6.1《芣苢》教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文必修上册

教学设计
教学课题 芣苢
教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是《诗经》中的经典篇章《芣苢》。 （2）本节课主要介绍了《诗经》的基础知识，包括其分类、表现手法，特别是赋、比、兴的具体运用。通过赏析《芣苢》这首诗，学生将深入了解古代劳动人民的生活场景及其情感表达。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握《诗经》的基本鉴赏方法，提高对古典诗歌的兴趣和欣赏能力。同时，通过对《芣苢》中劳动场景和女性角色的解读，学生能够认识到古代社会的文化背景和价值观念，增强对中国传统文化的理解和认同。
教学目标 （1）语言建构与运用：掌握《芣苢》中的重点文言实词和虚词的意义及用法，能够结合注释初步读懂诗歌，理解其语言特点。 （2）思维发展与提升：通过分析《芣苢》的表现手法，理解诗歌内容，提升诗歌鉴赏能力，培养逻辑思维和批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：体会《芣苢》中比兴手法的艺术魅力，感受诗歌中传达的欢愉情感，提升审美鉴赏能力，激发创造性表达。 （4）文化传承与理解：了解《诗经》的基本常识，感受古代诗歌的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
重难点 （1）理解《芣苢》中 “赋” 手法的运用及其表达效果，体会诗歌通过简单劳动场景传递的愉悦情感。 （2）掌握《诗经》重章叠句的结构特点，分析其在《芣苢》中的具体表现及其对诗歌节奏和情感表达的作用。 （3）结合《芣苢》的创作背景，理解诗歌反映的社会和谐与劳动之美，培养学生的文化传承意识和审美鉴赏能力。
教学方式与策略 讲授法、实验法、小组合作学习法、探究法
教学活动设计 一、导入新课 引入背景 教师：“同学们，我们已经通过《关雎》和《蒹葭》感受到了古代先民的歌唱之美，领略了中国诗歌源头的魅力。今天，我们将继续聆听先民的心声 ——《芣苢》。”（生：齐声回应 “好”） 介绍《诗经》 教师：“接下来，我们一起来了解一下《诗经》。谁能简单介绍一下这部伟大的文学作品？” （学生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了三百零五篇诗歌，分为《风》《雅》《颂》三部分，运用了赋、比、兴等表现手法。） 教师补充：“非常棒！《诗经》不仅是我国诗歌的起点，也是现实主义文学的重要开端。它在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、描写景象。另外，《诗经》在押韵上有着丰富的变化，有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵。” 二、整体感知 朗读全诗 教师：“下面我们一起来朗读《芣苢》这首诗。”（展示 PPT） 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。 （生：齐声朗读） 初步理解 教师：“大家读得很整齐。现在请同学们结合注释，初步理解这首诗的意思。可以分组讨论一下。” （学生分组讨论，教师巡视指导） 教师提问：“谁来说说这首诗大致讲了什么？” 学生：这首诗描述了一群妇女采摘芣苢的情景。 教师追问：“‘芣苢’具体是什么呢？” 学生：“芣苢即车前子，古人认为它可以治疗妇女不孕或难产。” 分析诗歌特点 教师：“非常好！《芣苢》在句式上有何特点？请同学们再读一遍，感受一下。” （生：齐声朗读） 教师引导：“这首诗以四言为主，每四句独立成章，节奏感鲜明，易于传诵吟唱。这种句式是《诗经》常见的特点之一。” （生：点头表示理解） 三、深入赏析 声韵特点 教师：“接下来我们来看看《芣苢》在声韵上的特点。”（展示 PPT） 全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的 “采”（cai）和第二句中的 “有”（you），由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的 “掇”（duo），第四句中的 “捋”（luo），第五句中的 “袺”（jie），第六句中的 “襭”（xie），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。 教师提问：“这些双声叠韵的字有什么作用？” 学生：这些字使诗歌更具音乐性，增强了节奏感，让人读起来更悦耳。 教师肯定：“非常正确！” 用词特点 教师：“接下来我们看看《芣苢》在用词上的特点。”（展示 PPT） 灵活多样的用词，把采摘芣苢的动作描绘得具体准确而生动，几个环节分置于三章之中，三章互为补充，在意义上形成了一个整体，一长三用，曼妙非常，无不体现出诗人敏锐细致的洞察力以及纯熟的语言驾驭能力。 教师提问：“具体来说，这些动词有哪些？” 学生：采、有、掇、捋、袺、撷。 教师追问：“这些动词有什么特点？” 学生：这些动词都是动宾结构，描绘了妇女们采摘芣苢的具体动作。 教师总结：“非常正确！这些动词不仅描绘了具体的劳动场景，还体现了妇女们的勤劳和快乐。” 重章叠句 教师：“我们再来看《芣苢》在句式上的另一大特点 ——重章叠句。”（展示 PPT） 重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢” 四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。此种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。 教师提问：“重章叠句有什么作用？” 学生：重章叠句使诗歌节奏感更强，易于记忆和传唱，也突出了妇女们欢快的劳动气氛。 教师肯定：“很好！” 四、表现手法 赋的表现手法 教师：“《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么？” 学生：赋。 教师解释：“对，赋是一种直接铺叙陈述排比的手法，使诗歌显得整齐匀称，有气势。《芣苢》全篇以赋为主要手法，描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。” 情感表达 教师：“虽然《芣苢》通篇没有出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏，氛围是极为和谐的。这样的和谐也体现了当时的社会状况，只有在太平盛世，百姓才能安居乐业，才会有闲情逸致享受劳动的美好，才会出现和睦的集体劳作景象。因此，诗人对当时和谐社会的社会氛围的喜爱之情也不言自明。” 教师提问：“这种和谐的氛围说明了什么？” 学生：说明当时社会很稳定，人们生活幸福。 教师总结：“非常好！《芣苢》不仅是一首歌谣，更是对当时社会和谐稳定的赞美。” 五、小结 回顾要点 教师：“通过今天的学习，我们了解了《芣苢》这首诗的内容和艺术特色。请大家回顾一下，这首诗主要讲了什么？” 学生：描写了妇女们采摘芣苢的劳动场景，表达了她们的欢愉之情。 教师：“对，这首诗采用了哪些艺术手法？” 学生：赋、双声叠韵、重章叠句。 教师：“非常好！《芣苢》简练的语言和独特的艺术手法，使其成为十五国风中的经典篇章。希望大家能够从这首诗中感受到古代劳动人民的勤劳和智慧。” 六、拓展延伸 阅读与思考 教师：“最后，请同学们再读一遍《芣苢》，体会其中的情感和艺术魅力。” （生：齐声朗读） 教师布置作业：“请大家课后查找一首其他《诗经》中的诗歌，对比其艺术手法，写一篇小作文。”
课后作业 （1）结合课文内容，总结《芣苢》一诗中的赋比兴艺术手法，并尝试运用到自己的诗歌创作中。 （2）选取《诗经》中另一首诗歌，对比分析其与《芣苢》在艺术手法和表达情感上的异同。