念奴娇`赤壁怀古 教案3
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2.3.3《念奴娇·赤壁怀古》共1课时教案（苏教版必修2）
一、教学目标：
1.让学生把握豪放词的风格。
2.让学生理解掌握文本。
3.培养学生的朗诵能力（这首词很适合朗诵）
二、教学重难点：
1.让学生把握豪放词的风格。
2.让学生理解掌握文本。
三、教学时数：
1课时
四、教学设计：
1课时，讲述法，同时可以采用多媒体把这首词的朗诵版本放给学生听，让学生在欣赏高水平的朗诵的同时更准确的把握文本以及豪放词的风格。
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五、教学过程
一：读中感受语言，初步感知情感
诗词是断臂的维纳斯，鉴赏她，可以让我们产生美妙绝伦的想象；
诗词是美丽的钻石，鉴赏她，可以让我们感受五光十色的意境；
诗词是诱人的玫瑰，鉴赏她，可以让我们领略沁人心脾的魅力
鉴赏诗词,
可以带给我们美的享受,
让我们一起走近苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》去感受一下这首词的美。
1、
鉴赏诗歌之美的第一步便是诵读。书读百遍，其义自见。那么诵读要注意哪些方面呢？
对，诵读首先要求我们读准字音，然后读得节奏分明，这种节奏要随着情感的变化而抑扬顿挫，要体会并传达出诗词的情感。21教育网
请同学们自由朗读本词，自主体会其中情感。
2、指一学生朗读。评点
朗读好的同学
（读的很有感情，断句准确，）
3、下面请同学们齐读这首词，尽量读出情感。
反思：这一部分学生在自读中学会自主注音，
( http: / / www.21cnjy.com )在学生范读中正音，讲解节奏，在齐读中初步感受全词的形象美、音乐美、感情美，激发学生的兴趣，为下一步的赏析奠定了基础。）
六：以品味语言促读，提高学生鉴赏水平
我们知道，“学而不思则罔，死而不学则殆”学习要边学边思考，下面我们一起进入诗歌鉴赏的第二阶段：赏读阶段，进入文本，来涵咏体悟。21·cn·jy·com
你最喜欢哪一句？说说理由。
1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，
修改为“长江东流，浪淘尽，千古风流人物”
（课件展示）好不好？同学们先读读，比较，再同桌交流一下。
“大”字不仅写出了长江绵长、宽阔、滚滚东流
( http: / / www.21cnjy.com )的气势，同时在音调有一种斩钉截铁的力度；相反，“长”字既无法表现浩瀚壮阔的气势，读起来也觉得飘散无力。
“去”表现出“滚滚长江东逝水”一去不复返的
( http: / / www.21cnjy.com )情形，让人不由的联想起时间的长河，联想起岁月的沧桑，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的生命感慨寄寓在文字的背后，“流”则无法表现。在音韵上，“去”的开口比“流”字大，声音更响亮，因此虽有感慨，却不哀婉，选字与作品的情感主旋律和谐一致。21cnjy.com
小结：开篇就把滚滚的长江和
( http: / / www.21cnjy.com )具有卓荦气概的历史人物联系在一起;
布置了广阔的空间背景和悠久的时间背景。把江水、浪花、千古风流人物融为一体。让我们想象到滚滚长江而去，汹涌澎湃，给人一种气势磅礴之感，请同学齐读一遍，读出壮阔的气势来。（生读）有几个词需要重读，它们是--
“大”“千古”“风流”21·世纪
教育网
2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”
“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千层浪”（课件展示）
这种气势是通过哪些词体现的呢？
（我们一起来看此句哪些词写得较好得从细部揣摩。那就要求我们炼字。）
“崩云、裂岸”和“穿空、拍岸”相对比，
( http: / / www.21cnjy.com )前者更加有动感有气势，险峻峭拔，并且侧重于“崩”和“裂”的瞬间，意境稍胜。而后者的穿空和拍岸，表现了一种常态，陡峭的石壁刺向苍穹，滚滚江涛拍打着江岸，卷起无数堆澎湃汹涌的雪浪，这似乎更加写实与浑厚。
师：苏轼在这几句中，体现了他的炼字
