《一、视觉》习题
一、选择题
1、构成眼球壁外膜的是（ ）
A、虹膜、睫状体和脉络膜 B、视网膜
C、前方透明的角膜和后面白色的巩膜 D、角膜、巩膜、晶状体、玻璃体
2、外界物体反射来的光线，依次经过哪些结构到达视网膜（ ）
A、瞳孔、晶状体、角膜、玻璃体 B、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体
C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体 D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体
3、下列不属于近视眼的特点的是（ ）
A、晶状体的曲度过大 B、眼球的前后径过短
C、物像落在视网膜的前方 D、眼球的前后径过长
4、视觉形成的部位是（ ）
A、视网膜 B、晶状体 C、视觉神经 D、大脑
二、非选择题
5、下图为外界物体成像示意图，请据图回答问题。
（1）照相机成像的原理就是物理学中的透镜成像原理。拍照时镜头起________的作用，光圈起的作用，胶卷起 的作用。
（2）如果把人的眼球比喻为一架照相机，如上图所示，那么，照相机的镜头相当于________，暗箱的壁相当于________，装入的底片相当于_ _____。
参考答案
选择题
题号
1
2
3
4
答案
C
C
B
D
非选择题
5、（1）调节像距；控制光线；感光
（2）晶状体；脉络膜；视网膜
《一、视觉》教案
（第1课时）
教材分析
由于眼是人体获取外界信息的主要器官之一，在人类认识世界、改造世界的过程中有着非常重要的作用，因此，本节的学习是本章的重点之一。视觉的形成这一节重点探究了眼球的结构，因为只有了解眼球的结构及各部分的功能之后，学生才能很容易的归纳出视觉形成的正确过程。注意养成自身良好的卫生习惯。
学生分析
由于七年级学生还没有学习物理，对凸透镜成像的规律还不清楚，因此在做凸透镜成像实验时，应给学生较为充足的时间感悟和体会。
如果学生自行设计的实验合理、可行，应积极支持学生有独创的实验设计。当各组做完实验后，在组长的组织下，对本组的实验过程进行分析，得出结论，并在全班上汇报、交流。如果各组之间得出的结论不一样，也不是坏事，可以在做进一步的分析，展开讨论。这对培养学生严谨的科学态度和创新精神是十分有益的。
设计理念
本课精心创设学生主体参与的情境和条件，切实培养学生的主体参与能力，把成长的舞台还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，让知识成为学生思考的果实。在整个教学过程中，教师通过几个教学环节，到位的引导和尊重学生多样化的提问和假设，留出充分思考的时间和探究的空间，鼓励学生大胆质疑，尊重学生个性化的表现，教师绝不包办代替，允许学生对问题有自己独特的见解，让学生知道，只要积极的参与，就可以使自己多种能力（如动手、动脑、归纳、分析、处理信息）得到锻炼，特别是可以让自己的个性和创新意识得到发展。在学生在动手、动脑“探”的过程中快乐的学习、自主的学习，同时训练了他们科学的表达，严密的逻辑，辨证的思维能力，并做出积极的评价，让他们掌握科学探究的一般方法，确立严谨的科学态度，树立科学的思想。
教学目标
知识性目标：
概述人体通过眼等感觉器官获取信息。
技能性目标：
模仿科学家科学研究的过程，学会科学探究的基本方法。
情感性目标：
体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；养成善于与人合作、实事求是、科学严谨的学习态度以及终身学习的能力。
课时安排
1课时
教学准备
学生自摄录像片、人体视觉形成录像带、按照探究竟的需要，提前准备好一个双凸透镜、一块白纸板、一枝蜡烛、火柴等，多媒体课件（眼球的结构）、照相机、光圈、胶卷、课前学生收集用眼卫生的相关资料、牛或猪眼球的解剖结构、眼球板图结合剪贴图（或模型）等。
