我与地坛（节选）教案
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2.1.1《我与地坛（节选）》共1课时教案（苏教版必修1）
教学目标：
情感目标：培养正确对待生死，正确对待父母的观念。
知识目标：学习作者借景抒情的写作手法。
能力目标：培养分析评价能力。
教学重点：
理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。
教学难点：
作者怎样通过地坛景物得到生命的感悟。
电教手段：多媒体powerpoint
教与学师生互动：一课时
一、导入。
（听音乐《命运交响曲》）
《命运交响曲》是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住了命运的咽喉”，谱写了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。21·cn·jy·com
古今中外像贝多芬这样勇敢抗击厄运，奋起拼
( http: / / www.21cnjy.com )搏成为生活强者的人还有很多，例如：司马迁、张海迪等人，而我们今天要学习的《我与地坛》的作者史铁生也是其中一个。
二、作者简介。
代表作：
■《我的遥远的清平湾
》
■《插队的故事》
■《合欢树
》
■《我与地坛》
■《答自己问
》
■《务虚笔记》
史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。
21教育网
三、把握作者对生命的认识。
1，提问：在此，请同学们设想一下，假如你就在现在突然失去了双腿，你心里会想些什么？你会怎样面对命运？21cnjy.com
（学生自由发言）
2，过渡：先肯定学生的想法，然后教师补充：
( http: / / www.21cnjy.com )史铁生那时仅仅21岁，是和我们一样的普通人，他也想到了“生与死”的问题，对“生与死”进行了思考，那么文章中体现他想到这些的文字在哪里？（学生回答并朗读出来）2·1·c·n·j·y
明确：第六小节中“一个人出生了——死是一个必然会降临的节日。”
在这里，作者就以一种平静的语调把他对生命的认识向我们作了倾诉，并且还特意提到了“这是上帝的安排”。
3，提问：作者真的相信有个上帝在安排自己的命运吗？他为什么这么说？（学生讨论、回答）
明确：这是作者能够豁达地面对死亡的表现，当
( http: / / www.21cnjy.com )一个人能够以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他也就获得了坚强活下去的自信。他的实际行动也告诉我们，他相信的是自己与不幸的顽强抗争，他相信的是自己的顽强拼搏。【来源：21·世纪·教育·网】
4，提问：作者的这种自信是不是在他一失去双腿之后就马上有的？他是从哪里得到启发的？（学生回答）
明确：地坛、地坛中的景物。（板书：地坛）
由此可见，第一部分实际上就是作者对生命追寻、探求的过程。（板书：该不该活）
四、分析第一部分。
1，第一部分中哪几小节是对地坛景物的描写？各段景物各有什么特点？最关键的一句是哪一句？（学生讨论回答）2-1-c-n-j-y
明确：第3节：破败荒芜、古旧冷落
第5节：充满了生命的活力
第7节：永恒
关键句：园子荒芜但并不衰败。（板书）
2，比较3，5节的景物描写，侧重点有无发生变化？如果有，这种变化意味着什么？（一同学朗读，其他人思考，然后讨论）【来源：21cnj
y.co
m】
明确：作者终于从苦闷、绝望中摆脱了出来，渐渐看清了生命个体中必然的真相：一个人出生了—死是一个必然会降临的节日。（集体朗读这段话） 21
cnjy
com
3，师小结：到这里一直困扰作者的问题“该不该活”，他就从地坛上获得了答案。
五、分析第二部分。
1，该活是该活了，可是该怎
( http: / / www.21cnjy.com )样活呢？（板书：该怎样活）这问题的解答，也不是作者一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”，为什么最苦？找出有关母亲心理活动的句子，加以体味，谈谈你的看法。21·世纪
教育网
明确：母亲理解儿子，送他去地坛，不也问
( http: / / www.21cnjy.com )有些事，但是出于一个母样的本能，她又是无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。同时她还希望儿子找到一条真正幸福的路，但又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾的反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的是自己的不幸；；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦，所以，母亲是活得最苦的。【出处：21教育名师】
2.这样一位活得最苦的母亲怎样告诉作者“该怎样活”呢？作者从母亲身上到底有没有受到启发？找出文中相关的句子。www-2-1-cnjy-com
明确：她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阳流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
3.
