3植物妈妈有办法 课堂实录

植物妈妈有办法 课堂实录
教学目标
文化自信：感受儿歌中植物传播种子的智慧，体会大自然的神奇与语言的魅力，增强对自然科学和汉语表达的热爱。
语言运用：认识“植、如”等生字，读准多音字，会写指定词语；正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会“乘着、挂住、炸开”等动词的准确性。
思维能力：提取关键词语，梳理植物传播种子的方法，培养信息筛选与逻辑归纳能力，初步形成对事物特点的观察与分析能力。
审美创造：体会诗歌语言的韵律美、节奏美和拟人化表达的趣味性，感受植物世界的奇妙，激发对自然的探索欲和对语言文字的审美感知。
教学重点
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
教学难点
1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。
教学过程
第一课时
请同学们轻轻翻到语文书第26页，小手指着文字，跟着老师一起读，一起做动作（超级好玩，等再勇敢一点，上传视频哦。）：
《数九歌》
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九，沿河看柳，
七九河开，八九雁来，
九九加一九，耕牛遍地走。
任务一：主题导入，走近植物
大自然中有许许多多的秘密：小蝌蚪会变成青蛙，水会有形态的变化……那么，作为大自然重要组成部分——植物，它们又藏着什么秘密呢？
今天，就让我们一起走进第3课《植物妈妈有办法》。
师：板书课题——植物。
生：跟着在课桌上书写，完成后手势示意。
任务二：通读全文，寻找植物
师：请同学们拿出“小拐棍”（手指或铅笔），自由、大声地指读课文，并圈出文中提到的植物名称。
师板书：妈妈有办法。
生:指读全文，读完手势示意。
师:表扬小可爱，真会学习，一边读，一边圈，读完了，也圈完了。高效！
生:（其他学生）拿起铅笔圈植物名称。圈完手势示意。
师:表扬梓如，一把举起的小手，既告诉我们圈完了，也做到了不说话回答问题。
生:纷纷（效仿）竖起四根手指，大声回答说四种植物。
师：大家说慢一点，老师写字跟不上你们的速度哦。会学习的小朋友从不放过任何一次学习的机会。
师板书：蒲公英、苍耳、石榴、豌豆
生：小手跟着老师书空写词语。
任务三：植物有灵，智慧妈妈
活动1：聚焦“办法”，发现问题
师：一边用“﹏”在题目中画出“办法”两字，一边请学生思考:我们平时什么时候会用“办法”这个词？
生：争先恐后地回答——“遇到困难的时候！”“有问题解决不了的时候！”“不害怕困难的时候！”
师：没错。那么植物妈妈遇到了什么问题呢？通读全文，找一找。
生：朗读全文，有些迷茫。
师：提示：问题，往往是以问句的形式出现的哦。
生：恍然大悟，大声读出来：“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？”（学习“旅”）
师：是的，就像大哥哥大姐姐长大了要离开家，小狮子长大了也要离开妈妈，柳树的孩子长大了，同样要告别母亲，四海为家。
“如果……就……”（学习“如”），你能用它说一句话吗？
生：（依次造句）“如果爸爸早点回来，就能陪我踢球了。”“如果妈妈按时吃药，病就会好起来。”“如果多喝水，嗓子就不会疼。”
师：每一个孩子离开妈妈的方式都不一样。比如——牛马？鸟？
生：有脚，有翅膀！
师板书：有脚、有翅膀。（学习“脚”）
那么，蒲公英妈妈又有什么好办法呢？
活动2：蒲公英妈妈的锦囊妙计
师：请大家齐读第二小节。
生：朗读第二小节，读完手势示意。
师：咦，蒲公英妈妈给孩子们准备了什么？
生：降落伞！（师板书：降落伞，板画： ，学习“准备”“送”）
师：孩子们是怎样离开妈妈的？
生：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
师：你们读得像大风刮过，有点疼哦。再读一遍，试着轻柔一些。
生：（声音轻柔）“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”
师：对了！这样轻轻的，风吹过蒲公英，吹过二三班的教室，也吹进了阿星老师的心里，真舒服！！
（学习“轻”“发”）
师：“纷纷”是什么意思？请大家用手指着第8页的插图——
生：（指着插图）
师：一阵风吹来，所有的小蒲公英是一下子全部飞走的吗？
生：不是，是一个接一个飞走的！
师：是的。就像下课了，大家不是一个劲儿冲出教室，而是一个接一个；放学时，也是一个班接一个班地走出校门。
那么，你能用“纷纷”说一个句子吗？（学习“纷”）
生：（钰姑娘）秋天到了，树叶纷纷从树上落下来。
生：（礼貌王）我家的狗一叫，整个小区的狗纷纷跟着叫起来。
师：“纷纷”就是一个接一个。现在，请每一列一句一句依次接读第一、二小节。
生：分列接读。
课堂小结
这节课，我们了解了蒲公英妈妈的好办法。植物妈妈们的智慧还不止这些，下节课我们继续探索！
