〈指南录〉后序 学案1
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文档简介
3．2．1《〈指南录〉后序》共1课时学案（苏教版必修3）
文天祥
学习目标：
1、了解本文的结构思路，把握本文的思想内容。
2、积累文言实虚词的意义和用法，培养文言文翻译能力。
3、把握本文的情感脉络，感受作者的爱国情怀。
学习重点：
1、了解本文的结构思路，把握本文的思想内容。
2、积累文言实虚词的意义和用法，培养文言文翻译能力。
3、把握本文的情感脉络，感受作者的爱国情怀。
学习难点：积累文言实虚词的意义和用法，培养文言文翻译能力。
学习过程：
课前预习案
1、找出句中的通假字并解释。
⑴具以北虚实告东西二阃
通
。释义：
。
⑵层见错出
通
。释义：
。
2、找出活用词并解释
⑴北虽貌敬
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑵予分当引决
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑶草行露宿
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑷日与北骑相出没
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑸道海安、如皋
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑹则直前诟虏帅失信
活用词
活用类型：
。释义：
。
3、多义词注音并解释
⑴
间：
①彼节者有间，而刀刃者无厚（《庖丁解牛》）
注音：
释义：
。
②扁鹊立有间（《扁鹊见蔡桓公》）
注音：
释义：
。
③出没于长淮间
注音：
释义：
。
④中间力拉崩倒之声（《口技》）
注音：
释义：
。
⑤肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）
注音：
释义：
。
⑥安得广厦千万间（《茅屋为秋风所破歌》）
注音：
释义：
。
⑦间以诗记所遭
注音：
释义：
。
⑧间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》）
注音：
释义：
。
⑵数
数吕师孟叔侄为逆。
注音：
释义：
。
②此数者用兵之患也。
注音：
释义：
。
③范增数目项王。
注音：
释义：
。
④蒙冲冲舰乃以千数。
注音：
释义：
。
⑤今夫弈之为数，小数也。
注音：
释义：
。
4、辨析加点词的古今异义
⑴穷饿无聊，追购又急
古义：
今义：
。
⑵以至于永嘉
古义：
今义：
。
⑶初至北营，抗辞慷慨
古义：
今义：
。
⑷为巡船所物色
古义：
今义：
。
⑸几彷徨死
古义：
今义：
。
5、重点句子翻译。
⑴众谓予一行为可以纾祸。
译文：
。
⑵国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
译文：
。
⑶昔人云：“将以有为也。”
译文：
。
⑷然微以自文于君亲，君亲其谓予何。
译文：
。
6、文天祥(1236─1283)，别号
。宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。他是我国著名的
、南宋末年的爱国政治家、
和
。文天祥的诗文，表现“忠肝义胆”的爱国精神和民族气节的作品有《扬子江》《
》《
》等，遗著有《
》
7、利用诵读学习文言文的方法：
①预读。查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文，结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
②抄读。勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录在阅读课文时产生的疑难问题，阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料，结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。
③解读。结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
④品读。从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征，比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析，查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
