统编版五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅 说课课件（19张PPT）

(共19张PPT)
想象勾连思维 支架驱动表达
——统编五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》说课
研读教材，分析学情，明确“教什么”
1
目录
启发思维，驱动表达，聚焦“怎么教”
2
研读教材，分析学情，明确“教什么”
01
①
“教什么”的指向——教材引领
扣准想象类习作坐标体系
②
③
理解单元板块之间连接呼应
聚焦本次习作教材编排内容
扣准想象类习作坐标体系
天马行空
想象合理
理解单元板块间联结呼应
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
思维
想象
聚焦本次习作教材编排内容
构思探险故事
把过程写具体
思维训练
想象细节
“教什么”的指向——学情分析
无探险经历
未推荐探险书籍
对探险认识不足
自主看过探险故事
对探险感兴趣
“教什么”的指向——教学目标
通过转换角色身份，以创编者的思维编故事
展开丰富合理的想象，构思故事情节，把事情发展变化的过程写具体
02
启发思维，驱动表达，聚焦“怎么教”
以探险家事迹
激发探险精神
以探险家身份
思考探险准备
以创编者身份
构思探险故事
“怎么教”的策略
以丰富合理的想象创编探险故事
①
“怎么教”的策略
谈探险事迹，激发探险精神
②
③
转换角色思维，构建创编思路
借助思维支架，创编探险故事
“怎么教”的策略——谈探险事迹，激发探险精神
探险家事迹
探险视频
探险目的
“怎么教”的策略——转换角色思维，构建创编思路
创编者
探险者
二次选择
影视片段
构思图示
习作片段
统筹思维
观察分析
想象构思
创新运用
环境
装备
人物
“怎么教”的策略——借助思维支架，创编探险故事
图示支架
结构框架
情节创设规律
“怎么教”的策略——谈探险事迹，激发探险精神
例文支架
◎是否从环境、装备、人物三个核心元素展开创编。
◎通过“惊险指数”的星级互评，引导学生发现可以从感官体验、人物表现等方面把故事写具体。
03
学习工具
板书设计
学习工具
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