课后反思
其实在走进课堂之前，我从“大自然的秘密”过渡到“植物”还算顺畅，但从“植物”跳到“植物妈妈有办法”，我一直没想好如何自然衔接。没想到，就在我写下课题的那一瞬间，衔接语自然而然地涌现出来，课堂也因此流畅展开。
第二课时
任务一：复习旧知，导入新课
师：上节课我们认识了四位聪明的植物妈妈——蒲公英、苍耳、石榴、豌豆（随机板书）。还记得蒲公英妈妈的办法吗？她给孩子们准备了降落伞，风一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。
这节课，我们继续探索其它植物妈妈的智慧。请大家齐读第3到第5节。
生：齐读课文，读完手势示意。
任务二：三种植物，三种智慧
活动一: 苍耳妈妈的铠甲之计
师：第三节，男生读第一句，女生读第二句。
生：接读。
师：读得真投入！我们一起来梳理：苍耳妈妈给孩子准备了什么？它们又是怎么离开妈妈的？
生：她给孩子穿上带刺的铠甲。
师：对，“带刺的铠甲”要读得有力一点。再齐读第一句。
师：那孩子们怎么离开妈妈呢？
生：（纷纷举手）挂住动物的皮毛！
师：完整地说一遍。
生：只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
师：真棒！用上了“只要……就……”（学习“挂”）。它们还能去哪儿？
生：小树林、大草原、山岗上……
师：是呀，只要有动物经过，苍耳宝宝就有机会出发。谁能用“只要……就……”说一句话？
生：只要我写完作业，就可以出去跳绳。
只要天气好，我们就去郊游。
只要秋天到了，叶子就会变黄。
师：说得真好！只要我们用心，就能发现苍耳妈妈的智慧。再齐读第三节。
生：齐读，手势示意。
活动二.:石榴妈妈的“香甜陷阱”
师：你们吃过石榴吗？石榴籽是什么样的？
生：红色的！像小宝石！甜甜的！
师：是呀，新鲜多汁的石榴常常吸引谁呢？一起读第四小节。
生：齐读，读完手势。
师：石榴用美味的果实（板书）吸引了小鸟。那娃娃们怎么离开妈妈？
生：它们在鸟肚子里睡一觉，钻出来。
师：（板书“钻出来”，认识“钻”和“挺”）“睡一觉”可不是真的一动不动哦，它们其实是藏在鸟肚子里，去远方“落户安家”。
我还想起我家菜园里的苦瓜——它成熟后裂开，露出鲜红的、黏黏的种子，也能吸引小鸟来帮忙传播。
生：（听得入神）原来植物妈妈真有办法！
师：是呀，鲜艳的果皮、甜美的果肉，都是妈妈的智慧。再读第四小节，注意读得活泼一点——“胆大”读得响亮，“娃娃”读得可爱，“睡上一觉”读得轻。
师：（范读）再试试看？
生：再次朗读，更有味道了。
活动三: 豌豆妈妈的太阳妙计
师：豌豆妈妈也等不及啦，齐读第五节。
生：齐读，手势示意。
师：为什么说她“更有办法”？请看看书上第9页的插图，你发现了什么？
生：有太阳！豆荚晒在阳光下！
师：是呀，比起风、动物、小鸟，太阳好像更常见、更可靠。男女生接读这一节。
生：接读。
师：豌豆妈妈的办法是？
生：让豆荚晒在太阳底下，啪的一声炸开！（学习“底”和“炸”）
师：孩子们心情怎样？
生：特别开心！蹦着跳着离开妈妈！
师：让我们带动作读最后一句：“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”
生：（加动作朗读，笑声朗朗）
任务三：习题巩固，探索出发
活动一：小测验，大收获
师：四种办法都学会了吗？来做课后习题：
1. 课文介绍了哪几种植物？它们怎样传播种子？
生：（踊跃回答）蒲公英靠风，苍耳靠动物，石榴靠小鸟，豌豆靠太阳晒裂豆荚。
2.你能仿照课文说说柳树吗？
师：看第一幅图，柳枝为什么是斜的？
生：因为有风吹！
师：那可以像写蒲公英那样写柳树。一起来试试：
柳树妈妈准备了降落伞（轻飘飘的绒衣）
把它送给自己娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风飞向远方。
师：真棒！那其它植物呢？只要我们仔细观察，就能发现大自然中到处都是智慧。
活动二：细心观察，一路探索
师：齐读第六节。
生：齐读，手势示意。
师：怎样才能得到植物妈妈的智慧？
生：仔细观察！（板书）
师：对，只有细心、认真的小朋友（板书），才能发现这些有趣的秘密。
课后小结：
这节课，我们不仅知道了四种植物传播种子的方式——风、动物、小鸟和太阳，更明白了一个道理：大自然中到处都是智慧，只要我们愿意仔细观察、留心生活。
课后反思：
第一学段的语文教学，识字与写字是核心。这类结构相似、语言循环的文本，更需要教师备课时多一份琢磨，琢磨不同之处。多一份追问，追问：为什么这里用“更”？为什么是“小鸟”和“石榴”？
备课，不仅是备教材，更是备孩子、备生活。生活中的观察，能让教材中文字符号，变得更有生命、更有温度。
这四种植物，让我想起院子里的太阳花、凤仙花，它们也一样，靠弹射、靠裂开，送孩子远行；想起菜园里的杏树，果熟之时，鸟吃、人摘、地上母鸡啄食，甚至地下的小老鼠也来分享——大自然本就是一场辽阔的共生课堂。