1.3肥沃的土壤 教案-苏教版（2024）科学三年级上册
文档属性
| 名称 | 1.3肥沃的土壤 教案-苏教版（2024）科学三年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 277.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-03 11:39:14 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
课时 3：肥沃的土壤
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：肥沃的土壤
3课时时长：40 分钟
4适用年级：三年级上册
5对应教材内容：教材 “1 单元 研究土壤” 中 “肥沃的土壤” 相关内容。
二、核心素养目标
科学观念：知道腐殖质是动植物残体腐烂后形成的物质，明确腐殖质与土壤肥力的关系（腐殖质越多，土壤越肥沃），了解改良贫瘠土壤的方法（有机肥、化肥）及化肥的副作用。
科学思维：通过对比 “肥沃土壤与贫瘠土壤” 的差异，推理腐殖质对土壤肥力的影响；分析 “有机肥与化肥” 的特点，培养辩证看待科学技术（化肥）的思维。
探究实践：学会制作简易有机肥（遵循 “装材料、洒水密封、阴凉放置、定时翻搅” 步骤），能持续观察并记录有机肥制作过程中的变化（体积、颜色、温度、气味）。
态度责任：认识到土壤肥力对植物生长的重要性，树立 “合理改良土壤、保护土壤肥力” 的意识，养成动手实践、长期观察记录的科学态度，理解 “变废为宝”（堆肥）的环保意义。
三、教学重难点
教学重点：理解腐殖质对土壤肥力的作用，掌握简易有机肥的制作方法。
教学难点：分析化肥的 “利”（提高产量）与 “弊”（土壤板结），理解 “合理使用肥料” 的重要性；坚持长期观察有机肥制作过程并准确记录。
四、教学准备
教师准备：教材、PPT（含肥沃土壤与贫瘠土壤对比图、腐殖质形成示意图、堆肥过程图、化肥与土壤板结图片）、肥沃土壤样本（颜色深）、贫瘠土壤样本（颜色浅）、透明塑料袋、碎果皮、碎菜叶、土壤、喷壶、温度计、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、收集的少量有机废弃物（如香蕉皮、菜叶，提前告知家长协助收集）。
五、教学过程
（一）情境导入：“土壤肥力之谜”（5 分钟）
图片设问：展示教材中 “两块地青菜长势不同” 的图片，提问：“之前我们猜测青菜长势不同可能和土壤类型有关，今天再仔细看 —— 长势好的地里土壤颜色更深，长势差的土壤颜色更浅，这可能是什么原因？”。
引出主题：学生自由猜测后，教师小结：“土壤颜色深浅和它的‘肥力’有关，今天我们就来研究‘肥沃的土壤’，解开青菜长势不同的秘密”。
（二）探究实践：解密土壤肥力的 “关键密码”（25 分钟）
第一步：对比观察 —— 肥沃土壤与贫瘠土壤的差异（5 分钟）
样本观察：分发肥沃土壤（如菜园土）和贫瘠土壤（如山地表层土）样本，引导学生从 “颜色、手感、是否有动植物残体” 三个方面对比观察。
现象记录：学生发现肥沃土壤颜色深、手感疏松、有较多腐叶，贫瘠土壤颜色浅、手感紧实、动植物残体少。教师提问：“为什么颜色深的土壤更肥沃？”，引出 “腐殖质” 概念。
第二步：知识讲解 —— 腐殖质：土壤的 “天然肥料”（5 分钟）
教材解读：结合教材内容讲解：“动植物残体在土壤中腐烂后，形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料，腐殖质越多，土壤颜色就越深，土壤也就越肥沃”。
拓展 “土壤功臣”：播放教材中 “土壤小动物（蚯蚓、蚂蚁）” 的图片，讲解：“土壤中的小动物会打洞通气、吞食排泄增加肥力，帮助腐殖质形成，它们是土壤的‘功臣’”，让学生理解生物与土壤肥力的关联。
第三步：辩证分析 —— 改良土壤的 “两种选择”（7 分钟）
有机肥介绍：结合教材 “先民用人畜粪便、动植物残体沤制有机肥”，讲解：“有机肥是天然肥料，能增加土壤腐殖质，还能让土壤疏松”；展示 “堆肥过程图”，说明堆肥是 “将有机废弃物发酵腐熟，变废为宝”。