教学过程
引言：黄金周期间，有的同学外出旅行，拍摄了许多像片，有的同学还录制了一些外景，（可展示一些同学拍摄的像片）在我们把这些美好景物尽收“眼底”时，你们想到过照相机照相的原理是什么？它与我们的视觉有什么联系？
参看课本，进行实验。
在学生初步完成实验时，教师应对凸透镜成像原理作必要的介绍。特别是凸透镜的作用。
再让同学体会，鼓励学生多角度观察。
启发学生把物理成像与眼球成像联系起来，引入对眼球结构与功能的学习。
在学习眼球的结构这部分内容时，应提醒学生生物体的结构和功能是统一的，在记住眼球各部分结构名称的同时，弄懂眼球各部分的功能。学生叙述的不准确或不全面之处，教师就及时评价或补充。
根据学生的情况分层指导，使学生由“学会”到“会学”，进而“乐学”，使不同层次的学生均有收获和发展。
“比一比”、“画一画”、“做一做”，都是为巩固本节内容而设计的，给学生充分动手、动脑和相互交流的机会。
启发学生结合自己得体会，说一说常见的眼病有哪些？怎样防治。
留给同学一段时间，教师在同学中答疑。
如有条件可以播放视觉形成录像，作为总结。
激发学生求知的欲望，集中学生的注意力。
个别对摄影有兴趣的同学，也许愿意回答这个问题，，教师应鼓励学生回答。如果没有学生回答，教师可引导学生进行探究竟的实验。
试一试：
学生分组做凸透镜成像的实验：取一个双凸透镜，一块白纸板和一枝蜡烛。参照技能卡，进行实验。
学生可以移动白纸的位置、移动蜡烛的位置，分别观察物象是否清晰。
想一想：
实验所用的白纸板和双凸透镜分别相当于我们眼球中的什么结构？有什么作用？
看一看：
1、学生两人一组，互相观察对方的眼睛，看看从外部能看到眼球的哪些结构？
2、观察眼球结构模型，在教师的指引下，对照课本图4-2理解各部结构和功能。
（有条件的学校，可以取牛或猪眼球的解剖结构，进行观察，认识各结构的功能。）
说一说：
学生四人一小组，参照多媒体课件（或模型）眼球的结构，熟练掌握眼球的结构及功能。
各组找一名代表试着对照“眼球板图结合剪贴图”（或模型），一边指认一边讲解，并说一说这些结构分别有什么作用？
比一比：
在各小组能够正确掌握眼球各部分结构及功能的基础上，给下列一副图挑错（眼球的结构和功能错误的示意图）。看哪一组最快、最准、掌握的最牢固。
画一画：
将人的视觉形成过程在课本中画出来。
做一做：
镜头 瞳孔大小
胶卷 视网膜
暗箱 角膜和晶状体
光圈变化 虹膜
隔光板 巩膜和脉络膜
学生对沙眼、红眼病可能比较有体会。学生也可互相翻眼皮，看看是否有沙眼。
学生看书、提出疑问，教师解答。
（第2课时）
教材分析
本课的内容与学生的生活实际联系密切，而且前后知识联系非常紧密，是上一节课的延续。主要任务是让学生在掌握视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。为了强化眼的卫生保健意识，在本节中单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
学生分析
（1）近视眼在中学生中比较多，也是学生和家长比较关心的问题。对本节教学内容，学生会有较浓厚的兴趣。
（2）如果学生较好地掌握了上节课的知识，本节课的内容就会感到很容易。
（3）可以根据学生的理解程度，适当补充一些新的实际用资料。
设计理念
本课重视培养学生文字描述、数字表格、曲线图及语言表达方式的培养，并组织交流实验的过程和结果。让学生利用已学过的视觉形成的知识，得出近视的原因，目的是让学生学会通过实验现象，分析得出一定的实验结论，培养学生思考和分析问题的能力。使学生的生物学知识趣味化，将抽象理论具体化，真正构建起“师生互动，教学相长，合作学习，共同提高”的新型教学模式，构建起学生终身学习的体系，不断提高教育教学的能力。
教学目标
知识性目标：
举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
技能性目标：