⑤诵读。在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面，以求更为全面深刻地理解课文。整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。
课堂学习案
【新课导入】
有关文天祥的祠联。
浙江温州文信国祠联：①久要不忘平生之言，古谊若龟鉴②忠胆若铁石；敢问何为浩然正气。
北京文天祥祠联：南宋状元宰相；西江孝子忠臣。正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。
海丰县方饭享联：热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。
【整体感知】
1、内容感知
⑴思路结构
全文共八段，可分为两部分。
第一部分（第
句）：
。
第二部分（第
句）：
。
⑵文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？答： 。
⑶诗集的由来是怎样的？结集的目的是什么？用文中的话作答。
答： 。
2、写作特点感知
研读全文，看本文在表达方式上有什么显著特色？举例说明
答：
。
【思考探究】（师生共同探究）
1、运用所学知识，说明作者为什么要以《指南录》命名？
答：
。
2、研读课文，体会作者的思想感情。
答：
。
3、文天祥应为大宋国卖命吗？
答：
。
随堂检测
（一）、【语基检测】
1、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是：（
）
A、北邀当国者相见（阻挡）
B、众谓予一行为可以纾祸（解除）
C、予更欲一觇北（窥视，观察）
D、予羁縻不得还（软禁，扣押）
2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（
）
A、贾余庆等以祈请使诣北
臣以供养无主，辞不奉命
B、归而求救国之策
余闻而愈悲
C、北虽貌敬，实则愤怒
如不能守以终丧，则遂取以来
D、不幸吕师孟构恶于前
溪虽莫利于世，而善鉴万类。
3、下列各句中括号中是补出的部分,不正确的一项是(
)
初，奉使往来，无留北（于）北者。
B、予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以（之）有为也。”
C、北驱予并往，而（北）不在使者之目。
D、（予）穷饿无聊，（北）追购又急，天高地迥，号呼靡及。
4、下列句中加点的词，古今意义相同的一项是（）
A、众谓予一行为可以纾祸
B、几彷徨死
C、意北亦尚可以口舌动也
D、道中手自抄录
（二）、【阅读检测】
课内阅读
阅读下面的文字，完成5——9题。
[甲]呜呼！予之及于死者不知其几矣！诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几旁徨死；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所救死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！[乙]呜呼！死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
5、“骂逆贼当死”中的“逆贼”指的是（
）
A、元军统帅，即“虏帅”。
B、认贼作父、卖国求荣的吕师孟叔侄和贾余庆。
C、泛指像吕贾这样的卖国贼。
D、“虏帅”的鹰犬。
6、比较下列句子中加点的“几”和“殆”在意义和用法上是否相同，判断正确的一项是（
）
⑴予之及于死者不知其几矣
⑵几落贼手死
⑶殆例送死
⑷百战不殆
A、⑴与⑵相同，⑶与⑷相同。
B、⑴与⑵相同，⑶与⑷不同。
C、、⑴与⑵不同，⑶与⑷不同。
D、⑴与⑵不同，⑶与⑷相同。
7、下列加点的词语解释有误的是（
）
A、去京口，挟匕首以备不测（离开）
B、如高沙，常恐无辜死（到，往）
C、质明，避哨竹林中（刚）
D、道海安、如皋，凡三百里（凡是）
8、给下面句子中的连词“而”分类，选出分类完全正确的一项是（
）
⑴归而求救国之策。⑵北驱予并往，而不在使者之目。⑶无日而非可死⑷而死固付之度外矣！⑸死而死矣⑹而境界危恶⑺永州之野产异蛇，黑质而白章。⑻中峨冠而多髯者为东坡。
A、⑺⑻\⑶⑷⑸⑹\⑴⑵
B、⑶⑻\⑵⑹⑺\⑴⑷⑸
C、⑶⑺⑻\⑵⑷⑹\⑴⑸
D、⑺⑻\⑵⑹\⑴⑶⑷⑸
9、选文中[甲][乙]两处的“呜呼”，分别表现了作者怎样的思想感情，请选出分析正确的一项（
）
A、[甲][乙]两处均表现了作者感慨万千的心情。
B、[甲][乙]两处均表现了作者备受患难之后的伤痛之情。
