《涉江采芙蓉》教学设计
一、教学目标
1．了解关于《古诗十九首》的文学常识；背诵诗歌。
2．能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。
3．多角度理解诗人表达的情感。
二、教学重难点
１、 掌握悬想的艺术手法
２、 品读诗歌表达的感情，提升鉴赏能力。。
三、教材分析
《涉江采芙蓉》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第二篇，它出自《古诗十九首》。《古
诗十九首》是汉代无名氏所作的 19 首五言诗。对于《诗经》的四言，五言诗虽只增加了一个
字，但诗歌的音韵、节奏都发生了很大的变化。学习此诗，对于学生了解诗歌的演变是有帮助
的，可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。
四、课时
1课时
五、教学方法
点拨法、小组合作探究法
六、教学过程
（一） 导入
（“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程
度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言
魅力。
（二） 文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的 19首
五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，
游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古
诗，皆在其下。”
古诗原意是古代人所作是诗，约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，
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既无题目，也不知作者，所以《文选》的编者把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》，后
世遂沿用这一名称。
活动一：正字音，明大意
诵读的是学古诗最基本的手段，也是我们走进文本，体会情感的最直接途径。
涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。
采之/欲遗谁？所思/在远道。
还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。
同心/而离居，忧伤/以终老。
问：哪位同学用自己的话来说一说这首诗的意思呢。
答：度过江水去采那朵芙蓉花。蓝草生长的沼泽地呢，长满了芳草。采的莲花要送给谁呢？
我所思念的人啊，他在远方。回头望望远处的故乡。又感觉长路漫漫，无边无际。漂泊一乡两
地相思，在思念的愁苦中忧伤一至终老。
活动二：析内容，品感情
问：在了解诗歌大意之后啊，我们做一道填空题。
你认为这是一首（ ）的诗歌。
小提示：可以从内容，情感，语言，读后感受等角度做出一些你的判断和评价。
要求：小组讨论，回答问题。
1 答：他们认为这是一首思念人的诗。依据是采之欲遗谁，所思在远道。采荷花之后我想
要把它送给谁，送给谁呢？我所思念的人，他在远方。这一句用了设问，一问一答，结构上是
暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。把人从采莲的欢愉
当中拉回现实，转入悲伤。采了送给谁呢，要送的对象在远方。抒发了独自怀远的忧伤。古人
有以花草赠亲朋的这样一个习俗，表达自己的一个思念或者是祝福。所以从这一句可以把它理
解为这是思念人的诗。
追问：既然有采花的人，也有送花的人，请大家来思考，你觉得采花的人以及想他想要送
花的那个人他们哪个是男，哪个是女呢
答：男送女。因为一般情况下，尤其是在我们现在这个时代，一般都是男生送给女生花。
答：女送男。在古时候一般是男子外出游学、宦游、征战，而女子在家。
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总结：不管采花的人是男还是女，这都是站在不同的角度来看的，我们可以确定的就是这
两个人是处于一个异地的状态，所以我们可以认为它是一个思念人的诗。
2 答：他们认为这是一首思念家乡的诗。环顾望旧乡，长路漫浩浩。旧乡就可以理解为是
自己的故乡，回头看着自己的故乡，觉得非常的漫长，无边无际，因此可以把这理解为一首思
念家乡的诗。“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、惆怅
的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情，可是并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给
读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
3.答：这边同学给的答案是一首忧伤的诗。
同心而离居，忧伤以终老。他们童心却要离居，只能忧伤到老。
但还有人认为这是一首忧伤又有些美好的诗，虽然不能在一起，虽然异地，但因为有对方
的想念，所以这份动人的情谊又让人觉得很美好。但是依然彼此思念，彼此牵挂，甚至彼此相
爱。这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。还能让人
深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终
老”之“忧伤”。
这是一首含蓄的诗。人的情感很强烈，思念也很强烈，但表达的却很节制。
通过这样子的一个解读，我们找到了很多的答案，解读的非常丰富，也非常的多元，是因
为我们解读的角度不同，对，结论就不同。
