六国论 教案1
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文档简介
2.3.1《六国论》共2课时教案（苏教版必修2）
【教学目标】
1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
2、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
3、掌握重要文言字词及文言现象。
【教学重点、难点】
1、掌握文章中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等词语的意义，了解“得、亡、与、始、或、事、兵、终”等多义词的义项。
2、体会“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵。
【教学设想】
1、预习课文，让学生通过自学自练疏通课文
( http: / / www.21cnjy.com )，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景，培养学生使用工具书阅读文言文的能力。
2、通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。
3、对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教
( http: / / www.21cnjy.com )师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。为此，要加强质疑方面的设计，促进培养学生质疑创新的精神。
【教学方法】字词疏通、文本研习
【教学安排】二教时
【教学过程】
第一课时
一、导入：（任选一项）
1、“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，
( http: / / www.21cnjy.com )杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
2、唐太宗李世民在其名相魏
( http: / / www.21cnjy.com )征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（《贞观政要》）那么，我们如何以史为镜呢？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。现在，我们就一起来学习《六国论》，看看战国七雄中的秦国是何以演变为一枝独秀的，苏洵是如何用抽丝剥茧、层层剖析的论证技巧证明“前事不忘，后事之师”的道理。
二、时代背景：
苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世
( http: / / www.21cnjy.com )。北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。1004年，辽（契丹）大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银10万两，丝绢20万匹。1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹。1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱2万贯。苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
三、作者介绍：
苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（
( http: / / www.21cnjy.com )现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。据说２７岁才发愤读书，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年他和两个儿子苏轼、苏辙到了都城汴京（河南开封）。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的２２篇文章（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编成集就叫做《嘉祐集》。
苏洵主张“言必中当世之过”，为文见
( http: / / www.21cnjy.com )解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
描写“三苏”的诗歌对联：
（1）
萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；
悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
（2）
一门父子三词客；千古文章八大家。（四川眉山“三苏祠”对联）
（3）
95年普通高等学校招生全国统一考试语文试题：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”，指的是：
A．曹操、曹丕、曹植
B．苏洵、苏轼、苏辙
C．班彪、班固、班超
D．杜甫、杜牧、杜荀鹤
（4）
凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颖滨。
四、解题：
1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕
( http: / / www.21cnjy.com )、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，
经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
2、文体：论，是古代常用的
( http: / / www.21cnjy.com )一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于史论。
五、文本研习：
1、文章的论证过程如何？
第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。
第二部分（第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。
2、文章的中心论点是哪一句？两个分论点是什么？分别是就哪些国家而言的？
明确：中心论点为首句。分论点（1）赂秦而力亏，破灭之道也。（2）
不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