( http: / / www.21cnjy.com )艺术。一个“穿”字有动感，写出了陡峭山崖直插云霄的高峻；一个“惊”“拍”字写出波涛的汹涌；一个“卷”字写出波涛力量之大，展示了一副阔大的雪浪图，仿佛把我们带到了鼓角争鸣，烽烟四起的赤壁古战场。学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要能力，我们在分析写景的内容时要特别注意一些动词和形容词。
这里运用了比喻修辞手法？
你能把画面描述出来吗？通过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢
总结：“一切景语皆情语”——寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围www.21-cn-jy.com
请同学读一下，把呈递的气势读出来。卷起与千堆雪稍稍停顿，让千堆雪体现出阔大之气
反思：（这一部分运用了“换一换、改
( http: / / www.21cnjy.com )一改”的对比方法来品味语言。让学生联系自己的生活实际自主思考，再分组互相交流，再全班交流，在交流中理解课文，在理解后美读课文，及时朗读、背诵，积累语言。在品味语言的过程中，领悟语言的分寸感、形象性、和谐美；在读中掌握重音、语速、语调等技巧，授之于渔。2·1·c·n·j·y
七：以读促品，理解本词的情感。
3、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”
简单分析周瑜的形象
(用了修辞，形象，非常好，主要是同学们善于从多角度鉴赏语言)
用仰慕的语调读读描写周瑜的部分。“”遥想开始
( http: / / www.21cnjy.com )，声音要轻柔。小乔出嫁要很年轻
，雄姿英发要上一点。
“樯橹灰飞烟灭”读的特有气势，在我们眼中仿佛出现了电视里火烧赤壁壮大的场面。注意“灰飞烟灭”要快速、高亢，各为强调。www-2-1-cnjy-com
4、三国英雄辈出，为什么苏轼独独钟情于周瑜？
穿插学生活动：“你喜欢哪位三国英雄？为什么？“”
引导学生分析苏轼的人生处境
注意手法“反衬
正衬”，
再把这部分读一遍，注意读出仰慕之情。语调由平到高，语速适当加快。（生读）
5、“故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月。”
看来，我们班有许多辩论手，都能说出自己的观点。非常好！由于时间关系，我们就讨论到这里。
关于这道题，是仁者见仁、智者见智。
对大家的发言，我们作一小结
大家想想，苏轼此时已经47
( http: / / www.21cnjy.com )岁了，他被贬到黄州，游览赤壁，如画江山，又想周瑜三十四岁时，就指挥赤壁大战取得胜利，名垂青史，立下赫赫战功，肯定深深有一种深深的失落感，年华老大，功业少成。但是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，人间就如同梦境一般，何必过于执著呢？他特别洒脱,
洒酒祭奠江月。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，也是苏轼的诗意人生2-1-c-n-j-y
每个人的一生都不可能是一
( http: / / www.21cnjy.com )帆风顺的，同学们以后也必然遇到种种挫折、打击和磨难；人的一生也会面临许多的选择与诱惑，你将何去何从呢？从苏轼和他的作品中，或许我们能找到需要的答案。 21
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师：让我们一齐再美读一遍全词，读出作者的情感来。（生齐读，背诵全词。）
（（在师生互动中，通过读来强化对语言的
( http: / / www.21cnjy.com )感悟、品析，进一步理解词的内容和作者寄托的情感。对用典写法的赏析，是本词的重点，通过学生的探讨交流，让学生明白了用典一定要为抒情服务。在理解之后，学生自己总结诵读规律，把握朗读的技巧。也通过诵读的提示，使复杂的情感能直接呈现出来，学生通过比较能进而把握全词的感情基调，在理解的基础上积累背诵。）
【来源：21cnj
y.co
m】
.小结
我们看，一切景语皆情语（板书“
( http: / / www.21cnjy.com )景”“情”），通过本堂课的学习，我们鉴赏诗歌的第一步是诵读（板书“诵读”），接下来便是赏读，在诵读中品味语言，在品味语言的时候要注意从其手法、择取的意象及选字角度去鉴赏及感悟（板书：感悟）。并且做到在诵读、感悟的基础上进行总结，就使全词的主旨得到升华（板书“升华”）。这就是这节课要教给大家的鉴赏诗歌三步骤（板书“鉴赏三步”）