通过对近视形成原因的认真观察、体验，认识到科学探究不仅要通过观察、实验、调查等方法，而且也需要有推理和判断的能力。
情感性目标：
养成善于与人合作、良好的学习习惯。
课时安排
一课时。
教学准备
课前教师准备各年龄段视力不良情况（或调查班级的近视率）的调查表、按照探究竟的需要，提前准备好一个双凸透镜、一块白纸板、一枝蜡烛、火柴、一副近视镜、一副老花镜等（如分组进行则按组准备）。
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
教师出示调查结果：
各年龄视力不良情况调查结果
年龄
视力不良
率（%）
年龄
视力不良
率（%）
7
7.92
13
31.02
8
7.91
14
34.80
9
9.24
15
41.04
10
12.69
16
47.78
11
16.46
17
52.49
12
20.48
18
53.28
根据表格的数字，让学生画出视力不良率的变化曲线（请一位同学到黑板上画，其余同学在纸上画）。
鼓励学生用自己的语言来表达曲线的含义，发表自己的见解、想法。
（这样做虽然课本上没有要求，但有利于学生提高语言和文字的表达能力，激发学生的兴趣。）
引出问题：近视是怎么形成的？
启发学生理解课本中四个实验步骤的含义。
第一步完成后，启发学生理解本步骤的意义。
启发学生理解第二步和第三步说明了什么。
第四步说明了什么？
以上各步的进行过程中，教师一定注意引导学生思考，不能只是忙于实验，而不知道为什么这样做。
当实验完成后应认真组织学生总结。可提出以下问题供学生讨论：
患近视眼的人，晶状体的曲度是变大，还是小？
如果晶状体的曲度正常，而视网膜与晶状体间的距离大，是否能看清物体？
近视镜是凸透镜还是凹透镜？
引导学生推论远视眼（老花眼）的矫正。
教师运用多媒体手段，设置一个不良用眼习惯的情境画面，引发学生学生对近视眼成因的认识及生活中保护视力的常识。
（也可以通过学生的讨论完成实际用）
绘制各年龄不良视力的曲线图。
在绘图中，学生可以相互借鉴。
就曲线图，学生发表各种见解，深刻理解青少年随年龄的增长，视力不良率增高的事实，认识到保护视力的重要性。
参照探究竟中中的4步，逐步完成，并理解对每一步说明什么。
学生应认识到如果要使白纸（视网膜）成像清晰，白纸与凸透镜、凸透镜与物体间的距离及凸透镜的曲度，三者之间有一定的关系。也就是视网膜与晶状体、晶状体与物体间的距离以及晶状体曲度之间要保持一定的关系。
学生经过实验，应明确晶状体曲度变大，会使物象移到视网膜前方。
学生看到物象恢复清晰，应认识到近视镜是凹透镜，通过近视镜的矫正，又恢复到原来的折射率。
认真讨论好这三个问题非常关键，它可以检验学生是否对前面的实验已经理解，同时总结出什么是近视眼：
近视眼的晶状体曲度过大，或眼球的前后径过长，远处物体折射的光线落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。
应戴凹透镜（近视镜）矫正。
如果学生对近视眼的成因清楚，应可以推断出远视眼应戴凸透镜矫正。
学生根据画面谈认识。
课件32张PPT。教学内容：眼球的结构及功能
眼球成像的原理
重难点：眼球各结构的功能
眼球成像的原理
教学方法：演示实验进行说明凸透镜成像的原理，并用照相机进行类比。身边事我们每天读书、看报、看电视等是通过什么器官完成的呢？
俗话说“眼睛是心灵的窗户”。人们从外界获取信息的主要途径是通过眼睛，如外界物体的形状、大小、颜色、和距离等。都是通过眼睛传递给大脑的。
那么眼睛到底是怎么形成视觉的呢？第一节 信息的获取一、视觉探究竟1、取一个双凸透镜、一块白纸板和一支蜡烛。参照技能卡，对照图，做凸透镜成像实验。技能卡