化肥的 “利与弊”：讲解教材中 “科学家发明化肥，含氮、磷、钾元素，提高作物产量”，再展示 “土壤板结” 图片，补充：“但长期用化肥会让土壤板结，不利于空气、水分储存，影响动植物生存”。
讨论交流：提问 “改良土壤该选有机肥还是化肥？”，引导学生得出 “优先用有机肥，合理搭配化肥” 的结论，培养辩证思维。
第四步：动手实践 —— 制作简易有机肥（8 分钟）
步骤指导：结合教材 “做一袋有机肥” 的步骤，带领学生操作：
“往透明塑料袋中装入土壤、碎果皮、碎菜叶等”（提醒学生将材料剪碎，利于发酵）；
“往塑料袋中均匀洒一点水，密封袋口”（水不能过多，避免腐烂发臭）；
“把塑料袋放在阴凉处，定时翻搅”（告知学生每周翻搅 1-2 次）。
记录指导：发放 “有机肥观察记录单”，说明记录要求：“每周观察一次，记录塑料袋中体积（是否变小）、颜色（土壤是否变深）、温度（是否有温热感）、气味（是否有腐殖质气味），填入表格”。
（三）拓展延伸：“土壤肥力保护” 小讨论（7 分钟）
问题引导：提问 “我们身边有哪些行为会破坏土壤肥力？（如过度使用化肥、丢弃塑料垃圾）”“怎样保护土壤肥力？（如多施有机肥、垃圾分类，将厨余垃圾用于堆肥）”。
生活联系：引导学生结合生活举例，如 “家里的菜叶、果皮不要扔，可用来制作有机肥”，让学生理解 “保护土壤肥力” 从生活小事做起。
（四）总结回顾：我的 “土壤肥力笔记”（3 分钟）
知识梳理：教师带领学生回顾：“今天我们知道了腐殖质让土壤肥沃，学会了制作有机肥，也知道化肥要合理使用，避免土壤板结”。
布置作业：“按照记录单，每周观察有机肥变化并记录；几周后将做好的有机肥添加到家里的绿植花盆中，观察绿植长势”。
六、板书设计
肥沃的土壤
一、土壤肥沃的关键 —— 腐殖质
形成：动植物残体腐烂
作用：植物的 “肥料”，越多土壤越肥沃（颜色越深）
帮手：土壤小动物（蚯蚓、蚂蚁）
二、改良土壤的方法
类型 优点 缺点
有机肥（堆肥） 增加腐殖质，土壤疏松，变废为宝 制作周期长
化肥 含氮磷钾，提高产量 长期用→土壤板结
三、我的有机肥制作
步骤：装材料→洒水密封→阴凉放置→定时翻搅
记录：每周观察（体积、颜色、温度、气味）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课时 3：肥沃的土壤
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：肥沃的土壤
3课时时长：40 分钟
4适用年级：三年级上册
5对应教材内容：教材 “1 单元 研究土壤” 中 “肥沃的土壤” 相关内容。
二、核心素养目标
科学观念：知道腐殖质是动植物残体腐烂后形成的物质，明确腐殖质与土壤肥力的关系（腐殖质越多，土壤越肥沃），了解改良贫瘠土壤的方法（有机肥、化肥）及化肥的副作用。
科学思维：通过对比 “肥沃土壤与贫瘠土壤” 的差异，推理腐殖质对土壤肥力的影响；分析 “有机肥与化肥” 的特点，培养辩证看待科学技术（化肥）的思维。
探究实践：学会制作简易有机肥（遵循 “装材料、洒水密封、阴凉放置、定时翻搅” 步骤），能持续观察并记录有机肥制作过程中的变化（体积、颜色、温度、气味）。
态度责任：认识到土壤肥力对植物生长的重要性，树立 “合理改良土壤、保护土壤肥力” 的意识，养成动手实践、长期观察记录的科学态度，理解 “变废为宝”（堆肥）的环保意义。
三、教学重难点
教学重点：理解腐殖质对土壤肥力的作用，掌握简易有机肥的制作方法。
教学难点：分析化肥的 “利”（提高产量）与 “弊”（土壤板结），理解 “合理使用肥料” 的重要性；坚持长期观察有机肥制作过程并准确记录。
四、教学准备
教师准备：教材、PPT（含肥沃土壤与贫瘠土壤对比图、腐殖质形成示意图、堆肥过程图、化肥与土壤板结图片）、肥沃土壤样本（颜色深）、贫瘠土壤样本（颜色浅）、透明塑料袋、碎果皮、碎菜叶、土壤、喷壶、温度计、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、收集的少量有机废弃物（如香蕉皮、菜叶，提前告知家长协助收集）。
