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教科版一年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是教科版科学一年级上册 “周围的植物” 单元的收尾课，承接前 4 课 “认识植物、观察植物、了解生长位置、记录植物特征” 的静态认知基础，聚焦 “植物的动态变化” 核心主题，是构建 “植物是活的生命体” 认知的关键环节。教材以 “生活中可感知的植物变化” 为切入点，通过 “发现变化 — 观察变化 — 分析原因 — 应用拓展” 的逻辑链，引导学生从 “看植物” 转向 “看植物的变化”，认识 “叶子发芽 / 变黄、花朵开放 / 凋谢、果实生长” 等常见变化，初步建立 “植物会随时间、季节、环境发生变化” 的科学观念。教材避开复杂的 “生命周期” 概念，以 “短期可观察的小变化”（如绿豆发芽、花苞开花）为主，符合一年级学生认知水平，为中高年级学习 “植物生长周期” 奠定观察与认知基础，是连接 “静态认知” 与 “动态研究” 的重要纽带。
学情分析
一年级学生学习本课时，具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过前 4 课能识别常见植物、用多感官观察特征，但对 “植物变化” 的认知零散 —— 见过树叶变黄、花朵开放，却未梳理 “变化类型”；关注 “季节大变化”，忽视 “短期小变化”（如豆芽长高）； 认知特点：以具象思维为主，对 “实物对比、视频动态展示” 兴趣浓厚，能感知 “颜色、大小、形态” 变化，但难以理解 “变化需要时间”，需借助 “前后对比” 建立认知； 学习能力：能简单说 “叶子黄了”，但无法完整描述 “植物名称 + 变化内容”；缺乏 “长期观察” 意识，动手记录时易因绘画能力差异出现困难，需教师简化任务、分层指导。
核心素养分析
1. 科学观念 通过观察与对比，知道植物会发生 “叶子发芽 / 长大 / 变黄、花朵开放 / 凋谢、果实生长” 等变化，初步建立 “植物是活的，会随时间、环境变化” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “对比植物变化前后的样子”（如 “花苞 vs 开花”“未发芽绿豆 vs 发芽绿豆”），学习 “找不同” 的比较思维，能说出 “植物哪里变了”，培养初步的观察对比与逻辑表达能力。 3. 探究实践 能参与 “绿豆发芽对比观察”“画变化对比卡” 活动，学习 “用放大镜看细节、用简单线条记录变化” 的方法，提升 “发现变化、记录变化” 的探究能力。 4. 态度责任 感受 “植物变化的自然之美”，体会植物与生活的联系；在观察中养成 “耐心等待、如实记录” 的科学态度，愿意主动关注身边植物的变化，增强对自然的热爱。
教学重点
认识植物常见变化（叶子发芽 / 变黄、花朵开放 / 凋谢、果实生长），能说出 2-3 种变化例子； 通过对比，说出植物变化前后的不同（如 “花苞小而紧，开花后大而展”）。
教学难点
理解 “植物变化需要时间”，突破 “看不到即时变化就是没变化” 的认知误区； 用完整句子描述 “植物名称 + 变化内容”（如 “秋天，梧桐树的叶子变黄了”）。
教具准备
植物变化视频（绿豆发芽、花朵开放、树叶落叶）、实物对比（未发芽绿豆 / 发芽绿豆、花苞 / 开花的花、绿叶 / 黄叶）、PPT（季节植物变化图：春发芽、夏开花、秋落叶）、“变化对比卡” 模板 每人 1 张 “变化对比卡”（画有 2 个空白圆圈，标注 “之前”“之后”）、彩色蜡笔、放大镜、泡发绿豆（部分发芽，每组 1 小盒）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动 实物对比演示：拿出 “未发芽绿豆” 和 “发芽绿豆”，“紧紧的花苞” 和 “开放的花”，提问：“这两组东西看起来一样吗？哪里不一样？这些不一样是怎么来的？” 引导聚焦主题：当学生说出 “绿豆长芽了”“花苞开花了”，追问：“植物还会发生哪些变化？今天我们就当‘植物变化小侦探’，寻找植物的变化秘密！” 板书课题：《周围的植物 —— 植物的变化》，带领学生念 2 遍，强调 “今天要找植物‘变’的地方”。 学生活动 观察实物，兴奋回答：“绿豆有小芽，花苞变大了！”； 分享生活经验：“我见过树叶变黄掉下来！”“妈妈的月季花开了！”； 跟着念课题，对 “找变化” 充满兴趣。 设计意图 用 “实物对比” 直观呈现 “变化”，唤醒生活记忆，激发探究兴趣，自然导入课题。