C、[甲]表现了作者备受患难之后的伤痛之情。
[乙]表现了作者感慨万千的心情。
D、[甲]表现了作者感慨万千的心情。[乙]表现了作者备受患难之后的伤痛之情。
10、将文中划线句子翻译成现代汉语。
⑴、经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死。
译文：
。
⑵、以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！
译文：
。
延伸阅读
阅读下面的文字，完成11——14题。
过零丁洋
文天祥
[甲]辛苦遭逢起一经[1]，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁[2]。人生自古谁无死，留取丹心照汗青[3]！
【注释】[1]起一经：靠精通一种经书，通过考试做官。[2]零丁：孤苦。[3]丹心：红心。汗青：史册。)
[乙]未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不在使者之目。予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也。”（选自《指南录后序》）
11、《指南录后序》说“痛定思痛，痛何如哉”。而此诗中说“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。试辨析“思”与“叹”所包含的思想感情。
答：
。
12、从诗的尾联看，作者对待死的态度是什么？
答：
。
13、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，历来为后人称颂。但是《指南录后序》中也有“隐忍以行”。你如何看待文天祥两种不同的态度与选择？
答：
。
三、【语言运用】
14、下面是为辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》写的一段推荐词，请仿照这种形式为王维的《山居秋暝》写一段推荐词。
要求：突出古诗词的艺术特点和思想内容，语言要有文采，不必拘泥于例句形式，不少于60字。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》瞻顾遗迹，巧妙用典，借古抒怀，气势恢宏。他用民生疾苦练意，用浩然正气和韵，用报国建功入境，谱写了一曲深宏博大，慷慨悲壮的豪放词华章。
推荐词：
。
15、仿照例句，在横线上填入恰当的文句，构成排比句。（6分）
如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在讽刺中，
。
如果一个孩子生活在鼓励中，
。
如果一个孩子生活在真诚中，
。
参考答案：
课前预习案
1、⑴具，通“俱”。全，都，作副词。⑵见，通“现”。出现。
2、⑴貌：名词作状语，
表面上
⑵分：名词作状语，
按名份
⑶草：名词作状语，在荒野里。露：名词作壮语，在露天下。⑷日：名词作状语，
每天 ⑸道：名词作动词，
取道
⑹前：名词作动词，
走上前
3、⑴、[间]
①jiān名词，缝隙②jiān名词，一会儿③jiān名词，之间④jiàn
动词，夹杂⑤jiàn
动词，参与⑥jiān
量词⑦jiàn
副词，间或，有时⑧jiàn
副词
悄悄地，秘密地
⑵
数
⑴shǔ
列举罪状
②shù几，不确定
③shuò
屡次
④shǔ
计算
⑤shù
技术
4、⑴古：没有依托。今：单调，没有价值。⑵古：到达。今：表示退一步的副词。⑶古：十分激烈。今：大方。⑷古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。⑸古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。
5、⑴大家说我走一趟是可以缓解国家的祸患的。
②国家的事情到了这个地步，我不能吝惜自己的生命，（而且）估计元军方面也还是可以凭借（自己的）言语说动的。
⑶（正如）古人所说：“将要凭（隐忍而行）的做法有所作为。
⑷但在君王和父母的面前无法文饰自己的过错，国君和父母会怎么讲我呢？
6、文山
民族英雄、
文学家
诗人
《过零丁洋》
《指南录后序》
《文山先生全集》
课堂学习案
【整体感知】
1、内容感知
⑴思路结构
第一部分（第１——5
段）：叙述出使元营的经过及逃往路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨。
第二部分（第
6——8
段）：说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。
⑵答：“将以有为也”（“以”后省代词“此”。全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！
