一年级数学下册教案 动物餐厅 9（北师大版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案 动物餐厅 9（北师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 326.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-09 13:06:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
动物餐厅
教学目标
（1）知识与技能目标
让学生结合已有的生活经验，自主探索比较的多种方法，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律；发展学生的数感。发展学生实践、观察分析能力。
（2）过程与方法目标
通过摆一摆、看一看、想一想、比一比、说一说，让学生进一步体会数的意义，体会数位的重要性，进一步发展学生应用意识。培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
（3）情感态度与价值观目标
通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、创设情景导入（看一看）
老师：同学们，动物餐厅今天开业了，你们看两名服务员正紧张的忙碌着（出示图片：小猴、小狗）
看了这幅图，你想知道什么数学问题？（想一想 数一数）
（ “从生活中的事例入手”，根据学生年龄特点，选取直观形象的卡通人物，激发学生学习兴趣。）
学生可能回答：
小狗端了多少红果？小猴端了多少红果？他们一共端了多少红果？谁端的多？
-- - - --抽象出数字21、18。
师提问：怎样来比较谁拿的红果多呢？（怎样比较21和18的大小？）你有什么好办法？
（给学生思考提问的空间，让他们自己思考发现问题，教师则根据教学情况因势利导，引入比较大小的学习中来。充分发挥学生的主体和教师的主导作用。）
请同学们分小组讨论一下。并选出你们最好的办法与班内同学交流。
二、学生组内讨论、探究比较大小。
学生分小组交流（想一想 比一比）
老师：谁愿意把找到的方法和班级的同学交流一下？
学生班内交流（说一说）
可能找到的方法：
方法1：往下数数比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，在往后数三个数是21，所以21比18大，即21>18。）
方法2：实物模型比较。(用小正方体代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21比18大，即21>18。)
方法3：借助中间数比较。(根据18和21 的特点，学生可能会选择一个数如19，21大于19，19大于18，所以21大于18，即21>18。)
方法4：借助计数器比较。（先把21 和18这两个数在计数器上拨出来，在再计数器上比较：21 的十位上有2个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示一个十，2个十比一个十大，所以21比18大，即21>18。）
方法5：用数的组成比较。（21 的十位数字是2表示2个十，18的十位数字是1表示1个十，2个十比一个十大，所以21比18大，即21>18。）
老师：同学们。你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用哪些方法来比较大小？你觉得哪种方法比较简单呢？能说说原因吗？
学生：比较两个数的大小，方法5比较简单、方便。
师生总结：比较两个数大小的一般方法：
根据数的排列顺序比较；用实物模型比较；借助中间数比较；借助计数器比较；用数的组成比较。
（“重视学生生活经验”，是学生在已有的知识和经验基础上，去找比较大小的办法，学生在比较中，交流得到了不同的比较方法，训练了发散思维，也通过比较发现：比较简单的方法。）
三、填一填（数的比较大小方法的运用）
1．出示课件，学生直观比较大小
说说你是怎么比较大小的？
（让学生体会数位的重要性，同时通过计数器表示数，是比较两个数的大小更加直观。）
2. 练习设计
（1）写数比较大小。
自己写数，在比较大小，比较方法可以是自己喜欢的方法，也可以是最简单的方法。
两个数十位上数相同的数的比较：46和48。 个位上6 小于8，所以46小于48
两位数和三位数的比较：99和100。100是三位数，99是两位数，99再加1是100，所以100大于99；或者从数的组成上比较，99里面有9个十，100里面有10个十，10个十大于9个十，所以100大于99 。
两个十位上数不同的数的比较。56和65（或47和31）两个数十位上一个是5，一个是6，6大于5，所以65大于56。（47和31比较方法与56和65比较方法相同）
教师引导交流：比较不同类型的数，知道运用比较数的大小的方法比较两个数的大小时，严先看每个数是几位数，位数多的数大于位数小的数；位数相同时，要先看高位上的数是多少，再进行比较。
（学生在建立了对数进行比较大小的直观经验基础上，抽象地比较两个数的大小。用游戏的形式，自己写数，自己比较，用自己喜欢的方式，充分体现学生的主体性。教师引导交流比较两个数的大小方法，在交流中，也进一步感受、判断不同数字的比较。让学生在自主的活动中巩固所学知识。）
（2）小组游戏：看哪组找的快。（每个小组一张卡片，每张卡片上一道题）
要求：找到符合条件的数字写到卡片上，最少找到5个。
（训练学生的多向思维能力，答案的多维性。同时，培养小组合作精神。）
（3）帮小动物找家。（课件）
同学们都累了，我们一起出去活动一下吧！哎，小动物也要去活动，他们怎么不走了呢？哦！他们找不到要去活动的家了，正着急呢！