【来源：21·世纪·教育·网】
念奴娇。赤壁
怀古
诵读
字音
节奏
情感
感悟
意象（景）
（情）豪迈
炼字
壮阔的气势
手法
消极？积极？
升华
八：课后作业
完成《优化设计》
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2.3.3《念奴娇·赤壁怀古》共1课时教案（苏教版必修2）
一、教学目标：
1.让学生把握豪放词的风格。
2.让学生理解掌握文本。
3.培养学生的朗诵能力（这首词很适合朗诵）
二、教学重难点：
1.让学生把握豪放词的风格。
2.让学生理解掌握文本。
三、教学时数：
1课时
四、教学设计：
1课时，讲述法，同时可以采用多媒体把这首词的朗诵版本放给学生听，让学生在欣赏高水平的朗诵的同时更准确的把握文本以及豪放词的风格。
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五、教学过程
一：读中感受语言，初步感知情感
诗词是断臂的维纳斯，鉴赏她，可以让我们产生美妙绝伦的想象；
诗词是美丽的钻石，鉴赏她，可以让我们感受五光十色的意境；
诗词是诱人的玫瑰，鉴赏她，可以让我们领略沁人心脾的魅力
鉴赏诗词,
可以带给我们美的享受,
让我们一起走近苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》去感受一下这首词的美。
1、
鉴赏诗歌之美的第一步便是诵读。书读百遍，其义自见。那么诵读要注意哪些方面呢？
对，诵读首先要求我们读准字音，然后读得节奏分明，这种节奏要随着情感的变化而抑扬顿挫，要体会并传达出诗词的情感。21教育网
请同学们自由朗读本词，自主体会其中情感。
2、指一学生朗读。评点
朗读好的同学
（读的很有感情，断句准确，）
3、下面请同学们齐读这首词，尽量读出情感。
反思：这一部分学生在自读中学会自主注音，
( http: / / www.21cnjy.com )在学生范读中正音，讲解节奏，在齐读中初步感受全词的形象美、音乐美、感情美，激发学生的兴趣，为下一步的赏析奠定了基础。）
六：以品味语言促读，提高学生鉴赏水平
我们知道，“学而不思则罔，死而不学则殆”学习要边学边思考，下面我们一起进入诗歌鉴赏的第二阶段：赏读阶段，进入文本，来涵咏体悟。21·cn·jy·com
你最喜欢哪一句？说说理由。
1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，
修改为“长江东流，浪淘尽，千古风流人物”
（课件展示）好不好？同学们先读读，比较，再同桌交流一下。
“大”字不仅写出了长江绵长、宽阔、滚滚东流
( http: / / www.21cnjy.com )的气势，同时在音调有一种斩钉截铁的力度；相反，“长”字既无法表现浩瀚壮阔的气势，读起来也觉得飘散无力。
“去”表现出“滚滚长江东逝水”一去不复返的
( http: / / www.21cnjy.com )情形，让人不由的联想起时间的长河，联想起岁月的沧桑，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的生命感慨寄寓在文字的背后，“流”则无法表现。在音韵上，“去”的开口比“流”字大，声音更响亮，因此虽有感慨，却不哀婉，选字与作品的情感主旋律和谐一致。21cnjy.com
小结：开篇就把滚滚的长江和
( http: / / www.21cnjy.com )具有卓荦气概的历史人物联系在一起;
布置了广阔的空间背景和悠久的时间背景。把江水、浪花、千古风流人物融为一体。让我们想象到滚滚长江而去，汹涌澎湃，给人一种气势磅礴之感，请同学齐读一遍，读出壮阔的气势来。（生读）有几个词需要重读，它们是--
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2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”
“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千层浪”（课件展示）
这种气势是通过哪些词体现的呢？
（我们一起来看此句哪些词写得较好得从细部揣摩。那就要求我们炼字。）
“崩云、裂岸”和“穿空、拍岸”相对比，
( http: / / www.21cnjy.com )前者更加有动感有气势，险峻峭拔，并且侧重于“崩”和“裂”的瞬间，意境稍胜。而后者的穿空和拍岸，表现了一种常态，陡峭的石壁刺向苍穹，滚滚江涛拍打着江岸，卷起无数堆澎湃汹涌的雪浪，这似乎更加写实与浑厚。