⑶答：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中兴复国。）
2、写作特点感知
答：⑴、记叙和抒情紧密结合:
①第四段以抒情领起记叙，中间叙写种种危险遭遇时，悲愤之情凝于笔端，末尾以抒情深化记叙。
②在叙述过程中穿插抒情，如叙述被扣于北营时感叹“而予不得归矣”，叙述颠沛流离于长淮间
时抒发“天高地迥，号呼靡及”的悲愤之情。
③最主要的:前三段叙述艰苦历程的每一阶段， 都在关键处表露出深厚的爱国之情。如第一段叙
述出使北营时说“予更欲一觇北，归而求救国之策”；第二段叙述北行时说“予分当引决，然而隐
忍以行。昔人云:‘将以有为也。 ’”第三段叙抵真州，与东西二阃约定连兵大举时说“中兴机会，
庶几在此”。抒发的爱国之情，在各段叙述中都是点睛之笔。
⑵、句式富于变化
散行与对偶相结合的句式:“不得已，变姓名，跪踪迹……以至于永嘉。”
散行与排比相结合的句式:“呜呼， 予之及于死者不知其几矣……而死固付之度外矣。”
好处:奇偶错综，感情抑扬起落，气势磅礴，感情充沛，感染力强。
⑶、动词灵活变化运用
第三段“奔、留、变、诡、行、宿、出没、避、出、渡、入”真实地记录和确切地表达了作者
当时的危险境遇和复杂变化的心情。
“奔”以极快的速度出逃；“变”“诡”写出形势突变，反映作者遇此打击，不得已秘密行动的
苦闷心情；“行宿”“宿”“出没”真实写出作者行动的艰险，反映十分痛苦的心情；“避”“出”“渡”
“入”写出得船后，快速离开险境，反映急于回到南方组织抗元力量，为国效劳的急切心情。
第四段“诋”“骂”“争”确切反映作者不畏强暴、嫉恶如仇、坚持正义的强烈的爱国主义精神，
“去”“经”“逐”“如”“过”“坐”“趋”“避”“至”“如”“道”“涉”“出”等丰富而多变
化的动词具体反映了作者坎坷遭遇，确切地表达作者九死一生的不平凡的经历。
【思考探究】
1、答：明确：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
2、答：本文记叙了作者出使敌营，大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况和从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，表达了自己以身许国的决心和不屈不挠、坚忍不拔的意志，抒发了视死如归的爱国情怀。
3、答：元起灭宋是一个更替问题，也是一个统治集团取代另一个统治集团的问题，但其中，首先是一个民族问题。你所在的一个团体受到另一个团体的威胁，你肯定要为所在的团体效力，在这里就是为本民族奋斗，这也可以说是一个忠的问题，即使你反元，元如果修史，你也入忠臣传，你投降，入贰臣传，从文天祥来说，所在乡土养育了自己，要抗击外来的涂炭，这是忠于家乡，另外宋待文不薄，这属于义的范畴，所有忠中都有义的成分，在宋元的竞争中，文站在宋的一边是符合道德标准的，文也是在以死激励后人，如果宋取得了胜利，宋的成就也可能超过元。（此题是一个开放性的题，言之成理即可。）
随堂检测
一、【语基检测】
1、选A。“当”意思应为“支持，掌管。2、选B。表承接关系的连词。（A项、一是介词，用（凭）……身份”；一是介词“因为”C项，一是连词“却”；一是连词“就”D项、一是介词“在”；一是介词“对”。）3、选C。省略的应是“予”。4、选D。（A、行，行为；为，副词，将。
B、彷徨，走投无路。C、可以，可以凭借。）
二、【阅读检测】
5、选B“逆贼”指吕师孟叔侄，上文说“数吕师孟叔侄为逆”。6、选C。⑴几，几回。⑵几，几乎。⑶殆，几乎，接近于；⑷殆，危险。7、选D，凡，总共之意。8、选D，⑺⑻中的“而”是并列关系；⑵⑹中的“而”是转折关系；⑴⑶⑷⑸中的“而”是顺承关系。
9、选C。[甲]处的“呜呼”是在经受痛苦之后，[乙]处的“呜呼”是在思考之后开始议论。
10、译文：⑴、经过元军兵舰停泊的地方十多里，被巡逻船只搜寻，几乎投江喂鱼而死；
⑵、靠了一条小船渡过惊涛骇浪，实在无可奈何，对于死本已置之度外了！
11、“痛定思痛……”是对过去的回想，心有余悸，而现在较安定了。而“惶恐……”是依旧惶恐，表达恐惧不安的心情和身世孤苦的悲叹，多了一份无可奈何。
12、忠贞爱国，青史留名，生死置之度外。
13、其实两处文天祥都不惧怕死亡。但《过零丁洋》，文天祥已被俘，一切已无可挽回，生死已完全置之度外；而《后序》中保存生命是为了“将以有为”。
三、【语言运用】
14、王维的《山居秋暝》诗画一体，动静相衬，情景交融，清新秀雅。他以雨霁泉月的幽寂澄澈为底色，以浣女莲舟的灵秀可爱为彩笔，以纯美高洁的理想追求为意境，挥洒出一幅蕴含丰富、寄情言志的山水田园胜景。
