3.2地下水 教案-苏教版（2024）科学三年级上册

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课时 2：地下水
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：地下水
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “3 单元 地球上的水体” 中 “地下水” 相关内容
二、核心素养目标
科学观念：知道地下水是地表之下的水体（如泉水、暗河、井水），明确地下水的形成过程（雨水 / 积雪融水渗透地下，被不易渗透层阻挡聚集），了解地下水的重要性及过度开采的危害（地面沉降、土地荒漠化）。
科学思维：通过制作 “水井模型”，观察水位变化，推理井水的形成原因，结合 “地下水形成示意图”，理解 “渗透层、含水层、不易渗透层” 的作用，培养 “模型观察 - 原理分析” 的思维。
探究实践：掌握 “用碎石、沙子搭建水井模型，模拟地下水渗透” 的操作方法，能记录 “倒水后水位上升、取水后水位下降” 的现象，学会调查生活中地下水的利用情况。
态度责任：认识到地下水是重要的饮用水源，了解坎儿井等地下水利用智慧，树立 “合理保护地下水” 的意识，如支持雨水花园、透水地面建设。
三、教学重难点
教学重点：理解地下水的形成过程，通过模型认识井水的来源。
教学难点：区分 “渗透层、含水层、不易渗透层” 的作用，理解 “过度开采地下水的危害”。
四、教学准备
教师准备：教材、PPT（含泉水 / 暗河 / 井水实景图、地下水形成示意图、坎儿井结构图、模型制作步骤图）、水井模型材料（大塑料容器、碎石、沙子、两头开口带孔圆筒（模拟井管）、喷壶、水）、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、家长协助提前了解家中是否使用井水（或自来水是否来自地下水）。
五、教学过程
（一）情境导入：“藏在地下的‘水’”（5 分钟）
问题激趣：“我们平时看到的水在河流、湖泊里，那有没有水藏在地下呢？比如有些地方的人会从井里打水喝，井里的水是从哪来的？” 结合教材中泉水、暗河、井水的图片，引出 “地下水” 主题。
教材衔接：打开教材 “地下水” 页面，明确本节课任务：“探究地下水的形成原因，看看井里的水到底从哪来”。
（二）探究实践 1：理解地下水的形成（10 分钟）
观察示意图：展示 “地下水形成示意图”，讲解关键结构：
渗透层：地表土壤、碎石（水可渗透）；
含水层：地下聚集水的区域；
不易渗透层：岩层和黏土层（水无法渗透，阻挡水向下）。
原理讲解：结合教材内：“雨水或积雪融水会渗透过地表的土壤和碎石，当遇到不易渗透的岩层时，就会聚集起来形成地下水”，用 “下雨后地面渗水” 的生活经验帮助学生理解。
（三）探究实践 2：制作 “水井模型”（18 分钟）
模型制作指导：按教材步骤分组操作：
在大容器底部铺 1 厘米厚碎石，将带孔圆筒放在碎石中间（模拟井管）；
圆筒外围依次铺 3 厘米厚碎石、1 厘米厚沙子（模拟渗透层）；
用喷壶向沙子上缓慢倒水（模拟降水渗透），观察圆筒内（井管）的水位变化。
现象观察与记录：
倒水时：学生发现 “水慢慢渗透到沙子和碎石中，圆筒内水位逐渐上升”，理解 “井水来自地下含水层的水”；
取水时：用吸管从圆筒中吸水，观察到 “水位下降，但一段时间后会略有回升”，推理 “地下水会缓慢补充到井中”。
原理总结：结合模型现象，总结 “井水的形成”：“井管深入地下含水层，含水层中的水通过井管的孔进入井中，人们就能从井里取水”。
（四）拓展延伸：地下水的利用与保护（5 分钟）
地下水的重要性：结合教材：“我国主要城市一半以上以地下水为饮用水源”，强调地下水对人类的重要性。
过度开采的危害：展示 “地面沉降、土地荒漠化” 图片，讲解：“过度开采地下水会导致这些问题，所以我们要保护地下水”，介绍 “雨水花园、透水地面” 等补充地下水的方法。
文化渗透：介绍坎儿井：“干旱地区的人们用暗渠（坎儿井）收集地下水，这是古代人民利用地下水的智慧”。
（五）总结与作业（2 分钟）
知识回顾：“今天我们知道了地下水是雨水渗透地下形成的，井里的水来自含水层，还要注意保护地下水，不能过度开采”。
布置作业：“观察家附近的地面停车位（或小区路面），推测它是否有利于雨水渗透补充地下水，倒点水试试并记录现象”。
六、板书设计
地下水
一、常见的地下水
泉水、暗河、井水（曾是主要生活用水来源）
二、地下水的形成
雨水 / 积雪融水→渗透过土壤、碎石（渗透层）→被岩层 / 黏土层（不易渗透层）阻挡→聚集形成含水层（地下水）
三、井水的形成
井管深入含水层→水通过井管孔进入井中
四、地下水的保护
危害：过度开采→地面沉降、土地荒漠化
措施：雨水花园、透水地面
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