“赂秦”指韩、魏、楚，“不赂者”指赵、燕、齐。
3、文章的论证段落有哪些？哪一句是对历史教训的总结？是针对谁而言的？哪一句点明了写作意图？
明确：文章的第3、4段着重于对中心论点的论证。以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
对历史教训的总结句是“为国者无使为积威之所劫哉”，一语双关，似乎批评六国的“为国者”，其实告诫北宋的“为国者”“无使为积威之所劫”。
点明写作意图的句子是“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。
4、第四段在全文中起什么作用？
明确：承上启下，由上文的评析历史，转入下文的讽谏当朝统治者。
5、第四段已经总结了六国破灭的历史教训，那第五段是否多余？为什么？
明确：借古讽今:“从六国破亡之故事，是又在六国下矣”
――“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”（明·何仲默）
――“末影宋事，尤妙。”（明·陶望龄）
――“老泉论六国之弊在赂秦，盖借以规宋也。故言激切而淋漓。”（清·储欣）
――“借六国赂秦而灭，以暗刺宋事，其言痛切悲愤，可谓深谋先见之智。”（清·朱川许）
6、本文在写作上有什么特色？
明确：本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。
语言上，长短相间、整散交错。确如王安石云：“苏明允有战国纵横之学”。
文章字里行间包含着作者的
( http: / / www.21cnjy.com )感情，不仅有“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对以地赂秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。
第二课时
六、字词句的整理：
（一）词语注音：
弊在赂（lù）秦
六国互丧（sàng）（sāng——丧事）
暴霜露（pù）（bào——暴露）
抱薪（xīn）救火
邯郸（hán
dān）
与（yǔ）嬴（yù——参与）
殆（dài）尽
草芥（jiè）
或未易量（liàng）（liáng——衡量）
洎（jì）
下咽（yàn）（yān——咽喉）（yè——哽咽）
（二）古今异义词：
1、其实百倍（古：那实际情况，它的实际数目；今：实际上）
2、思厥先祖父（古：祖辈与父辈；今：父亲的父亲）
3、至于颠覆，理固宜然（古：以致，以至于；今：连词，引出某人或某事）
4、可谓智力孤危(古：智谋和力量；今：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。)
5、刺客不行（古：不起身去秦国；今：不可以，水平差）
6、而犹有可以不赂而胜之之势（古：可以凭借；今：能够）
7、而从六国破灭之故事（古：前例、旧事；今：真实的或虚构的有人物有情节的事情。）
（三）通假字：
1、暴秦之欲无厌（“厌”同“餍”，满足）
2、当与秦相较，或未易量（“当”同“倘”，如果）
（四）词类活用：
1、盖失强援，不能独完（“完”——形容词用作动词，保全）
2、小则获邑，大则得城（“小”“大”——形容词作名词，小的方面，大的方面）
3、能守其土，义不赂秦（“义”——名词用作动词，坚守大义，坚持正义）
4、李牧连却之（“却”——动词的使动用法，使……退却；击退）
5、以事秦之心礼天下之奇才（“礼”——名词用作动词，礼遇）
6、并力西向（“西”——名词作状语，向西）
7、日割月削（“日”“月”——名词作状语，一天天地、一月月地）
（五）特殊句式：
1、赂秦而力亏，破灭之道也（判断句）
2、洎牧以谗诛，邯郸为郡（被动句）
3、赵尝五战于秦，二败而三胜（状语后置句）
4、而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉（被动句）
（六）一词多义：
1、“亡”：（1）诸侯之所亡，与战败而亡者（丢失、失去）（亡羊补牢）
（2）今亡亦死，举大计亦死（逃亡，逃跑）（亡命之徒）
（3）是故燕虽小国而后亡（灭亡）（亡国之音）
（4）追亡逐北，伏尸百万（逃亡的军队）
（5）河曲智叟亡以应（通“无”，没有）
（6）今刘表新亡，二子不协（死）
2、“得”：（1）小则获邑，大则得城（得到，获得）（得陇望蜀、得鱼忘筌）
（2）然后得一夕安寝（得到）（得不偿失）
（3）此言得之（适宜，得当，对）
（4）古之人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得（收获，心得）
（5）为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤（通“德”，感恩，感激）
（6）吾得兄事之（děi，必须，应该）
（7）哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉（能够）（得过且过）
（8）诚不得已（能，能够，动词）
3、“始”：（1）燕赵之君，始有远略（起初，开始）（始终不渝）
（2）至丹以荆卿为计，始速祸焉（刚刚，才）
（3）夫天者，人之始也；父母者，人之本也（开端，本源）
4、“或”：（1）或曰：六国互丧，率赂秦耶（有人，有的人）
（2）当与秦相较，或未易量（或许，也许）
（3）马之千里者，一食或尽粟一石（有时）
（4）不可或缺（稍微）
5、“与”：（1）较秦之所得与战胜而得者（连词，和）
（2）与嬴而不助五国也（结交，亲附，依附、攀附）
（3）夫子喟然叹曰：“吾与点也！”（赞成）
（4）当与秦相较，或未易量（同、和）（与虎谋皮）
（5）不凝滞于物而能与世推移（随着）（与日俱增）
（6）蹇叔之子与师，哭而送之（yù，参加，参与）
（7）求，无乃尔是过与？（yú，同“欤”，句末语气词）
6、“事”：（1）以地事秦，犹抱薪救火（侍奉、服侍）
（2）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（服侍，侍奉）
（3）事无大小悉以咨之（事情）（事过境迁）
（4）天下事有难易乎（事情）
（5）延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事（事故，事变）（平安无事）
（6）不事稼穑（从事，做）（无所事事）
7、“兵”：（1）六国破灭，非兵不利（兵器，武器）（兵不血刃）
（2）收天下之兵，聚之咸阳（兵器，武器）
（3）起视四境，而秦兵又至矣（军队）
（4）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也（战争、作战）
（5）悉使羸兵负草填之（兵士）（兵多将广）
（6）兵不厌诈、纸上谈兵（军事）
（7）废池乔木，犹厌言兵（战争）（兵连祸结）
8、“终”：（1）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉（最终）