15、参考答案：
（1）那么，他就学会了自卑。
（2）那么，他就学会了自信。
（3）那么，他就学会了平静地生活。
文天祥
学习目标：
1、了解本文的结构思路，把握本文的思想内容。
2、积累文言实虚词的意义和用法，培养文言文翻译能力。
3、把握本文的情感脉络，感受作者的爱国情怀。
学习重点：
1、了解本文的结构思路，把握本文的思想内容。
2、积累文言实虚词的意义和用法，培养文言文翻译能力。
3、把握本文的情感脉络，感受作者的爱国情怀。
学习难点：积累文言实虚词的意义和用法，培养文言文翻译能力。
学习过程：
课前预习案
1、找出句中的通假字并解释。
⑴具以北虚实告东西二阃
通
。释义：
。
⑵层见错出
通
。释义：
。
2、找出活用词并解释
⑴北虽貌敬
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑵予分当引决
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑶草行露宿
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑷日与北骑相出没
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑸道海安、如皋
活用词
活用类型：
。释义：
。
⑹则直前诟虏帅失信
活用词
活用类型：
。释义：
。
3、多义词注音并解释
⑴
间：
①彼节者有间，而刀刃者无厚（《庖丁解牛》）
注音：
释义：
。
②扁鹊立有间（《扁鹊见蔡桓公》）
注音：
释义：
。
③出没于长淮间
注音：
释义：
。
④中间力拉崩倒之声（《口技》）
注音：
释义：
。
⑤肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）
注音：
释义：
。
⑥安得广厦千万间（《茅屋为秋风所破歌》）
注音：
释义：
。
⑦间以诗记所遭
注音：
释义：
。
⑧间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》）
注音：
释义：
。
⑵数
数吕师孟叔侄为逆。
注音：
释义：
。
②此数者用兵之患也。
注音：
释义：
。
③范增数目项王。
注音：
释义：
。
④蒙冲冲舰乃以千数。
注音：
释义：
。
⑤今夫弈之为数，小数也。
注音：
释义：
。
4、辨析加点词的古今异义
⑴穷饿无聊，追购又急
古义：
今义：
。
⑵以至于永嘉
古义：
今义：
。
⑶初至北营，抗辞慷慨
古义：
今义：
。
⑷为巡船所物色
古义：
今义：
。
⑸几彷徨死
古义：
今义：
。
5、重点句子翻译。
⑴众谓予一行为可以纾祸。
译文：
。
⑵国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
译文：
。
⑶昔人云：“将以有为也。”
译文：
。
⑷然微以自文于君亲，君亲其谓予何。
译文：
。
6、文天祥(1236─1283)，别号
。宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。他是我国著名的
、南宋末年的爱国政治家、
和
。文天祥的诗文，表现“忠肝义胆”的爱国精神和民族气节的作品有《扬子江》《
》《
》等，遗著有《
》
7、利用诵读学习文言文的方法：
①预读。查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文，结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
②抄读。勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录在阅读课文时产生的疑难问题，阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料，结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。
③解读。结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
④品读。从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征，比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析，查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
