4.1吹气球 教案-苏教版（2024）科学三年级上册
文档属性
| 名称 | 4.1吹气球 教案-苏教版（2024）科学三年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 276.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-03 11:39:14 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
课时 1：吹气球（探究空气占据空间）
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：吹气球（探究空气占据空间）
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “4 单元 空气的性质” 中 “吹气球” 相关内容
二、核心素养目标
科学观念：知道空气像固体、液体一样会占据空间，明确 “瓶中气球吹不大” 的原因是瓶内空气占据空间，理解空气 “无确定形状但能占据空间” 的基本性质。
科学思维：通过对比 “直接吹气球” 与 “瓶中吹气球” 的差异，结合 “粉笔占据盒子空间” 的类比，推理空气占据空间的结论，培养 “对比实验 - 类比推理” 的科学思维。
探究实践：掌握 “瓶中吹气球”“漏斗倒水”“杯底纸巾不湿” 三个实验的操作方法，能规范记录实验现象（如气球吹不大、水难流入瓶中、纸巾不湿），学会设计 “让瓶中气球吹大” 的改进方案。
态度责任：感受空气 “看不见却真实存在” 的神奇，养成 “细致观察实验现象、大胆提出改进想法” 的科学态度，操作时注意安全（如避免玻璃器皿摔落）。
三、教学重难点
教学重点：通过实验理解空气占据空间的性质，解释 “瓶中气球吹不大”“纸巾不湿” 的现象。
教学难点：用类比推理的方法理解 “空气占据空间”（如用 “粉笔占盒子空间” 类比 “空气占瓶子空间”）。
四、教学准备
教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含实验步骤图、类比推理示意图）、实验材料（空塑料瓶、气球、漏斗、橡皮泥、透明玻璃杯、纸巾、水、粉笔、空盒子）、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、抹布（处理实验中可能洒出的水）。
五、教学过程
（一）情境导入：“气球的‘奇怪’现象”（5 分钟）
实验激趣：教师现场演示 “直接吹气球”（气球轻松变大），再演示 “将气球放入空瓶、嘴套住瓶口吹气球”（气球难以吹大），提问 “为什么瓶子里的气球吹不大？瓶子里是不是空的？” 引发学生好奇。
教材衔接：打开教材 “吹气球” 页面，明确本节课任务：“通过实验探究瓶中气球吹不大的原因，揭开空气的第一个‘秘密’”。
（二）探究实践 1：解密 “瓶中气球吹不大”（12 分钟）
分组实验：学生按教材步骤操作：
步骤 1：直接吹气球，记录 “气球能轻松变大”；
步骤 2：将气球放入空瓶，气球嘴套紧瓶口，用力吹气球，记录 “气球只能鼓起一点点，无法吹大”。
类比推理：教师展示 “粉笔放入空盒子” 实验（粉笔占据盒子空间，剩余空间变小），结合教材类比内容提问：“粉笔占据盒子空间，瓶子里的‘东西’会不会也占据空间，让气球无法变大？” 引导学生说出 “瓶子里有空气，空气占据了空间”。
验证猜想：提问 “怎样让瓶中的气球能吹大？” 学生讨论后尝试 “在瓶底扎小孔”（让瓶内空气流出），再吹气球时发现 “气球能变大”，验证 “空气占据空间” 的猜想。
（三）探究实践 2：更多 “空气占据空间” 的证据（15 分钟）
实验 1：漏斗倒水实验
操作指导：“将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥密封瓶口（确保不漏气），快速往漏斗里倒水”，学生观察现象。
现象记录：“水很难流入瓶中，只会停留在漏斗里”，教师引导分析：“瓶内空气被密封，占据了空间，水无法挤走空气，所以流不进去”。
实验 2：杯底纸巾不湿实验
操作指导：“将一团纸巾紧紧塞在透明玻璃杯杯底，把杯子竖直向下倒扣在盛水的盆中（杯口不离开水面），停留 10 秒后取出杯子”。