五、教学过程
（一）情境导入：“土壤肥力之谜”（5 分钟）
图片设问：展示教材中 “两块地青菜长势不同” 的图片，提问：“之前我们猜测青菜长势不同可能和土壤类型有关，今天再仔细看 —— 长势好的地里土壤颜色更深，长势差的土壤颜色更浅，这可能是什么原因？”。
引出主题：学生自由猜测后，教师小结：“土壤颜色深浅和它的‘肥力’有关，今天我们就来研究‘肥沃的土壤’，解开青菜长势不同的秘密”。
（二）探究实践：解密土壤肥力的 “关键密码”（25 分钟）
第一步：对比观察 —— 肥沃土壤与贫瘠土壤的差异（5 分钟）
样本观察：分发肥沃土壤（如菜园土）和贫瘠土壤（如山地表层土）样本，引导学生从 “颜色、手感、是否有动植物残体” 三个方面对比观察。
现象记录：学生发现肥沃土壤颜色深、手感疏松、有较多腐叶，贫瘠土壤颜色浅、手感紧实、动植物残体少。教师提问：“为什么颜色深的土壤更肥沃？”，引出 “腐殖质” 概念。
第二步：知识讲解 —— 腐殖质：土壤的 “天然肥料”（5 分钟）
教材解读：结合教材内容讲解：“动植物残体在土壤中腐烂后，形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料，腐殖质越多，土壤颜色就越深，土壤也就越肥沃”。
拓展 “土壤功臣”：播放教材中 “土壤小动物（蚯蚓、蚂蚁）” 的图片，讲解：“土壤中的小动物会打洞通气、吞食排泄增加肥力，帮助腐殖质形成，它们是土壤的‘功臣’”，让学生理解生物与土壤肥力的关联。
第三步：辩证分析 —— 改良土壤的 “两种选择”（7 分钟）
有机肥介绍：结合教材 “先民用人畜粪便、动植物残体沤制有机肥”，讲解：“有机肥是天然肥料，能增加土壤腐殖质，还能让土壤疏松”；展示 “堆肥过程图”，说明堆肥是 “将有机废弃物发酵腐熟，变废为宝”。
化肥的 “利与弊”：讲解教材中 “科学家发明化肥，含氮、磷、钾元素，提高作物产量”，再展示 “土壤板结” 图片，补充：“但长期用化肥会让土壤板结，不利于空气、水分储存，影响动植物生存”。
讨论交流：提问 “改良土壤该选有机肥还是化肥？”，引导学生得出 “优先用有机肥，合理搭配化肥” 的结论，培养辩证思维。
第四步：动手实践 —— 制作简易有机肥（8 分钟）
步骤指导：结合教材 “做一袋有机肥” 的步骤，带领学生操作：
“往透明塑料袋中装入土壤、碎果皮、碎菜叶等”（提醒学生将材料剪碎，利于发酵）；
“往塑料袋中均匀洒一点水，密封袋口”（水不能过多，避免腐烂发臭）；
“把塑料袋放在阴凉处，定时翻搅”（告知学生每周翻搅 1-2 次）。
记录指导：发放 “有机肥观察记录单”，说明记录要求：“每周观察一次，记录塑料袋中体积（是否变小）、颜色（土壤是否变深）、温度（是否有温热感）、气味（是否有腐殖质气味），填入表格”。
（三）拓展延伸：“土壤肥力保护” 小讨论（7 分钟）
问题引导：提问 “我们身边有哪些行为会破坏土壤肥力？（如过度使用化肥、丢弃塑料垃圾）”“怎样保护土壤肥力？（如多施有机肥、垃圾分类，将厨余垃圾用于堆肥）”。
生活联系：引导学生结合生活举例，如 “家里的菜叶、果皮不要扔，可用来制作有机肥”，让学生理解 “保护土壤肥力” 从生活小事做起。
（四）总结回顾：我的 “土壤肥力笔记”（3 分钟）
知识梳理：教师带领学生回顾：“今天我们知道了腐殖质让土壤肥沃，学会了制作有机肥，也知道化肥要合理使用，避免土壤板结”。
布置作业：“按照记录单，每周观察有机肥变化并记录；几周后将做好的有机肥添加到家里的绿植花盆中，观察绿植长势”。
六、板书设计
肥沃的土壤
一、土壤肥沃的关键 —— 腐殖质
形成：动植物残体腐烂
作用：植物的 “肥料”，越多土壤越肥沃（颜色越深）
帮手：土壤小动物（蚯蚓、蚂蚁）
二、改良土壤的方法
类型 优点 缺点
有机肥（堆肥） 增加腐殖质，土壤疏松，变废为宝 制作周期长
化肥 含氮磷钾，提高产量 长期用→土壤板结
三、我的有机肥制作
步骤：装材料→洒水密封→阴凉放置→定时翻搅
记录：每周观察（体积、颜色、温度、气味）
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