第三节 会讲故事的数据 教学设计 川教版（2025）信息科技 四年级上册

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川教版（2025）信息科技 四年级上册 教学设计
第三节 会讲故事的数据
教学目标
理解数据经过记录和整理后可以反映事实、讲述故事；学会设计简单的数据记录表；了解“字段”和“记录”的概念（统一命名）；初步体验用二维码存储和分享数据。
通过对比分析毛毛和欢欢的记录方式，感受数字化记录的优势；通过制作文物介绍卡，经历“收集数据-整理数据-呈现数据”的完整过程。
培养用数据记录生活的意识；在制作文物介绍卡的过程中，感受四川深厚的历史文化，增强热爱家乡、保护文物的情感和民族自豪感。
教学重难点
教学重点：体会数据如何“讲故事”；学会为数据设计统一的字段名。
教学难点：理解“字段”（统一命名）的概念；将多种类型的数据（文本、图片、音频）整合到一个数字作品中。
教学准备
多媒体课件、学生用计算机（可联网）、二维码生成器网站链接（如草料二维码）、学习任务单（包含空白文物介绍卡模板）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 (5分钟) 1. 情景对话：展示课本P15毛毛和欢欢的对话。“跳绳比以前厉害，长高了不少”是感受，如何用数据证明？
2. 提出问题：数据如何才能把我们成长的故事讲得更清楚？
3. 揭示课题：今天我们就来学习如何让数据“说话”，讲述我们自己的故事。 1. 阅读对话，思考问题。
2. 意识到感觉需要数据来量化验证（如跳绳多少个，长高几厘米）。
3. 明确本课学习目标——用数据讲故事。 从学生熟悉的生活场景出发，引发认知冲突（感觉 vs. 数据），激发学习兴趣，让学生明确本课学习的实际意义。
二、新知探究 (20分钟) 活动一：数据记录方式大比拼
1. 展示案例：呈现课本P21毛毛的纸质记录和欢欢的电子表格。
2. 组织讨论：
- 两者记录方式有什么区别？（纸质 vs. 数字；分散 vs. 集中）
- 观察毛毛的跳绳数据，你发现了什么趋势？（进步、波动）
- 观察欢欢的时间表，你发现了什么问题？（9月10日锻炼时长为0）
3. 引导小结：电子表格更便于整理、计算和发现规律。
活动二：学习“统一命名”（字段）
1. 讲解概念：以课本P17为例讲解。当我们把“1.3米”“1.25米”这些数据统一命名为“身高”时，“身高”就是一个字段。这组数据就是关于身高的记录。
2. 举例巩固：提问“如果这些数据是跳远成绩，字段名应该是什么？”
3. 强调重要性：统一命名是让数据有意义、可处理的关键第一步。 活动一：
1. 仔细观察两种记录方式。
2. 小组讨论，对比分析两种方式的优劣。
3. 分享发现：从数据中读出“故事”（毛毛在进步，欢欢某天可能因为阅读而没锻炼）。
活动二：
1. 聆听讲解，理解“字段”和“记录”的概念。
2. 快速应答教师提问，巩固概念。
3. 认识到规范命名的重要性。 活动一：
通过对比分析，让学生直观感受数字化记录和处理数据的巨大优势，培养数据分析意识。引导学生从原始数据中读取信息、发现规律，体验“数据讲故事”的过程。
活动二：
将抽象的概念具体化、生活化，帮助学生理解数据库中最基础的“字段”概念，这是数据规范化的核心，为后续学习数据库打下基础。
三、实践体验 (12分钟) 任务：制作四川文物数字介绍卡
1. 激发兴趣：播放四川文物短片（三星堆、金沙遗址等），引用习总书记的话“让文物活起来”。
2. 布置任务：小组选择一件感兴趣的四川文物，制作数字介绍卡。
3. 指导过程：
- 第1步：收集数据：利用网络检索文物信息（尺寸、年代、现存地、价值）。
- 第2步：整理数据：将数据填写到任务单（标准化的表格）中。
- 第3步：呈现数据：制作最终介绍卡（包含图片、文字字段）。
4. 介绍拓展功能：演示如何用二维码生成器，为语音介绍生成二维码，并添加到介绍卡中。 1. 观看视频，感受文物魅力，明确任务意义。
2. 小组分工合作：
- 检索员：负责搜索准确信息。
- 记录员：负责将数据填写到表格相应字段下。
- 制作员：负责制作最终卡片。
3. 尝试录制语音并生成二维码，体验多媒体数据融合的乐趣。 本环节是本节课的高潮和综合实践。融合了历史、语文等学科知识，是一个跨学科主题活动。让学生完整经历数据处理的流程（收集-整理-呈现）。制作二维码环节极具趣味性和实用性，能极大提升学生的成就感，深刻体会数据如何“活起来”。
四、展示分享 (5分钟) 1. 组织展示：邀请1-2个小组展示他们完成的文物介绍卡。
2. 引导交流：提问“你们在收集数据过程中遇到了什么困难？如何解决的？”“哪个数据最让你感到惊讶？”
3. 教师点评：从数据的准确性、卡片的美观度、创意的角度给予积极评价。 1. 小组代表上台展示作品，并讲解文物故事。
2. 其他同学认真聆听，并可提出问题。
3. 分享实践过程中的心得和收获。 通过展示交流，锻炼学生的表达能力；通过分享过程，巩固数据处理的方法；通过聆听不同文物的故事，拓宽知识面，深化热爱家乡的文化情感。
课堂小结 (2分钟) 引导学生总结：
数据是怎么“讲故事”的？（通过记录、整理、分析）
要让数据讲好故事，要注意什么？（准确记录、统一命名、规范整理） 回顾并总结本节课的核心思想和方法。
课后作业 布置分层作业：
基础题：选择一项自己的生活数据（如阅读、运动），设计一个表格记录一周的情况。
实践题：完善课堂上的文物介绍卡，并扫码听听其他组的语音介绍。
板书设计
第三节 会讲故事的数据
一、数据如何讲故事？
记录 → 整理 → 分析 → 发现
二、数据记录的方式
纸质记录：灵活但不易处理
电子记录：便于计算、找规律
三、让数据有意义：统一命名（字段）
例：1.3m, 1.25m → “身高”
四、实践：制作文物介绍卡
收集数据 （检索）
整理数据 （填表）
呈现数据 （卡片+二维码）
教学反思
本节课容量大，尤其是实践环节，需要教师严格控制时间，并做好清晰的分步指导。
小组合作是关键，需提前考虑学生分组和角色分工，确保每位学生都能参与其中。
“字段”概念对学生较为抽象，需要通过大量举例和 immediate practice（立即实践）来巩固。二维码制作环节学生兴趣高涨，是很好的教学激励点，应充分利用。
成功将信息科技学科核心素养（计算思维、数字化学习与创新）与爱国主义教育、传统文化教育进行了有机融合
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