师：苏轼在这几句中，体现了他的炼字
( http: / / www.21cnjy.com )艺术。一个“穿”字有动感，写出了陡峭山崖直插云霄的高峻；一个“惊”“拍”字写出波涛的汹涌；一个“卷”字写出波涛力量之大，展示了一副阔大的雪浪图，仿佛把我们带到了鼓角争鸣，烽烟四起的赤壁古战场。学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要能力，我们在分析写景的内容时要特别注意一些动词和形容词。
这里运用了比喻修辞手法？
你能把画面描述出来吗？通过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢
总结：“一切景语皆情语”——寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围www.21-cn-jy.com
请同学读一下，把呈递的气势读出来。卷起与千堆雪稍稍停顿，让千堆雪体现出阔大之气
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七：以读促品，理解本词的情感。
3、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”
简单分析周瑜的形象
(用了修辞，形象，非常好，主要是同学们善于从多角度鉴赏语言)
用仰慕的语调读读描写周瑜的部分。“”遥想开始
( http: / / www.21cnjy.com )，声音要轻柔。小乔出嫁要很年轻
，雄姿英发要上一点。
“樯橹灰飞烟灭”读的特有气势，在我们眼中仿佛出现了电视里火烧赤壁壮大的场面。注意“灰飞烟灭”要快速、高亢，各为强调。www-2-1-cnjy-com
4、三国英雄辈出，为什么苏轼独独钟情于周瑜？
穿插学生活动：“你喜欢哪位三国英雄？为什么？“”
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注意手法“反衬
正衬”，
再把这部分读一遍，注意读出仰慕之情。语调由平到高，语速适当加快。（生读）
5、“故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月。”
看来，我们班有许多辩论手，都能说出自己的观点。非常好！由于时间关系，我们就讨论到这里。
关于这道题，是仁者见仁、智者见智。
对大家的发言，我们作一小结
大家想想，苏轼此时已经47
( http: / / www.21cnjy.com )岁了，他被贬到黄州，游览赤壁，如画江山，又想周瑜三十四岁时，就指挥赤壁大战取得胜利，名垂青史，立下赫赫战功，肯定深深有一种深深的失落感，年华老大，功业少成。但是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，人间就如同梦境一般，何必过于执著呢？他特别洒脱,
洒酒祭奠江月。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，也是苏轼的诗意人生2-1-c-n-j-y
每个人的一生都不可能是一
( http: / / www.21cnjy.com )帆风顺的，同学们以后也必然遇到种种挫折、打击和磨难；人的一生也会面临许多的选择与诱惑，你将何去何从呢？从苏轼和他的作品中，或许我们能找到需要的答案。 21
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（（在师生互动中，通过读来强化对语言的
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.小结
我们看，一切景语皆情语（板书“
( http: / / www.21cnjy.com )景”“情”），通过本堂课的学习，我们鉴赏诗歌的第一步是诵读（板书“诵读”），接下来便是赏读，在诵读中品味语言，在品味语言的时候要注意从其手法、择取的意象及选字角度去鉴赏及感悟（板书：感悟）。并且做到在诵读、感悟的基础上进行总结，就使全词的主旨得到升华（板书“升华”）。这就是这节课要教给大家的鉴赏诗歌三步骤（板书“鉴赏三步”）
【来源：21·世纪·教育·网】
念奴娇。赤壁
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诵读
字音
节奏
情感
感悟
意象（景）
（情）豪迈
炼字
壮阔的气势
手法
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