⑤诵读。在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面，以求更为全面深刻地理解课文。整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。
课堂学习案
【新课导入】
有关文天祥的祠联。
浙江温州文信国祠联：①久要不忘平生之言，古谊若龟鉴②忠胆若铁石；敢问何为浩然正气。
北京文天祥祠联：南宋状元宰相；西江孝子忠臣。正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。
海丰县方饭享联：热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。
【整体感知】
1、内容感知
⑴思路结构
全文共八段，可分为两部分。
第一部分（第
句）：
。
第二部分（第
句）：
。
⑵文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？答： 。
⑶诗集的由来是怎样的？结集的目的是什么？用文中的话作答。
答： 。
2、写作特点感知
研读全文，看本文在表达方式上有什么显著特色？举例说明
答：
。
【思考探究】（师生共同探究）
1、运用所学知识，说明作者为什么要以《指南录》命名？
答：
。
2、研读课文，体会作者的思想感情。
答：
。
3、文天祥应为大宋国卖命吗？
答：
。
随堂检测
（一）、【语基检测】
1、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是：（
）
A、北邀当国者相见（阻挡）
B、众谓予一行为可以纾祸（解除）
C、予更欲一觇北（窥视，观察）
D、予羁縻不得还（软禁，扣押）
2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（
）
A、贾余庆等以祈请使诣北
臣以供养无主，辞不奉命
B、归而求救国之策
余闻而愈悲
C、北虽貌敬，实则愤怒
如不能守以终丧，则遂取以来
D、不幸吕师孟构恶于前
溪虽莫利于世，而善鉴万类。
3、下列各句中括号中是补出的部分,不正确的一项是(
)
初，奉使往来，无留北（于）北者。
B、予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以（之）有为也。”
C、北驱予并往，而（北）不在使者之目。
D、（予）穷饿无聊，（北）追购又急，天高地迥，号呼靡及。
4、下列句中加点的词，古今意义相同的一项是（）
A、众谓予一行为可以纾祸
B、几彷徨死
C、意北亦尚可以口舌动也
D、道中手自抄录
（二）、【阅读检测】
课内阅读
阅读下面的文字，完成5——9题。
[甲]呜呼！予之及于死者不知其几矣！诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几旁徨死；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所救死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！[乙]呜呼！死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
5、“骂逆贼当死”中的“逆贼”指的是（
）
A、元军统帅，即“虏帅”。
B、认贼作父、卖国求荣的吕师孟叔侄和贾余庆。
C、泛指像吕贾这样的卖国贼。
D、“虏帅”的鹰犬。
6、比较下列句子中加点的“几”和“殆”在意义和用法上是否相同，判断正确的一项是（
）
⑴予之及于死者不知其几矣
⑵几落贼手死
⑶殆例送死
⑷百战不殆
A、⑴与⑵相同，⑶与⑷相同。
B、⑴与⑵相同，⑶与⑷不同。
C、、⑴与⑵不同，⑶与⑷不同。
D、⑴与⑵不同，⑶与⑷相同。
7、下列加点的词语解释有误的是（
）
A、去京口，挟匕首以备不测（离开）
B、如高沙，常恐无辜死（到，往）
C、质明，避哨竹林中（刚）
D、道海安、如皋，凡三百里（凡是）
8、给下面句子中的连词“而”分类，选出分类完全正确的一项是（
）
⑴归而求救国之策。⑵北驱予并往，而不在使者之目。⑶无日而非可死⑷而死固付之度外矣！⑸死而死矣⑹而境界危恶⑺永州之野产异蛇，黑质而白章。⑻中峨冠而多髯者为东坡。
A、⑺⑻\⑶⑷⑸⑹\⑴⑵
B、⑶⑻\⑵⑹⑺\⑴⑷⑸
C、⑶⑺⑻\⑵⑷⑹\⑴⑸
D、⑺⑻\⑵⑹\⑴⑶⑷⑸
9、选文中[甲][乙]两处的“呜呼”，分别表现了作者怎样的思想感情，请选出分析正确的一项（
）
A、[甲][乙]两处均表现了作者感慨万千的心情。
B、[甲][乙]两处均表现了作者备受患难之后的伤痛之情。
C、[甲]表现了作者备受患难之后的伤痛之情。
[乙]表现了作者感慨万千的心情。
D、[甲]表现了作者感慨万千的心情。[乙]表现了作者备受患难之后的伤痛之情。