二、讲授新课 （一）聚焦：植物会发生哪些变化？（5 分钟） 教师活动 播放变化视频：播放 2 分钟短视频（绿豆发芽、向日葵开花、枫叶变红落叶），提问：“视频里的植物发生了哪些变化？你还见过哪些植物变化？” 梳理变化类型：根据学生回答，在黑板贴图片卡片，分类梳理： 叶子变化：发芽→长大→变黄 / 变红→落叶； 花的变化：花苞→开花→凋谢； 果实变化：小→大，绿→红 / 黄。 聚焦核心问题：“这些变化是一下子发生的吗？我们怎么才能看到植物的变化？” 学生活动 看视频，边看边说：“绿豆长芽了！枫叶变红了！”； 补充生活例子：“小番茄从绿的变成红的！”； 思考 “怎么看变化”，期待观察活动。 设计意图 用视频拓宽认知，用图片卡片梳理 “变化类型”，帮助学生建立分类意识，明确探究方向。 （二）探索：观察绿豆发芽变化，画对比卡（12 分钟） 教师活动 明确任务：发放 “变化对比卡”“绿豆”“放大镜”，讲解任务：“用放大镜观察‘未发芽绿豆’和‘发芽绿豆’，在对比卡‘之前’画未发芽绿豆（圆圆的绿圈），‘之后’画发芽绿豆（绿圈 + 白白小芽），和同桌说说‘绿豆哪里变了’。” 示范指导：在黑板画对比卡 ——“之前：○（绿）”“之后：○（绿）+┊（白）”，提醒：“用简单线条画，不用涂太复杂！” 巡回指导：帮助绘画弱的学生画轮廓，引导完整表达：“绿豆从圆圆的、没芽，变成有白白小芽的样子。” 学生活动 用放大镜观察绿豆，兴奋说：“我的绿豆芽好长！”； 画对比卡：“之前” 画绿圈，“之后” 画绿圈加白短线； 同桌交流：“绿豆长了白白的小芽，这就是变化！” 设计意图 用 “短期可观察的绿豆发芽” 突破 “变化需要时间” 难点；“画对比卡” 简化记录任务，兼顾不同绘画能力学生，提升探究实践能力。 （三）研讨：植物为什么会变化？（5 分钟） 教师活动 邀请分享：请 2-3 名学生拿对比卡上台，说：“你观察到绿豆怎么变了？还知道哪些植物有这样的变化？” 探讨原因：展示 “春柳发芽、夏荷开花、秋枫变红” 图片，提问：“这些变化和什么有关？（提示：春天暖和，夏天热）” 引导说出 “季节变了，植物就变了”“浇水、晒太阳会让植物发芽开花”。 总结：“植物是活的，会随时间（几天 / 几个月）、季节、环境（浇水、晒太阳）变化，有的变得快，有的变得慢，耐心观察就能发现！” 学生活动 上台分享：“我的绿豆长了白芽，黄豆发芽也是这样！”； 思考原因：“春天暖和，柳树就发芽了！”； 跟着念：“植物是活的，会慢慢变化！” 设计意图 通过分享巩固认知，用季节图片引导分析变化原因，落实科学观念，突破 “完整描述变化” 难点。 （四）拓展：寻找身边的植物变化（3 分钟） 教师活动 教室任务：“看教室的绿萝，选一片小叶子贴个小贴纸，3 天后再看，看看叶子有没有变大？” 家庭任务：“回家和爸爸妈妈找小区里的植物，拍现在的样子（或画下来），过几天再看，记录它有没有变化，明天分享！” 学生活动 给绿萝叶子贴贴纸，说：“我要看看它会不会变大！”； 兴奋回应：“我要观察奶奶家的月季花！” 设计意图 将观察延伸到课后，培养 “长期观察” 意识，让学生在生活中感受科学。
三、课堂练习 一、选择题（每题 2 分，共 6 分） 下列属于植物变化的是？（ ） A. 玩具车掉漆 B. 绿豆长芽 C. 石头变脏 春天，柳树的叶子会？（ ） A. 发芽 B. 变黄 C. 掉落 植物变化和下列哪项关系不大？（ ） A. 季节 B. 时间 C. 玩具多少 二、判断题（每题 2 分，共 6 分） 植物是活的，会慢慢变化。（ ） 植物的变化都是一下子发生的。（ ） 秋天，树叶变黄掉落是植物的变化。（ ） 参考答案 选择题：1. B 2. A 3. C 判断题：1. √ 2. × 3. √ 设计意图 检测核心知识掌握情况，强化 “植物变化” 的科学观念，题目简单直观，符合一年级认知。
四、课堂小结 儿歌总结：“小植物，真神奇，发芽开花又落叶；春天暖，芽儿冒，夏天热，花儿笑；秋天凉，叶变黄，冬天到，等春到；耐心看，仔细找，植物变化真不少！”（带领做动作：发芽比 “小芽”，开花比 “开花”） 提问回顾：“植物会发生哪些变化？观察变化要怎么做？” 学生活动 边做动作边念儿歌，兴趣浓厚； 齐声回答：“植物会发芽、开花、落叶！观察要耐心！” 设计意图 用儿歌 + 动作帮助记忆，小结约 95 字，符合一年级学生认知，强化知识与态度目标。