（2）惜其用武而不终也（坚持到最后）
（3）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（整，全）（饱食终日、终身大事）
（4）祖母无臣，无以终余年（完结）（寿终正寝）
（5）于是荆轲就车而去，终已不顾（始终）
（七）虚词整理：
1、“以”：（1）不赂者以赂者丧（介词，因为）
（2）秦以攻取之外（介词，凭借）
（3）暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（连词，才）
（4）子孙视之不甚惜，举以予人（连词，来）
（5）以地事秦，犹抱薪救火（介词，用）
（6）至丹以荆卿为计（介词，用）
（7）洎牧以谗诛（介词，因为）
（8）以赂秦之地封天下之谋臣（介词，用）
（9）日削月割，以趋于亡（连词，表结果，以致）
（10）苟以天下之大，下而从六国破灭之故事（介词，凭借）
2、“于”：（1）日削月割，以趋于亡（介词，到）
（2）夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦（介词，比）
（3）赵尝五战于秦，二败而三胜（介词，与）
（4）青，取之于蓝而青于蓝（介词，从；介词，比）
七、比较阅读：（与《过秦论》比较）
1、都是史论文。
2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者
( http: / / www.21cnjy.com )的忧国情怀。《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙；《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。
3、论证方法：都云对比论证方法。
4、中心论点的提出：《过》卒章显志，《六》开门见山。
5、语言：同：多排偶句，句式整齐；长短相间，错落有致。不同：《过》词采华丽，《六》浅显易懂。
八、各家关于天下兴亡的观点：
《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。
《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭
《出师表》：广开言路、亲贤远佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
《阿房宫赋》：戒奢以俭
《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路
《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明
《我们对于香港问题的基本立场》：针锋相对，寸利必争，国家利益高于一切，决不搞屈辱外交
《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主
《季氏将划颛臾》：君贤臣能且上下精诚团结
《寡人之于国也》：使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展)
《六国论》(苏辙)：六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲
【作业布置】
1、背诵全文。
2、完成《学习与评价》上的相关练习。
3、写一篇作文，题目是“从历史看天下兴亡”。
【教学札记】
【教学目标】
1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
2、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
3、掌握重要文言字词及文言现象。
【教学重点、难点】
1、掌握文章中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等词语的意义，了解“得、亡、与、始、或、事、兵、终”等多义词的义项。
2、体会“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵。
【教学设想】
1、预习课文，让学生通过自学自练疏通课文
( http: / / www.21cnjy.com )，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景，培养学生使用工具书阅读文言文的能力。
2、通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。
3、对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教
( http: / / www.21cnjy.com )师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。为此，要加强质疑方面的设计，促进培养学生质疑创新的精神。
【教学方法】字词疏通、文本研习
【教学安排】二教时
【教学过程】
第一课时
一、导入：（任选一项）
1、“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，
( http: / / www.21cnjy.com )杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
2、唐太宗李世民在其名相魏
( http: / / www.21cnjy.com )征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（《贞观政要》）那么，我们如何以史为镜呢？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。现在，我们就一起来学习《六国论》，看看战国七雄中的秦国是何以演变为一枝独秀的，苏洵是如何用抽丝剥茧、层层剖析的论证技巧证明“前事不忘，后事之师”的道理。
二、时代背景：
苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世
( http: / / www.21cnjy.com )。北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。1004年，辽（契丹）大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银10万两，丝绢20万匹。1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹。1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱2万贯。苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