10、将文中划线句子翻译成现代汉语。
⑴、经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死。
译文：
。
⑵、以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！
译文：
。
延伸阅读
阅读下面的文字，完成11——14题。
过零丁洋
文天祥
[甲]辛苦遭逢起一经[1]，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁[2]。人生自古谁无死，留取丹心照汗青[3]！
【注释】[1]起一经：靠精通一种经书，通过考试做官。[2]零丁：孤苦。[3]丹心：红心。汗青：史册。)
[乙]未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不在使者之目。予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也。”（选自《指南录后序》）
11、《指南录后序》说“痛定思痛，痛何如哉”。而此诗中说“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。试辨析“思”与“叹”所包含的思想感情。
答：
。
12、从诗的尾联看，作者对待死的态度是什么？
答：
。
13、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，历来为后人称颂。但是《指南录后序》中也有“隐忍以行”。你如何看待文天祥两种不同的态度与选择？
答：
。
三、【语言运用】
14、下面是为辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》写的一段推荐词，请仿照这种形式为王维的《山居秋暝》写一段推荐词。
要求：突出古诗词的艺术特点和思想内容，语言要有文采，不必拘泥于例句形式，不少于60字。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》瞻顾遗迹，巧妙用典，借古抒怀，气势恢宏。他用民生疾苦练意，用浩然正气和韵，用报国建功入境，谱写了一曲深宏博大，慷慨悲壮的豪放词华章。
推荐词：
。
15、仿照例句，在横线上填入恰当的文句，构成排比句。（6分）
如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在讽刺中，
。
如果一个孩子生活在鼓励中，
。
如果一个孩子生活在真诚中，
。
参考答案：
课前预习案
1、⑴具，通“俱”。全，都，作副词。⑵见，通“现”。出现。
2、⑴貌：名词作状语，
表面上
⑵分：名词作状语，
按名份
⑶草：名词作状语，在荒野里。露：名词作壮语，在露天下。⑷日：名词作状语，
每天 ⑸道：名词作动词，
取道
⑹前：名词作动词，
走上前
3、⑴、[间]
①jiān名词，缝隙②jiān名词，一会儿③jiān名词，之间④jiàn
动词，夹杂⑤jiàn
动词，参与⑥jiān
量词⑦jiàn
副词，间或，有时⑧jiàn
副词
悄悄地，秘密地
⑵
数
⑴shǔ
列举罪状
②shù几，不确定
③shuò
屡次
④shǔ
计算
⑤shù
技术
4、⑴古：没有依托。今：单调，没有价值。⑵古：到达。今：表示退一步的副词。⑶古：十分激烈。今：大方。⑷古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。⑸古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。
5、⑴大家说我走一趟是可以缓解国家的祸患的。
②国家的事情到了这个地步，我不能吝惜自己的生命，（而且）估计元军方面也还是可以凭借（自己的）言语说动的。
⑶（正如）古人所说：“将要凭（隐忍而行）的做法有所作为。
⑷但在君王和父母的面前无法文饰自己的过错，国君和父母会怎么讲我呢？
6、文山
民族英雄、
文学家
诗人
《过零丁洋》
《指南录后序》
《文山先生全集》
课堂学习案
【整体感知】
1、内容感知
⑴思路结构
第一部分（第１——5
段）：叙述出使元营的经过及逃往路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨。
第二部分（第
6——8
段）：说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。
⑵答：“将以有为也”（“以”后省代词“此”。全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！