板书设计
1.5 周围的植物 —— 植物的变化 一、植物的常见变化（贴图片卡片） 叶子：发芽→长大→变黄 / 变红→落叶（柳芽、枫叶、落叶图） 花：花苞→开花→凋谢（月季花苞、开花、凋谢图） 果实：小→大，绿→红（小番茄、大番茄图） 二、变化的秘密 需要时间：快（绿豆发芽，几天）；慢（大树长高，很久） 和环境有关：季节、浇水、晒太阳 三、观察任务 教室：绿萝贴贴纸→3 天后看叶子 家庭：拍植物照片→记录变化
教学反思
1. 成功之处 （1）素材选择贴合认知：用 “绿豆发芽”“花苞开花” 等短期变化素材，符合一年级 “即时感知” 需求，85% 的学生能通过对比说出变化特点，有效突破 “变化需要时间” 难点； （2）多感官互动提升参与：整合 “实物观察、视频、画图、小组交流”，调动多感官参与，尤其是 “绿萝贴贴纸” 任务，让学生课后仍关注植物，强化 “长期观察” 意识； （3）态度渗透自然：通过 “如实画绿豆变化”“耐心等 3 天观察”，自然渗透 “尊重事实、耐心观察” 态度，部分学生主动提醒同伴 “按实际画”，体现目标落实。 2. 不足之处 （1）变化原因引导浅：仅停留在 “季节、浇水” 表面，未引导思考 “为什么暖和会发芽”，部分学生对 “变化原因” 理解模糊； （2）个体差异关注不足：15% 绘画弱的学生无法准确画对比卡（如小芽画成短线），教师因时间有限未能逐一辅导，记录卡未体现 “对比” 效果； （3）时间分配失衡：探索环节因学生涂色过细耗时 15 分钟，压缩研讨时间，仅 2 组分享，未充分展示不同发现。 3. 教学建议 （1）深化原因引导：增加 “对比实验”—— 两组绿豆（一组浇水晒太阳，一组不浇水放阴凉），3 天后展示差异，引导思考 “浇水晒太阳提供了什么”，建立 “环境与变化的内在联系”； （2）优化分层指导：提前准备 “对比卡范例”（印未发芽 / 发芽绿豆轮廓），发放给绘画弱的学生；培训 “小助手” 协助同伴，实现 “生生互助”； （3）调整时间与要求：探索环节调为 15 分钟，明确 “用简单线条勾轮廓，只涂主体不涂背景”；研讨环节定 “每组 1 分钟分享，说 1 个变化发现”，确保多组展示，提升互动效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
1.5《周围的植物 —— 植物的变化》
（教科版）三年级
上
1.5《周围的植物 —— 植物的变化》
这两组东西看起来一样吗？哪里不一样？这些不一样是怎么来的？
新知导入
聚集
探究新知
我们种的植物，种子会发芽，长出嫩叶，接着茎秆长高，还可能开花、结果，不断成长变化。
叶子变化：发芽→长大→变黄 / 变红→落叶；
花的变化：花苞→开花→凋谢；
果实变化：小→大，绿→红 / 黄。
画植物得突出独特外形、颜色才好认。家里像绿萝、多肉这些，养护时要适量浇水、给足光照。
课堂练习
（一）选择题
1.下列属于植物变化的是？（ ）
A. 玩具车掉漆 B. 绿豆长芽 C. 石头变脏
2.春天，柳树的叶子会？（ ）
A. 发芽 B. 变黄 C. 掉落
3.植物变化和下列哪项关系不大？（ ）
A. 季节 B. 时间 C. 玩具多少
A
B
C
（二）判断题
二、判断题（每题 2 分，共 6 分）
1.植物是活的，会慢慢变化。（ ）
2.植物的变化都是一下子发生的。（ ）
3.秋天，树叶变黄掉落是植物的变化。（ ）
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课堂总结
小植物，真神奇，发芽开花又落叶；春天暖，芽儿冒，夏天热，花儿笑；秋天凉，叶变黄，冬天到，等春到；耐心看，仔细找，植物变化真不少！”植物会发生哪些变化？观察变化要怎么做？
板书设计
1.5 周围的植物 —— 植物的变化
一、植物的常见变化（贴图片卡片）
叶子：发芽→长大→变黄 / 变红→落叶（柳芽、枫叶、落叶图）
花：花苞→开花→凋谢（月季花苞、开花、凋谢图）
果实：小→大，绿→红（小番茄、大番茄图）
二、变化的秘密
需要时间：快（绿豆发芽，几天）；慢（大树长高，很久）
和环境有关：季节、浇水、晒太阳
三、观察任务
教室：绿萝贴贴纸→3 天后看叶子
家庭：拍植物照片→记录变化
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