3.1河流与湖泊 教案-苏教版（2024）科学三年级上册

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课时 1：河流与湖泊
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：河流与湖泊
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “3 单元 地球上的水体” 中 “河流与湖泊” 相关内容
二、核心素养目标
科学观念：知道河流、湖泊、池塘、水库是地表常见水体，明确静水水体（湖泊、池塘、水库）与流动水体（河流）的区别，了解水库是人造湖泊，以及河流与湖泊的水源（雨水、积雪融水、冰川融水）。
科学思维：通过制作 “河流与湖泊模型”，观察模拟降水后的水体形态，推理自然界中河流与湖泊的形成过程，培养 “模型模拟 - 现象观察 - 原理推理” 的科学思维。
探究实践：掌握 “用太空沙塑造地形、模拟降水” 的模型制作方法，能规范记录模型中 “河道蓄水、河水流动” 的现象，学会区分生活中的河流与湖泊。
态度责任：认识到河流与湖泊对人类生活的重要性（如供水、航运），了解中国大运河的文化价值，树立 “保护地表水体” 的初步意识。
三、教学重难点
教学重点：区分河流与湖泊的不同（流动 / 静水），通过模型理解河流与湖泊的形成原因。
教学难点：结合模型现象推理自然界中河流与湖泊的形成过程，理解 “积雪融水、冰川融水也是水源”。
四、教学准备
教师准备：教材、PPT（含河流 / 湖泊 / 池塘 / 水库实景图、中国大运河地图、模型制作步骤图）、模型制作材料（太空沙、长方形塑料盆、喷壶（模拟降水））、河道与湖泊地形示意图、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、水彩笔（用于绘制水体示意图）。
五、教学过程
（一）情境导入：“寻找身边的‘水家园’”（5 分钟）
图片激趣：展示教材中河流、湖泊、池塘、水库的图片，提问 “这些地方都有水，它们看起来有什么不一样？你能说出哪些是河流，哪些是湖泊吗？”。
生活关联：引导学生分享 “自己居住的地方有没有河流或湖泊，它们叫什么名字”，结合教材提问自然过渡：“这些水体是怎么形成的？今天我们就来研究‘河流与湖泊’”。
（二）探究实践 1：区分地表常见水体（8 分钟）
特征对比：结合教材内容，分组讨论 “河流、湖泊、池塘、水库的不同”，教师引导总结：
流动水体：河流（水持续向一个方向流动）；
静水水体：湖泊（面积较大、水量较稳定）、池塘（面积较小）、水库（人造，用于蓄水）。
判断练习：出示不同水体图片（如长江、西湖、小区池塘、三峡水库），学生快速判断类型，强化 “流动 / 静水” 的区分标准。
（三）探究实践 2：制作 “河流与湖泊模型”（18 分钟）
模型设计：结合教材 “制作河流与湖泊模型” 步骤，教师演示关键操作：“用太空沙在塑料盆中堆出‘高低地形’，挖出一条弯曲的河道和一块凹陷的湖泊区域，确保河道一端略低（方便水流）”。
分组制作：学生分组操作，教师巡视指导，提醒 “河道要连贯，湖泊凹陷处要低于周围地形”，确保模型能模拟 “降水后水流汇集” 的现象。
模拟实验：
模拟降水：用喷壶向模型 “地形” 上缓慢洒水（模拟自然界下雨），观察 “水如何流动”—— 学生发现 “水向低处流，填满湖泊凹陷处，同时沿河道向‘下游’流动”。
记录现象：填写实验记录单，描述 “河道蓄水、河水流动、湖泊积水” 的具体情况，画出模型中水体形态。
原理推理：结合模型现象，教师引导学生推理自然界中河流与湖泊的形成：“雨水、积雪融化的水会向低处汇集，凹陷处积水形成湖泊，多余的水沿地势流动形成河流”。
（四）拓展延伸：中国大运河的 “水智慧”（7 分钟）
阅读教材：带领学生阅读 “中国大运河” 内容，提问 “大运河是什么类型的水体？它有什么作用？”。
知识补充：结合 PPT 展示大运河地图，介绍 “大运河是人工开凿的运河，由隋唐大运河、京杭大运河、浙东大运河组成，2014 年列入《世界遗产名录》，促进了古代农业和商业发展”，让学生感受人工水体的文化价值。
（五）总结与作业（2 分钟）
知识回顾：“今天我们认识了河流、湖泊等地表水体，知道河流是流动的，湖泊是静止的，还通过模型了解了它们的形成原因”。
布置作业：“回家后和家长一起找一张中国地图，标记出你知道的 1-2 条河流和 1-2 个湖泊，记录在笔记本上”。
六、板书设计
河流与湖泊
一、地表常见水体
类型 特点 示例
河流 流动水体 长江、黄河
湖泊 静水水体（面积大） 西湖、鄱阳湖
池塘 静水水体（面积小） 小区池塘
水库 人造静水水体 三峡水库
二、河流与湖泊的形成
水源：雨水、积雪融水、冰川融水
形成：水向低处汇集→凹陷处成湖泊，多余水沿河道成河流
三、人工水体：中国大运河（世界遗产）
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