该怎样活？以坚忍的意志面对苦难（板书）
六、小结
学完了两部分，回过头来思考，我们能
( http: / / www.21cnjy.com )够看出这两部分从内容上看是紧密联系的：第一部分写我与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个大背景下，我与母亲的故事；地坛是史铁生获得得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。文章结尾说不得：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”这告诉我们：母亲与地坛已经合二为一了，是融为一体的。从主题思想上看，两部分也是浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。
所以，《我与地坛》整部作品虽然写了
( http: / / www.21cnjy.com )不少客观的景物和人事，但不是重点。作品构思的关键是在我与对象的关系上，重点在我从对象那儿所获取的生存感悟上。
记住：
“痛苦是一所没有人想抒考的大学但从里面毕业的都是生活的强者。”
——别林斯基21世纪教育网版权所有
七、课堂练习：
讲讲自己对母爱的理解；讲讲该怎么样对待生活；怎么样对待生活中的苦难。
八、作业
有人说写作是“本于内心的郁积，发乎情性的自然。”请你以《史铁生，我想对你说》为题写一段200字以上的短文，要求发自你的真心。www.21-cn-jy.com
板书设计：
我与地坛
史铁生
该不该活？——地坛：
荒芜但不衰败
该怎样活？——母亲：
以坚忍的意志面对苦难。
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2.1.1《我与地坛（节选）》共1课时教案（苏教版必修1）
教学目标：
情感目标：培养正确对待生死，正确对待父母的观念。
知识目标：学习作者借景抒情的写作手法。
能力目标：培养分析评价能力。
教学重点：
理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。
教学难点：
作者怎样通过地坛景物得到生命的感悟。
电教手段：多媒体powerpoint
教与学师生互动：一课时
一、导入。
（听音乐《命运交响曲》）
《命运交响曲》是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住了命运的咽喉”，谱写了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。21·cn·jy·com
古今中外像贝多芬这样勇敢抗击厄运，奋起拼
( http: / / www.21cnjy.com )搏成为生活强者的人还有很多，例如：司马迁、张海迪等人，而我们今天要学习的《我与地坛》的作者史铁生也是其中一个。
二、作者简介。
代表作：
■《我的遥远的清平湾
》
■《插队的故事》
■《合欢树
》
■《我与地坛》
■《答自己问
》
■《务虚笔记》
史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。
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三、把握作者对生命的认识。
1，提问：在此，请同学们设想一下，假如你就在现在突然失去了双腿，你心里会想些什么？你会怎样面对命运？21cnjy.com
（学生自由发言）
2，过渡：先肯定学生的想法，然后教师补充：
( http: / / www.21cnjy.com )史铁生那时仅仅21岁，是和我们一样的普通人，他也想到了“生与死”的问题，对“生与死”进行了思考，那么文章中体现他想到这些的文字在哪里？（学生回答并朗读出来）2·1·c·n·j·y
明确：第六小节中“一个人出生了——死是一个必然会降临的节日。”
在这里，作者就以一种平静的语调把他对生命的认识向我们作了倾诉，并且还特意提到了“这是上帝的安排”。
3，提问：作者真的相信有个上帝在安排自己的命运吗？他为什么这么说？（学生讨论、回答）
明确：这是作者能够豁达地面对死亡的表现，当
( http: / / www.21cnjy.com )一个人能够以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他也就获得了坚强活下去的自信。他的实际行动也告诉我们，他相信的是自己与不幸的顽强抗争，他相信的是自己的顽强拼搏。【来源：21·世纪·教育·网】
4，提问：作者的这种自信是不是在他一失去双腿之后就马上有的？他是从哪里得到启发的？（学生回答）
明确：地坛、地坛中的景物。（板书：地坛）
由此可见，第一部分实际上就是作者对生命追寻、探求的过程。（板书：该不该活）
四、分析第一部分。
1，第一部分中哪几小节是对地坛景物的描写？各段景物各有什么特点？最关键的一句是哪一句？（学生讨论回答）2-1-c-n-j-y
明确：第3节：破败荒芜、古旧冷落
第5节：充满了生命的活力
第7节：永恒
关键句：园子荒芜但并不衰败。（板书）
2，比较3，5节的景物描写，侧重点有无发生变化？如果有，这种变化意味着什么？（一同学朗读，其他人思考，然后讨论）【来源：21cnj
y.co
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明确：作者终于从苦闷、绝望中摆脱了出来，渐渐看清了生命个体中必然的真相：一个人出生了—死是一个必然会降临的节日。（集体朗读这段话） 21
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3，师小结：到这里一直困扰作者的问题“该不该活”，他就从地坛上获得了答案。
五、分析第二部分。
1，该活是该活了，可是该怎
( http: / / www.21cnjy.com )样活呢？（板书：该怎样活）这问题的解答，也不是作者一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”，为什么最苦？找出有关母亲心理活动的句子，加以体味，谈谈你的看法。21·世纪
教育网
明确：母亲理解儿子，送他去地坛，不也问
( http: / / www.21cnjy.com )有些事，但是出于一个母样的本能，她又是无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。同时她还希望儿子找到一条真正幸福的路，但又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾的反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的是自己的不幸；；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦，所以，母亲是活得最苦的。【出处：21教育名师】
2.这样一位活得最苦的母亲怎样告诉作者“该怎样活”呢？作者从母亲身上到底有没有受到启发？找出文中相关的句子。www-2-1-cnjy-com
明确：她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阳流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
3.
该怎样活？以坚忍的意志面对苦难（板书）
六、小结
学完了两部分，回过头来思考，我们能
( http: / / www.21cnjy.com )够看出这两部分从内容上看是紧密联系的：第一部分写我与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个大背景下，我与母亲的故事；地坛是史铁生获得得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。文章结尾说不得：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”这告诉我们：母亲与地坛已经合二为一了，是融为一体的。从主题思想上看，两部分也是浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。
所以，《我与地坛》整部作品虽然写了
( http: / / www.21cnjy.com )不少客观的景物和人事，但不是重点。作品构思的关键是在我与对象的关系上，重点在我从对象那儿所获取的生存感悟上。
记住：
“痛苦是一所没有人想抒考的大学但从里面毕业的都是生活的强者。”
——别林斯基21世纪教育网版权所有
七、课堂练习：
讲讲自己对母爱的理解；讲讲该怎么样对待生活；怎么样对待生活中的苦难。
八、作业
有人说写作是“本于内心的郁积，发乎情性的自然。”请你以《史铁生，我想对你说》为题写一段200字以上的短文，要求发自你的真心。www.21-cn-jy.com
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我与地坛
史铁生
该不该活？——地坛：
荒芜但不衰败
该怎样活？——母亲：
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