将双凸透镜放在点燃的蜡烛和竖立的白纸板之间。调整蜡烛、双凸透镜和白纸板三者之间的距离，直到白纸板上出现清晰的蜡烛影像为止。2、仔细观察眼球剖面图，想一想，白纸板和双凸透镜分别相当于我们眼球中的什么结构？１２３４５６７８９10角 膜瞳 孔视神经玻璃体晶状体睫状体视网膜脉络膜巩 膜虹 膜眼球的结构角膜透明，光线容易通过瞳孔在虹膜的中央，根据光线的强弱，随时调节虹膜包着瞳孔的环状结构，调节进入瞳孔的光线量晶状体对光线具有折射作用睫状体内平滑肌的舒缩能引起晶状体的曲度变化巩膜坚固，可以保护眼球视网膜上分布这许多感光细胞，可产生影像视神经把视网膜上的视觉信息传入脑中3、将人的视觉形成过程在图中画出来。视觉中枢4、将自己所画的视觉形成过程图，在本组内进行交流，相互提出补充意见。最后归纳出视觉形成的正确过程。视觉中枢探究竟2 照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么 作用？ 照相机成像的原理就是物理学中的透镜成像原理。拍照时镜头起调节像距的作用，光圈起控制光线的作用 ，胶卷起感光的作用。镜头光圈胶卷比一比 眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？晶状体——
瞳 孔——
视网膜——镜头光圈胶卷大家谈我们的眼睛既能看清楚近处的物体，也能看清楚远处的物体，这主要是通过眼球内什么结构来调节的？
从明亮的室外突然进入暗室中，感到眼前漆黑一片，什么也看不清楚。可是，过一会儿适应了黑暗环境后，就又能看见周围的物体了，这时眼球中的哪一种结构扩大或缩小了呢？ 观察比较猫的眼睛在亮处和暗处的不同，说说这是为什么？人的瞳孔也能这样吗？视觉的形成请你根据观察上图描述成像的过程有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？视觉形成的三个条件：
眼球的完好
视神经没断
大脑正常沙眼在眼脸内面有一层透明的薄膜，叫做结膜。它分泌的液体能润滑眼球。如果结膜感染了沙眼衣原体（一种微生物），就会形成沙眼。沙眼患者眼发痒、发干、易流泪、眼的分泌物多。翻开眼脸可以看到内表面有许多颗粒样的小疙瘩。沙眼严重时，眼脸内翻，如急性出血性结膜炎（红眼病）等，是通过接触传染的。因此，要注意预防，做到手帕、毛巾专用，养成不用手揉擦眼睛的良好卫生习惯。练一练：1、在眼球的结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是（ ）
A、角膜 B、瞳孔 C 、晶状体 D、玻璃体
2、眼球内具有感光细胞的结构是（ ）
A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜
3、矫正近视眼佩戴的镜片是（ ）
A、平面镜 B、凹透镜
C、凸透镜 D、凹面镜DCB4、外界物体发射过来的光线，依次经过
（ ）到达视网膜。
A、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体
B、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体
C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体
D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体
5、眼球中具有折光作用的结构是（ ）
A、角膜 B、晶状体
C、巩膜 D、虹膜CB6、视觉是在视网膜上形成的。（ ）
7、为了节约时间，应边走路边看书学 习。（ ）
8、读写姿势要正确，眼与书的距离要在10厘米左右。（ ）
9、躺卧看书很舒服，应当提倡。（ ）
10、当人观看一个由远处移近的物体时，晶状体会逐渐变厚。（ ）××××√11、人们常说照相机的成像跟人的眼球成像的原理相同，根据你对眼球的认识，想一想，眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
晶状体——
瞳孔——
视网膜——镜头
光圈胶卷光圈教学反思：
适当扩充知识以帮助学生理解。