三、作者介绍：
苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（
( http: / / www.21cnjy.com )现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。据说２７岁才发愤读书，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年他和两个儿子苏轼、苏辙到了都城汴京（河南开封）。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的２２篇文章（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编成集就叫做《嘉祐集》。
苏洵主张“言必中当世之过”，为文见
( http: / / www.21cnjy.com )解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
描写“三苏”的诗歌对联：
（1）
萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；
悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
（2）
一门父子三词客；千古文章八大家。（四川眉山“三苏祠”对联）
（3）
95年普通高等学校招生全国统一考试语文试题：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”，指的是：
A．曹操、曹丕、曹植
B．苏洵、苏轼、苏辙
C．班彪、班固、班超
D．杜甫、杜牧、杜荀鹤
（4）
凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颖滨。
四、解题：
1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕
( http: / / www.21cnjy.com )、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，
经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
2、文体：论，是古代常用的
( http: / / www.21cnjy.com )一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于史论。
五、文本研习：
1、文章的论证过程如何？
第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。
第二部分（第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。
2、文章的中心论点是哪一句？两个分论点是什么？分别是就哪些国家而言的？
明确：中心论点为首句。分论点（1）赂秦而力亏，破灭之道也。（2）
不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
“赂秦”指韩、魏、楚，“不赂者”指赵、燕、齐。
3、文章的论证段落有哪些？哪一句是对历史教训的总结？是针对谁而言的？哪一句点明了写作意图？
明确：文章的第3、4段着重于对中心论点的论证。以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
对历史教训的总结句是“为国者无使为积威之所劫哉”，一语双关，似乎批评六国的“为国者”，其实告诫北宋的“为国者”“无使为积威之所劫”。
点明写作意图的句子是“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。
4、第四段在全文中起什么作用？
明确：承上启下，由上文的评析历史，转入下文的讽谏当朝统治者。
5、第四段已经总结了六国破灭的历史教训，那第五段是否多余？为什么？
明确：借古讽今:“从六国破亡之故事，是又在六国下矣”
――“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”（明·何仲默）
――“末影宋事，尤妙。”（明·陶望龄）
――“老泉论六国之弊在赂秦，盖借以规宋也。故言激切而淋漓。”（清·储欣）
――“借六国赂秦而灭，以暗刺宋事，其言痛切悲愤，可谓深谋先见之智。”（清·朱川许）
6、本文在写作上有什么特色？
明确：本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。
语言上，长短相间、整散交错。确如王安石云：“苏明允有战国纵横之学”。
文章字里行间包含着作者的
( http: / / www.21cnjy.com )感情，不仅有“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对以地赂秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。
第二课时
六、字词句的整理：
（一）词语注音：
弊在赂（lù）秦
六国互丧（sàng）（sāng——丧事）
暴霜露（pù）（bào——暴露）
抱薪（xīn）救火
邯郸（hán
dān）
与（yǔ）嬴（yù——参与）
殆（dài）尽
草芥（jiè）
或未易量（liàng）（liáng——衡量）
洎（jì）
下咽（yàn）（yān——咽喉）（yè——哽咽）
（二）古今异义词：
1、其实百倍（古：那实际情况，它的实际数目；今：实际上）
2、思厥先祖父（古：祖辈与父辈；今：父亲的父亲）
3、至于颠覆，理固宜然（古：以致，以至于；今：连词，引出某人或某事）
4、可谓智力孤危(古：智谋和力量；今：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。)
5、刺客不行（古：不起身去秦国；今：不可以，水平差）
6、而犹有可以不赂而胜之之势（古：可以凭借；今：能够）
7、而从六国破灭之故事（古：前例、旧事；今：真实的或虚构的有人物有情节的事情。）
（三）通假字：
1、暴秦之欲无厌（“厌”同“餍”，满足）
2、当与秦相较，或未易量（“当”同“倘”，如果）
（四）词类活用：
1、盖失强援，不能独完（“完”——形容词用作动词，保全）
2、小则获邑，大则得城（“小”“大”——形容词作名词，小的方面，大的方面）
3、能守其土，义不赂秦（“义”——名词用作动词，坚守大义，坚持正义）
4、李牧连却之（“却”——动词的使动用法，使……退却；击退）
5、以事秦之心礼天下之奇才（“礼”——名词用作动词，礼遇）
6、并力西向（“西”——名词作状语，向西）
