六国论 教案
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2.3.1《六国论》共2课时教案（苏教版必修2）
教学目标：
1、知识目标：课文中词语的积累和文章的背诵
2、能力目标：逐步培养学生分析文言文的习惯和能力
3、情感目标：感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点
教学重难点：
1、课文中词语的积累和文章的背诵
2、逐步培养学生分析文言文的习惯和能力
教学时数：
1课时
学习过程
第一课时：
1、文学常识积累：
（1）、走进作者：
苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
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苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦
( http: / / www.21cnjy.com )读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
21·cn·jy·com
苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛
( http: / / www.21cnjy.com )领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。
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三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于
海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。
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（2）、理解文章写作背景：
在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中
( http: / / www.21cnjy.com )的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，
经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
2·1·c·n·j·y
北宋建国后一百年间，北宋军
( http: / / www.21cnjy.com )队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交
上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对
有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。
2、朗读（1—3段）：学生自由朗颂；教师范读，正音辩形，明确句读；师生互相点评；学生齐读。
3、积累文言词语：
非/兵不利，战不善，弊在/赂秦
六国互（
）丧，率（
）赂秦也
盖（
）失强援，不能
独完（
）
秦以（
）攻取之外
较（
）秦之所得，与战胜而得者，其（
）百倍
思厥（
）先祖（
）/父（
）
暴秦之欲无厌（
）
至于（
）颠覆，理固（
）宜（
）然
此言得（符合）之（上面的道理）
4、整体感知：
（1）、对课文进行整理把握。
明确：
（2）、提问：全文的中心论点是什么？
明确：
（3）、问：从几个方面说明这一中心论点的？
明确：
（4）、问：第一自然段在全文中的作用是什么？
明确
（5）、提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？
明确：
（6）、问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
明确：
（7）、问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
明确：
第二课时
1、朗读（3—6段）：学生自由朗颂；教师范读，正音辩形，明确句读；师生互相点评；学生齐读。
2、词汇积累：
迁灭：
义（
）不赂秦
斯用兵之效（
）也
至丹以荆卿（
）为计
始速（
）祸焉
向（
）使（
）三国名爱其地
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胜负之数（
），存亡之理（
）
当（
）与秦相较（
），或未易量（
）
并力西向（
），则吾恐秦人食之（
）不得下咽也。
为（
）国者无（
）使（
）为（
）积威之所劫（
）哉。
而犹（
）有可（
）以（
）不赂而胜之（
）之（
）势。
苟（
）以天下之大，而从（
）六国破亡之故事，是（
）又在六国下矣。
3、整体感知：
（1）、提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：
（2）、提问：比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：
（3）、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：
（4）、提问：最后一句话在全文中有什么作用？
明确：
（5）、提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？
明确：
（6）、提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：
（7）、提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
（8）、提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？
明确：
（三）反思总结
1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多
( http: / / www.21cnjy.com )少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。）
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2、做导学案：完成本课学案的课后作业部分。
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2.3.1《六国论》共2课时教案（苏教版必修2）
教学目标：
1、知识目标：课文中词语的积累和文章的背诵
2、能力目标：逐步培养学生分析文言文的习惯和能力
3、情感目标：感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点
教学重难点：
1、课文中词语的积累和文章的背诵
2、逐步培养学生分析文言文的习惯和能力
教学时数：
1课时
学习过程
第一课时：
1、文学常识积累：
（1）、走进作者：
苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
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苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦
( http: / / www.21cnjy.com )读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
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苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛
( http: / / www.21cnjy.com )领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。
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三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于
海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。
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（2）、理解文章写作背景：
在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中
( http: / / www.21cnjy.com )的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，
经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
2·1·c·n·j·y
北宋建国后一百年间，北宋军
( http: / / www.21cnjy.com )队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交
上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对
有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。
2、朗读（1—3段）：学生自由朗颂；教师范读，正音辩形，明确句读；师生互相点评；学生齐读。
3、积累文言词语：
非/兵不利，战不善，弊在/赂秦
六国互（
）丧，率（
）赂秦也
盖（
）失强援，不能
独完（
）
秦以（
）攻取之外
较（
）秦之所得，与战胜而得者，其（
）百倍
思厥（
）先祖（
）/父（
）
暴秦之欲无厌（
）
至于（
）颠覆，理固（
）宜（
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此言得（符合）之（上面的道理）
4、整体感知：
（1）、对课文进行整理把握。
明确：
（2）、提问：全文的中心论点是什么？
明确：
（3）、问：从几个方面说明这一中心论点的？
明确：
（4）、问：第一自然段在全文中的作用是什么？
明确
（5）、提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？
明确：
（6）、问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
明确：
（7）、问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
明确：
第二课时
1、朗读（3—6段）：学生自由朗颂；教师范读，正音辩形，明确句读；师生互相点评；学生齐读。
2、词汇积累：
迁灭：
义（
）不赂秦
斯用兵之效（
）也
至丹以荆卿（
）为计
始速（
）祸焉
向（
）使（
）三国名爱其地
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胜负之数（
），存亡之理（
）
当（
）与秦相较（
），或未易量（
）
并力西向（
），则吾恐秦人食之（
）不得下咽也。
为（
）国者无（
）使（
）为（
）积威之所劫（
）哉。
而犹（
）有可（
）以（
）不赂而胜之（
）之（
）势。
苟（
）以天下之大，而从（
）六国破亡之故事，是（
）又在六国下矣。
3、整体感知：
（1）、提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：
（2）、提问：比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：
（3）、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：
（4）、提问：最后一句话在全文中有什么作用？
明确：
（5）、提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？
明确：
（6）、提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：
（7）、提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
（8）、提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？
明确：
（三）反思总结
1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多
( http: / / www.21cnjy.com )少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。）
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