⑶答：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中兴复国。）
2、写作特点感知
答：⑴、记叙和抒情紧密结合:
①第四段以抒情领起记叙，中间叙写种种危险遭遇时，悲愤之情凝于笔端，末尾以抒情深化记叙。
②在叙述过程中穿插抒情，如叙述被扣于北营时感叹“而予不得归矣”，叙述颠沛流离于长淮间
时抒发“天高地迥，号呼靡及”的悲愤之情。
③最主要的:前三段叙述艰苦历程的每一阶段， 都在关键处表露出深厚的爱国之情。如第一段叙
述出使北营时说“予更欲一觇北，归而求救国之策”；第二段叙述北行时说“予分当引决，然而隐
忍以行。昔人云:‘将以有为也。 ’”第三段叙抵真州，与东西二阃约定连兵大举时说“中兴机会，
庶几在此”。抒发的爱国之情，在各段叙述中都是点睛之笔。
⑵、句式富于变化
散行与对偶相结合的句式:“不得已，变姓名，跪踪迹……以至于永嘉。”
散行与排比相结合的句式:“呜呼， 予之及于死者不知其几矣……而死固付之度外矣。”
好处:奇偶错综，感情抑扬起落，气势磅礴，感情充沛，感染力强。
⑶、动词灵活变化运用
第三段“奔、留、变、诡、行、宿、出没、避、出、渡、入”真实地记录和确切地表达了作者
当时的危险境遇和复杂变化的心情。
“奔”以极快的速度出逃；“变”“诡”写出形势突变，反映作者遇此打击，不得已秘密行动的
苦闷心情；“行宿”“宿”“出没”真实写出作者行动的艰险，反映十分痛苦的心情；“避”“出”“渡”
“入”写出得船后，快速离开险境，反映急于回到南方组织抗元力量，为国效劳的急切心情。
第四段“诋”“骂”“争”确切反映作者不畏强暴、嫉恶如仇、坚持正义的强烈的爱国主义精神，
“去”“经”“逐”“如”“过”“坐”“趋”“避”“至”“如”“道”“涉”“出”等丰富而多变
化的动词具体反映了作者坎坷遭遇，确切地表达作者九死一生的不平凡的经历。
【思考探究】
1、答：明确：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
2、答：本文记叙了作者出使敌营，大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况和从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，表达了自己以身许国的决心和不屈不挠、坚忍不拔的意志，抒发了视死如归的爱国情怀。
3、答：元起灭宋是一个更替问题，也是一个统治集团取代另一个统治集团的问题，但其中，首先是一个民族问题。你所在的一个团体受到另一个团体的威胁，你肯定要为所在的团体效力，在这里就是为本民族奋斗，这也可以说是一个忠的问题，即使你反元，元如果修史，你也入忠臣传，你投降，入贰臣传，从文天祥来说，所在乡土养育了自己，要抗击外来的涂炭，这是忠于家乡，另外宋待文不薄，这属于义的范畴，所有忠中都有义的成分，在宋元的竞争中，文站在宋的一边是符合道德标准的，文也是在以死激励后人，如果宋取得了胜利，宋的成就也可能超过元。（此题是一个开放性的题，言之成理即可。）
随堂检测
一、【语基检测】
1、选A。“当”意思应为“支持，掌管。2、选B。表承接关系的连词。（A项、一是介词，用（凭）……身份”；一是介词“因为”C项，一是连词“却”；一是连词“就”D项、一是介词“在”；一是介词“对”。）3、选C。省略的应是“予”。4、选D。（A、行，行为；为，副词，将。
B、彷徨，走投无路。C、可以，可以凭借。）
二、【阅读检测】
5、选B“逆贼”指吕师孟叔侄，上文说“数吕师孟叔侄为逆”。6、选C。⑴几，几回。⑵几，几乎。⑶殆，几乎，接近于；⑷殆，危险。7、选D，凡，总共之意。8、选D，⑺⑻中的“而”是并列关系；⑵⑹中的“而”是转折关系；⑴⑶⑷⑸中的“而”是顺承关系。
9、选C。[甲]处的“呜呼”是在经受痛苦之后，[乙]处的“呜呼”是在思考之后开始议论。
10、译文：⑴、经过元军兵舰停泊的地方十多里，被巡逻船只搜寻，几乎投江喂鱼而死；
⑵、靠了一条小船渡过惊涛骇浪，实在无可奈何，对于死本已置之度外了！
11、“痛定思痛……”是对过去的回想，心有余悸，而现在较安定了。而“惶恐……”是依旧惶恐，表达恐惧不安的心情和身世孤苦的悲叹，多了一份无可奈何。
12、忠贞爱国，青史留名，生死置之度外。
13、其实两处文天祥都不惧怕死亡。但《过零丁洋》，文天祥已被俘，一切已无可挽回，生死已完全置之度外；而《后序》中保存生命是为了“将以有为”。
三、【语言运用】
14、王维的《山居秋暝》诗画一体，动静相衬，情景交融，清新秀雅。他以雨霁泉月的幽寂澄澈为底色，以浣女莲舟的灵秀可爱为彩笔，以纯美高洁的理想追求为意境，挥洒出一幅蕴含丰富、寄情言志的山水田园胜景。
15、参考答案：
（1）那么，他就学会了自卑。
（2）那么，他就学会了自信。
（3）那么，他就学会了平静地生活。