9《屈原列传》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

屈原列传
教材分析：
（1）本节课的主要教学内容是通过对《屈原列传》的学习，深入了解屈原生平及其爱国情怀，同时积累重要的文言文词句知识。
（2）本节课主要介绍了屈原的政治遭遇、他的文学成就特别是《离骚》的创作背景及其意义，并通过具体事件分析屈原的人格魅力和他对楚国的忠诚。此外，课程还涉及了司马迁对屈原的高度评价，以及屈原在面临国家和个人双重困境时的抉择。
（3）通过学习本节课，学生能够理解屈原作为一个伟大政治家和诗人的双重身份，掌握文言文中重要词汇和句式的意义，提高文言文阅读理解能力。更重要的是，通过学习屈原的故事，学生可以深刻体会其爱国情怀和不屈不挠的精神，这对于塑造学生正确的价值观和人生观具有重要意义。
教学目标：
（1）语言建构与运用：通过积累文言文词句知识，学生能够准确理解《屈原列传》的文本内容，提升文言文阅读能力。
（2）思维发展与提升：通过分析屈原的遭遇与楚国命运的关系，学生能够培养历史思维能力，理解历史人物的选择与时代背景的关联。
（3）审美鉴赏与创造：通过品味屈原的人格风采和《离骚》的艺术成就，学生能够感受屈原的高尚品德与文学创作的魅力，提升审美鉴赏能力。
（4）文化传承与理解：通过学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉的品质，学生能够理解中华优秀传统文化的精神内涵，增强文化自信。
教学重点：
（1）通过《屈原列传》的学习，引导学生深入理解屈原的爱国主义精神和高尚品德，培养其正确的价值观和人生观。
（2）结合文言文词句知识的积累，提升学生的文言文阅读能力，并通过对文本的分析，增强其批判性思维和文学鉴赏能力。
教学难点：
（1）深入理解屈原的忧国忧民之情以及他的爱国精神。
（2）把握《屈原列传》中复杂的时代背景和人物关系，理解屈原悲剧命运的深层原因。
教学资源准备：
（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《屈原列传》的相关背景资料、课文重点内容以及辅助讲解的图片和视频。
（2）《史记 屈原贾生列传》的电子版或纸质版，供学生课前预习和课堂阅读使用。
（3）准备相关的讨论问题卡片，以便在课堂上引导学生进行小组讨论和分享，加深对屈原生平及其精神的理解。
教学过程：
一、导入
两千多年前的夏历五月，屈原抱石投江以身殉国。西汉时，司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行 “虽与日月争光可也”。那么，今天的我们又该如何来评价屈原呢？（教师提问，引导学生思考屈原的历史地位和影响。）
二、课前预习
作者介绍
司马迁（约前 145 或前 135- ），西汉史学家、文学家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令，是一位博学多才的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。元封三年（前 108），司马迁继任太史令，开始在 “金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料，为写作《史记》打下了坚实的基础。公元前 99 年，李陵率军出击匈奴，遭大军伏击，寡不敌众，兵败投降，司马迁因替李陵辩护，触怒汉武帝，下狱受腐刑。后遇赦出狱，为中书令，发愤著书，完成《史记》。
题目解说
《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传, 相当于现在的 “人物述评”。“传” 与 “评” 相结合，“传” 中寓 “评” 是本文的特色。屈原，战国时期楚国人，年轻时受到楚怀王信任，后因楚怀王听信谗言被疏远流放，最终悲愤交加，自投汨罗江而死。
写作背景
本文节选自《史记 屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》, 所以司马迁将二人合起来立传。司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》; 仲尼厄而作《春秋》; 屈原放逐，乃赋《离骚》; 左丘失明，厥有《国语》; 孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》; 韩非囚秦，《说难》《孤愤》; 《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。” 司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明 “屈平之作《离骚》, 盖自怨生也”, 以自况《史记》之成，是基于垢辱。
三、整体感知、理清脉络
读课文，理清文章的脉络。
第一部分（1—3）: 叙述屈原由被信任至被疏远的坎坷经历，介绍并高度评价《离骚》。
第二部分（4—10）: 写屈原由 “黜” 到 “迁” 和楚国由强到衰的过程。
第三部分（11--12）: 描述屈原愤而自杀的经过及他对后世的影响。
读课文，概括屈原一生的经历。
可概括为四个阶段：
第一阶段（第 1 段）：“王甚任之” 阶段
第二阶段（第 2--7 段）：“王怒而疏” 阶段
第三阶段（第 8 段）：“放流” 阶段
第四阶段（第 9、10 段）：“王怒而迁” 阶段
即：任 — 疏 — 放 — 迁
四、探讨屈原的人生经历
【第一阶段】
活动一：朗读课文第一段，梳理文意，解释加点字词。
原文：
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。
博闻强志：闻，名词化用为动词，指见识广泛，知识丰富。志：记忆力。
明于治乱：通晓国家的治理和混乱。
娴于辞令：熟悉外交辞令。
入则与王图议国事：进入朝廷则与楚怀王商讨国事。
课堂活动设计：
教师引导：请同学们大声朗读这段文字，并思考这段文字描绘了屈原怎样的形象？
（学生齐读该段文字）
学生讨论：
教师：屈原担任什么职务？他有哪些优秀的品质？
学生：他是楚怀王的左徒。他博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
教师：具体来说，这些词语各表示什么意思？
学生 A：博闻强志表示他知识广博，记忆力强。
学生 B：明于治乱表示他通晓国家的治理和混乱。
学生 C：娴于辞令表示他熟悉外交辞令。
问题深入：
教师：屈原在内政和外交上都有哪些职责？
学生：他在内政上与楚怀王商讨国事，发出号令；在外交上接待宾客，应对诸侯。
教师：这些职责说明了屈原在国家中的重要性，他得到楚怀王的高度信任。大家可以想象一下，这样一个才华横溢的人如果能一直被重用，楚国可能会是什么样的局面？
学生：如果屈原一直被重用，楚国可能会更加繁荣稳定，因为屈原既有治国才能，又有外交才能，可以为楚国带来很大的利益。
深层理解：
教师：屈原的这些优秀品质和重要职责，与他后来的命运形成了鲜明对比。请大家思考一下，这种对比反映了什么？
学生：这种对比反映了当时社会的政治黑暗和小人的嫉妒，以及楚怀王的昏庸无能，导致屈原最终被疏远和流放。
通过这样的活动设计，学生不仅能够理解屈原的优秀品质和重要职责，还能深刻感受到他命运的悲剧性，从而更好地理解文本内容和主题。
五、总结与拓展
总结：
今天我们学习了《屈原列传》的第一部分，了解到屈原是一位才华横溢、品德高尚的大臣，他在内政和外交上都有着卓越的贡献。然而，正因为他的这些优秀品质，他最终遭到了排挤和流放。通过这一段的学习，我们不仅了解了屈原的生平，更深刻地感受到了他的高尚情操和不屈精神。
拓展：
请大家课后阅读《史记 屈原贾生列传》全文，进一步了解屈原的生平和他对后世的影响。同时，思考一下，如果屈原生活在现代社会，他会有怎样的机会和挑战？我们可以从他的故事中学到什么？
课后作业：
（1）梳理并总结《屈原列传》中屈原的一生经历，以及他在不同阶段所展现出的品格和精神，写成一篇简要的人物评传。
（2）针对《屈原列传》中提到的屈原的爱国主义精神，结合现代社会，写一篇短文讨论爱国主义在当代的意义和表现形式。