7、日割月削（“日”“月”——名词作状语，一天天地、一月月地）
（五）特殊句式：
1、赂秦而力亏，破灭之道也（判断句）
2、洎牧以谗诛，邯郸为郡（被动句）
3、赵尝五战于秦，二败而三胜（状语后置句）
4、而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉（被动句）
（六）一词多义：
1、“亡”：（1）诸侯之所亡，与战败而亡者（丢失、失去）（亡羊补牢）
（2）今亡亦死，举大计亦死（逃亡，逃跑）（亡命之徒）
（3）是故燕虽小国而后亡（灭亡）（亡国之音）
（4）追亡逐北，伏尸百万（逃亡的军队）
（5）河曲智叟亡以应（通“无”，没有）
（6）今刘表新亡，二子不协（死）
2、“得”：（1）小则获邑，大则得城（得到，获得）（得陇望蜀、得鱼忘筌）
（2）然后得一夕安寝（得到）（得不偿失）
（3）此言得之（适宜，得当，对）
（4）古之人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得（收获，心得）
（5）为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤（通“德”，感恩，感激）
（6）吾得兄事之（děi，必须，应该）
（7）哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉（能够）（得过且过）
（8）诚不得已（能，能够，动词）
3、“始”：（1）燕赵之君，始有远略（起初，开始）（始终不渝）
（2）至丹以荆卿为计，始速祸焉（刚刚，才）
（3）夫天者，人之始也；父母者，人之本也（开端，本源）
4、“或”：（1）或曰：六国互丧，率赂秦耶（有人，有的人）
（2）当与秦相较，或未易量（或许，也许）
（3）马之千里者，一食或尽粟一石（有时）
（4）不可或缺（稍微）
5、“与”：（1）较秦之所得与战胜而得者（连词，和）
（2）与嬴而不助五国也（结交，亲附，依附、攀附）
（3）夫子喟然叹曰：“吾与点也！”（赞成）
（4）当与秦相较，或未易量（同、和）（与虎谋皮）
（5）不凝滞于物而能与世推移（随着）（与日俱增）
（6）蹇叔之子与师，哭而送之（yù，参加，参与）
（7）求，无乃尔是过与？（yú，同“欤”，句末语气词）
6、“事”：（1）以地事秦，犹抱薪救火（侍奉、服侍）
（2）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（服侍，侍奉）
（3）事无大小悉以咨之（事情）（事过境迁）
（4）天下事有难易乎（事情）
（5）延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事（事故，事变）（平安无事）
（6）不事稼穑（从事，做）（无所事事）
7、“兵”：（1）六国破灭，非兵不利（兵器，武器）（兵不血刃）
（2）收天下之兵，聚之咸阳（兵器，武器）
（3）起视四境，而秦兵又至矣（军队）
（4）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也（战争、作战）
（5）悉使羸兵负草填之（兵士）（兵多将广）
（6）兵不厌诈、纸上谈兵（军事）
（7）废池乔木，犹厌言兵（战争）（兵连祸结）
8、“终”：（1）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉（最终）
（2）惜其用武而不终也（坚持到最后）
（3）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（整，全）（饱食终日、终身大事）
（4）祖母无臣，无以终余年（完结）（寿终正寝）
（5）于是荆轲就车而去，终已不顾（始终）
（七）虚词整理：
1、“以”：（1）不赂者以赂者丧（介词，因为）
（2）秦以攻取之外（介词，凭借）
（3）暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（连词，才）
（4）子孙视之不甚惜，举以予人（连词，来）
（5）以地事秦，犹抱薪救火（介词，用）
（6）至丹以荆卿为计（介词，用）
（7）洎牧以谗诛（介词，因为）
（8）以赂秦之地封天下之谋臣（介词，用）
（9）日削月割，以趋于亡（连词，表结果，以致）
（10）苟以天下之大，下而从六国破灭之故事（介词，凭借）
2、“于”：（1）日削月割，以趋于亡（介词，到）
（2）夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦（介词，比）
（3）赵尝五战于秦，二败而三胜（介词，与）
（4）青，取之于蓝而青于蓝（介词，从；介词，比）
七、比较阅读：（与《过秦论》比较）
1、都是史论文。
2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者
( http: / / www.21cnjy.com )的忧国情怀。《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙；《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。
3、论证方法：都云对比论证方法。
4、中心论点的提出：《过》卒章显志，《六》开门见山。
5、语言：同：多排偶句，句式整齐；长短相间，错落有致。不同：《过》词采华丽，《六》浅显易懂。
八、各家关于天下兴亡的观点：
《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。
《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭
《出师表》：广开言路、亲贤远佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
《阿房宫赋》：戒奢以俭
《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路
《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明
《我们对于香港问题的基本立场》：针锋相对，寸利必争，国家利益高于一切，决不搞屈辱外交
《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主
《季氏将划颛臾》：君贤臣能且上下精诚团结
《寡人之于国也》：使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展)
《六国论》(苏辙)：六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲
【作业布置】
1、背诵全文。
2、完成《学习与评价》上的相关练习。
3、写一篇作文，题目是“从历史看天下兴亡”。
【教学札记】