第一单元《研究土壤》单元小结 教案-苏教版（2024）科学三年级上册

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课时 5：单元小结（回顾与整理、迁移与应用、反思与评价）
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：1 单元 研究土壤（单元小结）
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “1 单元 研究土壤” 中 “单元小结” 相关内容二、核心素养目标
科学观念：系统梳理本单元知识（土壤成分、土壤类型、土壤肥力、土壤保护），形成 “土壤是复杂、珍贵且需保护的自然资源” 的完整认知，明确各知识点间的关联（如土壤类型影响植物生长，植被保护土壤肥力）。
科学思维：通过 “知识梳理图” 整合单元内容，培养归纳概括能力；通过 “土壤类型鉴定”“反思评价”，能运用本单元知识解决实际问题，评估自身探究能力，培养 “学以致用、自我反思” 的思维。
探究实践：能独立列出 “土壤类型考察” 的材料清单，编写简易鉴定指南；根据教材评价标准，反思自身在实验操作、观察记录中的表现，提升探究能力。
态度责任：通过单元知识回顾，深化 “保护土壤资源” 的意识；通过反思评价，养成 “客观评估自身、持续改进探究方法” 的科学态度，为后续单元学习奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：系统梳理单元知识，形成完整的土壤认知体系；能运用本单元方法（观察、实验）解决 “土壤类型鉴定” 的实际问题。
教学难点：理清 “土壤成分 - 土壤类型 - 土壤肥力 - 土壤保护” 的逻辑关联；根据自身探究经历，客观完成反思评价，提出改进方向。
四、教学准备
教师准备：教材、PPT（含单元知识框架图、土壤类型鉴定步骤提示、反思评价量表）、空白知识梳理图模板、土壤类型考察材料清单示例（放大镜、透明烧杯、水、实验记录单）、学生此前实验记录单（如土壤成分实验、三种土壤对比实验）。
学生准备：本单元实验笔记本、铅笔、彩色笔（用于绘制知识梳理图）。
五、教学过程
（一）回顾与整理：搭建土壤知识 “框架图”（15 分钟）
知识唤醒：“土壤知识大转盘”（5 分钟）
教师出示 “土壤知识关键词”（如腐殖质、砂质土、水土流失、有机肥），邀请学生随机抽取，结合教材内容说出关键词对应的知识点（例如抽到 “腐殖质”，需说出 “动植物残体腐烂形成，能让土壤肥沃”）。
引导学生关联知识点：如 “腐殖质” 关联 “土壤肥力”，“砂质土” 关联 “适宜种植的植物（芝麻、花生）”，初步建立知识联系。
小组合作：绘制 “土壤知识梳理图”（8 分钟）
分发空白知识梳理图模板（中心为 “土壤”，分支为 “成分”“类型”“肥力”“威胁与保护”），小组合作填写，参考教材 “回顾与整理” 要求：
成分分支：结合课时 1 实验，填写 “水分、空气、砂粒、黏粒、腐殖质”；
类型分支：填写 “砂质土、黏质土、壤质土” 及核心特点（如砂质土渗水性好）；
肥力分支：填写 “腐殖质是关键，有机肥可增加肥力，化肥需合理使用”；
威胁与保护分支：填写 “威胁（水土流失、沙化）”“措施（植树造林、修筑梯田、制作有机肥）”（。
小组展示：选取 2-3 组梳理图，结合教材内容点评，补充遗漏知识点（如土壤形成需成百上千年）。
教师总结：完善知识框架（2 分钟）
出示教师版 “土壤知识框架图”，强调核心逻辑：“土壤成分决定类型，类型影响肥力，肥力与植被共同决定土壤健康，人类活动需保护土壤免受流失、沙化威胁”，帮助学生形成系统认知。
（二）迁移与应用：实战 “土壤类型考察” 准备（15 分钟）
任务导入：模拟 “彩虹小队考察”（3 分钟）
结合教材情境：“彩虹小队计划考察当地土壤类型，需要我们帮忙准备材料、编写鉴定指南”，明确任务目标：“运用本单元方法，为实际考察做准备”。
任务 1：列出 “材料清单”（5 分钟）
小组讨论：结合 “土壤成分观察”“三种土壤对比实验” 的工具（放大镜、烧杯、水、纸巾等），思考考察土壤类型需要的材料。
成果分享：各小组展示清单，教师引导补充完善，参考示例：
观察工具：放大镜（观察颗粒）、手套（保护手部）；
实验工具：透明烧杯（装水测试渗水性）、滴管（控制水量）、纸巾（测试水分）；
记录工具：笔记本、铅笔（记录现象）。
任务 2：编写 “土壤类型鉴定指南”（7 分钟）
指导参考：结合教材中 “比较砂质土、黏质土、壤质土” 的方法（捻、握、搓、倒水），引导学生按 “步骤 + 判断标准” 编写指南，示例：
看颗粒：用放大镜观察，砂粒多为砂质土，黏粒多为黏质土，颗粒均匀为壤质土；
捻触感：粗糙为砂质土，细腻为黏质土，适中为壤质土；
测渗水：倒入等量水，渗水快为砂质土，慢为黏质土，适中为壤质土。
小组互评：交换指南，对照教材方法提出修改建议，确保指南科学、易懂。
（三）反思与评价：我的 “土壤探究成长记”（8 分钟）
自我评价：对照标准找不足（5 分钟）
分发教材 “反思与评价” 量表，学生结合本单元实验经历（如土壤成分实验、有机肥制作、水土流失模拟实验）填写：
问题 1：“我能（说出□ 结合实验证据说出□）土壤的主要成分”（参考课时 1 实验记录）；
问题 2：“我会用（1 种□ 2 种□ 3 种□ 3 种以上□）方法比较三种土壤”（参考课时 2 实验方法）；
问题 3：“我能制作一袋有机肥，并持续（1~2 周□ 3~4 周□ 5 周及以上□）做好观察记录”（参考课时 3 有机肥制作）。
学生分享：邀请 2-3 名学生说说自己的评价结果及理由，如 “我能结合‘加热土壤有焦糊味’的证据说出腐殖质，所以选‘结合实验证据说出’”。
教师点评：肯定进步，提出建议（3 分钟）
结合学生实验记录单和自我评价，肯定亮点（如 “实验记录详细”“能主动改进鉴定指南”），针对不足提出建议（如 “后续可更关注实验变量控制，如测试渗水性时确保浇水量完全相同”），鼓励学生在后续单元中持续改进。
（四）课堂总结：开启下一段科学之旅（2 分钟）
知识回顾：简要回顾本单元核心：“我们认识了土壤的成分、类型和肥力，学会了保护土壤的方法，也掌握了观察、实验、测量等科学探究技能”。
过渡衔接：“下一个单元我们将研究‘固体和液体’，大家可以带着本单元的探究经验，继续探索物质的奥秘”，激发学生后续学习兴趣。
六、板书设计
1 单元 研究土壤（单元小结）
一、知识梳理
土壤：成分（水、空气、砂粒、黏粒、腐殖质）→ 类型（砂质土、黏质土、壤质土）→ 肥力（腐殖质决定）→ 保护（防流失、防沙化）
二、实践应用
考察材料清单：放大镜、烧杯、水、纸巾、记录单
鉴定指南：看颗粒→捻触感→测渗水
三、反思评价
土壤成分：说出□ 结合证据说出□
比较方法：1 种□ 2 种□ 3 种及以上□
有机肥记录：1-2 周□ 3-4 周□ 5 周及以上□
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