎样的山林秋色图？”（师生共同梳理：深秋时节，诗人沿着弯曲的石板小路向寒山深处走去，看到白云缭绕处有几户人家；傍晚时分，看到火红的枫树林，忍不住停车欣赏，觉得经霜的枫叶比春天的花还美）。
明确情感：“从这幅画面里，你们能感受到诗人怎样的思想感情？”（板书：喜爱秋天、赞美秋景）。
（四）朗读背诵，巩固积累（5 分钟）
多样朗读：
分组朗读：男生读前两句，女生读后两句，最后齐读全诗；
配乐背诵：学生闭上眼睛，伴着《秋日私语》轻音乐，尝试背诵古诗，教师提示关键词（如 “远上 — 白云 — 停车 — 霜叶”）。
背诵检查：指名 3-4 名学生单独背诵，其他学生评价 “是否流利、有没有漏字”；全班齐背，要求背出节奏和情感。
（五）拓展延伸，实践运用（5 分钟）
仿写练说：“诗人用‘霜叶红于二月花’写出了秋景的美，你们能模仿这种方法，说说身边的秋景吗？比如‘银杏叶黄于______’‘桂花香于______’”（引导学生结合生活经验填空，如 “银杏叶黄于小扇子”“桂花香于茉莉花”）。
创意表达：“选择一种方式表达你对《山行》的喜爱：①画一幅《山行》的秋景图；②写 3-5 句话描述诗中的画面；③把《山行》编成一段小故事讲给家人听。”（学生任选一项，课下完成，下节课分享）。
（六）课堂小结（3 分钟）
回顾收获：“这节课我们学习了《山行》，你们有哪些收获？”（学生自由发言，如 “认识了‘斜、寒’等生字”“知道了诗人是因为喜爱枫树林才停车”“学会了用‘结合注释’的方法理解古诗”）。
总结升华：“秋天不仅有落叶，还有火红的枫叶、洁白的白云，就像诗里写的那样美丽。希望同学们以后也能像杜牧一样，用心观察身边的景色，发现生活中的美。”
板书设计《山行》课后同步练习
基础字词题。看拼音写词语，注意书写规范。
hán shān shí jìnɡ fēnɡ yè shuānɡ yè
（ ） （ ）（ ） （ ）
二、选择下列诗句中加点字的正确意思，填序号。
（1）远上寒山石径斜（ ）A. 歪斜，不端正 B. 曲折延伸
（2）白云生处有人家（ ）A. 出生，诞生 B. 产生，缭绕
（3）停车坐爱枫林晚（ ）A. 因为 B. 坐下
三、按要求填空，体会诗句特点
《山行》中描写诗人看到的秋景的诗句是 “ ，”；描写诗人因美景停下脚步的诗句是 “ ，”，从这句诗能感受到诗人对________________的喜爱之情。
四、判断下列说法是否正确，对的打 “√”，错的打 “×”
（1）“霜叶红于二月花” 的意思是 “经霜的枫叶比二月的花更红”。（ ）
（2）这首诗描写的是春天的景色，因为诗中提到了 “二月花”。（ ）
（3）诗人杜牧被后人称为 “小杜”，他和李商隐并称 “小李杜”。（ ）
五、发挥想象，用几句话写一写 “霜叶红于二月花” 的画面。
参考答案
寒山；石径；枫叶；霜叶（解析：注意 “寒” 字上下结构，底部是 “灬”，不要漏写中间的 “二”；“径” 是双人旁，不是单人旁）
（1）B；（2）B；（3）A（解析：“斜” 在诗中形容山路曲折，而非 “歪斜”；“生” 描绘白云缭绕的动态，不是 “出生”；“坐” 是 “因为” 的意思，体现停车的原因）
远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；深秋枫树林（或 “秋天的美景”）
（1）√；（2）×（解析：诗中 “寒山、霜叶” 等词表明描写的是深秋景色，“二月花” 是用来对比突出霜叶的红）；（3）√
示例：深秋的傍晚，枫树林像被染上了火红的颜料，一片片枫叶挂在枝头，风一吹轻轻摇晃，那鲜艳的红色比春天二月里盛开的花朵还要耀眼，看得人心里暖暖的。