老师：哪个小动物房子是呢？同学们，你愿意帮助他们找一找吗？
（在有趣的找家活动中巩固比较大小，同时也在培养学生的爱心）
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动物餐厅
教学目标
（1）知识与技能目标
让学生结合已有的生活经验，自主探索比较的多种方法，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律；发展学生的数感。发展学生实践、观察分析能力。
（2）过程与方法目标
通过摆一摆、看一看、想一想、比一比、说一说，让学生进一步体会数的意义，体会数位的重要性，进一步发展学生应用意识。培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
（3）情感态度与价值观目标
通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、创设情景导入（看一看）
老师：同学们，动物餐厅今天开业了，你们看两名服务员正紧张的忙碌着（出示图片：小猴、小狗）
看了这幅图，你想知道什么数学问题？（想一想 数一数）
（ “从生活中的事例入手”，根据学生年龄特点，选取直观形象的卡通人物，激发学生学习兴趣。）
学生可能回答：
小狗端了多少红果？小猴端了多少红果？他们一共端了多少红果？谁端的多？
-- - - --抽象出数字21、18。
师提问：怎样来比较谁拿的红果多呢？（怎样比较21和18的大小？）你有什么好办法？
（给学生思考提问的空间，让他们自己思考发现问题，教师则根据教学情况因势利导，引入比较大小的学习中来。充分发挥学生的主体和教师的主导作用。）
请同学们分小组讨论一下。并选出你们最好的办法与班内同学交流。
二、学生组内讨论、探究比较大小。
学生分小组交流（想一想 比一比）
老师：谁愿意把找到的方法和班级的同学交流一下？
学生班内交流（说一说）
可能找到的方法：
方法1：往下数数比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，在往后数三个数是21，所以21比18大，即21>18。）
方法2：实物模型比较。(用小正方体代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21比18大，即21>18。)
方法3：借助中间数比较。(根据18和21 的特点，学生可能会选择一个数如19，21大于19，19大于18，所以21大于18，即21>18。)
方法4：借助计数器比较。（先把21 和18这两个数在计数器上拨出来，在再计数器上比较：21 的十位上有2个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示一个十，2个十比一个十大，所以21比18大，即21>18。）
方法5：用数的组成比较。（21 的十位数字是2表示2个十，18的十位数字是1表示1个十，2个十比一个十大，所以21比18大，即21>18。）
老师：同学们。你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用哪些方法来比较大小？你觉得哪种方法比较简单呢？能说说原因吗？
学生：比较两个数的大小，方法5比较简单、方便。
师生总结：比较两个数大小的一般方法：
根据数的排列顺序比较；用实物模型比较；借助中间数比较；借助计数器比较；用数的组成比较。
（“重视学生生活经验”，是学生在已有的知识和经验基础上，去找比较大小的办法，学生在比较中，交流得到了不同的比较方法，训练了发散思维，也通过比较发现：比较简单的方法。）
三、填一填（数的比较大小方法的运用）
1．出示课件，学生直观比较大小
说说你是怎么比较大小的？
（让学生体会数位的重要性，同时通过计数器表示数，是比较两个数的大小更加直观。）
2. 练习设计
（1）写数比较大小。
自己写数，在比较大小，比较方法可以是自己喜欢的方法，也可以是最简单的方法。
两个数十位上数相同的数的比较：46和48。 个位上6 小于8，所以46小于48
两位数和三位数的比较：99和100。100是三位数，99是两位数，99再加1是100，所以100大于99；或者从数的组成上比较，99里面有9个十，100里面有10个十，10个十大于9个十，所以100大于99 。
两个十位上数不同的数的比较。56和65（或47和31）两个数十位上一个是5，一个是6，6大于5，所以65大于56。（47和31比较方法与56和65比较方法相同）
教师引导交流：比较不同类型的数，知道运用比较数的大小的方法比较两个数的大小时，严先看每个数是几位数，位数多的数大于位数小的数；位数相同时，要先看高位上的数是多少，再进行比较。
（学生在建立了对数进行比较大小的直观经验基础上，抽象地比较两个数的大小。用游戏的形式，自己写数，自己比较，用自己喜欢的方式，充分体现学生的主体性。教师引导交流比较两个数的大小方法，在交流中，也进一步感受、判断不同数字的比较。让学生在自主的活动中巩固所学知识。）
（2）小组游戏：看哪组找的快。（每个小组一张卡片，每张卡片上一道题）
要求：找到符合条件的数字写到卡片上，最少找到5个。
（训练学生的多向思维能力，答案的多维性。同时，培养小组合作精神。）
（3）帮小动物找家。（课件）
同学们都累了，我们一起出去活动一下吧！哎，小动物也要去活动，他们怎么不走了呢？哦！他们找不到要去活动的家了，正着急呢！
老师：哪个小动物房子是呢？同学们，你愿意帮助他们找一找吗？
（在有趣的找家活动中巩固比较大小，同时也在培养学生的爱心）
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