活动三：探手法，体成就
问：大家觉得这首诗的抒情主人公是男子还是女子？小组合作讨论在，每首诗句的前面给
他补充一个主语。
（ 女子 ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
（ 女子 ）采之欲遗谁？所思在远道。
（ 男子 ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。
（ 女子 男子 ）同心而离居，忧伤以终老。
答：第一句第二句是女子，第三句是男子，第四句是两者共同。这个我们还是尊重了中国
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古代文化的一个自觉的现象，全都是男子外出打拼，女子的话，那环顾望旧乡的就是女子。如
此一来，诗歌的作者若是女子的话，前面两句就是女子在家的一个实写的状况，而环顾望旧乡
长路漫浩浩呢，则是虚写，他想象的他的爱人远方望着旧乡，望着他的一个现情景。
答：若认为男子是抒情主人公，男子想念女子，所以就回忆起了当时女子在家乡财富蓉送
给远方的他的一种情形。按照这样的说法这首诗实写的部分就是男子望旧乡，而虚写的部分就
是女子涉江采芙蓉。
【诗歌手法】
在这首诗当中是运用了虚实结合的写法，也是虚实当中比较特殊的一种，叫做悬想，也叫
做对写。悬想，也叫对写。从对方下笔，想象对方想念自己的情形，多见于游子怀乡思人的诗
歌。
特点：
1.将写自己与写对方相结合，相互生发，相互映衬。
2.通篇纯从设想对方来展开艺术构思，婉转曲达。
答题模板
运用悬想的写法，实写了（），虚写（想象）了（），含蓄而又炽烈的表达了（）对（）的
（）之情。
【拓展练习】
月夜
杜甫
今夜鄌州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚
虚幌，双照泪痕干。
思考:找出诗中的思念的双方，两个地点。思考一写了什么，虚写了什么 这首诗是身在长
安的杜甫想念远在鄌州的妻子。虚写了妻子在夜里，房中独自望月，思念远在长安的自己，表
达自己对妻子的想念之情。
【分角色朗读诗歌】
（六）总结
涉江采芙蓉用悬想的手法，温和含蓄，而且语言优美，尤其是涉江采芙蓉，兰泽多芳草，
给我们描绘了一幅江南女子采莲的美好画面，清新优美，而如此优美的场景却更反衬出同心而
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离居，忧伤以终老的伤感，人惆怅，让人难过，意境悲惨。
（七）布置作业
背诵诗歌。
七、 板书设计
八、教学反思
优点：
1.设置问题较好，这是一首什么样的诗，可以让学生领悟感情。
2.让学生补充每一句的主语设计巧妙。
缺点：
1.引入不够精彩，不能与第一部分连贯。
2.文本挖掘的还不够深入，对诗歌的主题有待深入探究。
3.各环节的联系不够紧密，过渡较为生硬。
{#{QQABDQQ14ggY0BSACT5KAwlICgoQkIKhLUoMRQAauA4DyIFABAA=}#}(共13张PPT)
★钟嵘《诗品》：惊心动魄，可谓几乎一字千金。
涉江采芙蓉
文学常识介绍
——《古诗十九首》
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”
涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。
采之/欲遗谁？所思/在远道。
还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。
同心/而离居，忧伤/以终老。
活动一：正字音，明大意
这是一首（ ）的诗歌。
提示：可以从“内容、情感、语言、读后感受”等角度做出判断评价。
活动二：析内容，品感情
1.这是一首思念人的诗。
采之欲遗谁，所思在远道。思念的人在远方。采了一朵芙蓉花，想要送给她，她却不在身边。
设问，抒发独自怀远的忧伤。
古人折柳寄思的习俗。
2. 这是一首思念家乡的诗。
环顾望旧乡，长路漫浩浩。
回头望故乡，觉得漫长又遥远，看不到也望不着。望故乡的方向，想念家乡的爱人，此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表，这两句将“远道”意思说尽。
3.这是一首忧伤的诗。
同心而离居，忧伤以终老。他们童心却要离居，只能忧伤到老。
这是一首忧伤又有些美好的诗，虽然不能在一起，但是依然彼此思念，彼此牵挂，甚至彼此相爱。
小组讨论，本诗的抒情主人公是男子还是女子？请在括号里补上主语。
（ ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
（ ）采之欲遗谁？所思在远道。
（ ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。
（ ）同心而离居，忧伤以终老。
活动三：探手法，体成就
女子
女子
男子
男子 女子
悬想，也叫对写。从对方下笔，想象对方想念自己的情形，多见于游子怀乡思人的诗歌。
特点：
1.将写自己与写对方相结合，相互生发，相互映衬。
2.通篇纯从设想对方来展开艺术构思，婉转曲达。
答题模板
运用悬想的写法，实写了（），虚写（想象）了（），含蓄而又炽烈的表达了（）对（）的（）之情。
月夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
思考:找出诗中的思念的双方，两个地点。思考一写了什么，虚写了什么
这首诗是身在长安的杜甫想念远在鄜州的妻子。虚写了妻子在夜里，房中独自望月，思念远在长安的自己，表达自己对妻子的想念之情。
【拓展延伸】
女：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
男：还顾望旧乡，长路漫浩浩。
合：同心而离居，忧伤以终老。
分角色朗读