现象记录：“纸巾完全不湿”，学生结合前序实验推理：“杯内空气占据空间，阻止水进入杯中，所以纸巾不湿”，进一步验证空气占据空间的性质。
（四）总结梳理与拓展（6 分钟）
知识总结：结合实验现象，师生共同梳理：“空气虽然看不见、摸不着，但和粉笔、水一样，会占据空间 —— 这是空气的第一个重要性质”。
生活联系：提问 “生活中还有哪些现象能说明空气占据空间？”（如 “吹鼓的塑料袋摸起来鼓鼓的”“给篮球打气后篮球变硬”），让学生感知空气占据空间的广泛存在。
（五）课堂小结与作业（2 分钟）
知识回顾：“今天我们通过三个实验，发现了空气的第一个秘密 —— 空气会占据空间，也明白了瓶中气球吹不大的原因”。
布置作业：“回家后用空饮料瓶和气球，给家长演示‘瓶中气球吹不大’的实验，并解释原因”。
六、板书设计
吹气球（空气占据空间）
一、奇怪的现象
直接吹气球：变大
瓶中吹气球：吹不大
二、实验揭秘（空气占据空间）
实验 现象 结论
瓶中吹气球 吹不大（扎孔后能变大） 瓶内空气占据空间，扎孔后空气流出
漏斗倒水 水难流入瓶中 瓶内空气密封，占据空间
杯底纸巾不湿 纸巾不湿 杯内空气阻止水进入
三、类比推理
粉笔→占据盒子空间 → 空气→占据瓶子空间
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课时 1：吹气球（探究空气占据空间）
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：吹气球（探究空气占据空间）
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “4 单元 空气的性质” 中 “吹气球” 相关内容
二、核心素养目标
科学观念：知道空气像固体、液体一样会占据空间，明确 “瓶中气球吹不大” 的原因是瓶内空气占据空间，理解空气 “无确定形状但能占据空间” 的基本性质。
科学思维：通过对比 “直接吹气球” 与 “瓶中吹气球” 的差异，结合 “粉笔占据盒子空间” 的类比，推理空气占据空间的结论，培养 “对比实验 - 类比推理” 的科学思维。
探究实践：掌握 “瓶中吹气球”“漏斗倒水”“杯底纸巾不湿” 三个实验的操作方法，能规范记录实验现象（如气球吹不大、水难流入瓶中、纸巾不湿），学会设计 “让瓶中气球吹大” 的改进方案。
态度责任：感受空气 “看不见却真实存在” 的神奇，养成 “细致观察实验现象、大胆提出改进想法” 的科学态度，操作时注意安全（如避免玻璃器皿摔落）。
三、教学重难点
教学重点：通过实验理解空气占据空间的性质，解释 “瓶中气球吹不大”“纸巾不湿” 的现象。
教学难点：用类比推理的方法理解 “空气占据空间”（如用 “粉笔占盒子空间” 类比 “空气占瓶子空间”）。
四、教学准备
教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含实验步骤图、类比推理示意图）、实验材料（空塑料瓶、气球、漏斗、橡皮泥、透明玻璃杯、纸巾、水、粉笔、空盒子）、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、抹布（处理实验中可能洒出的水）。
五、教学过程
（一）情境导入：“气球的‘奇怪’现象”（5 分钟）
实验激趣：教师现场演示 “直接吹气球”（气球轻松变大），再演示 “将气球放入空瓶、嘴套住瓶口吹气球”（气球难以吹大），提问 “为什么瓶子里的气球吹不大？瓶子里是不是空的？” 引发学生好奇。
教材衔接：打开教材 “吹气球” 页面，明确本节课任务：“通过实验探究瓶中气球吹不大的原因，揭开空气的第一个‘秘密’”。
（二）探究实践 1：解密 “瓶中气球吹不大”（12 分钟）
分组实验：学生按教材步骤操作：
步骤 1：直接吹气球，记录 “气球能轻松变大”；
步骤 2：将气球放入空瓶，气球嘴套紧瓶口，用力吹气球，记录 “气球只能鼓起一点点，无法吹大”。
类比推理：教师展示 “粉笔放入空盒子” 实验（粉笔占据盒子空间，剩余空间变小），结合教材类比内容提问：“粉笔占据盒子空间，瓶子里的‘东西’会不会也占据空间，让气球无法变大？” 引导学生说出 “瓶子里有空气，空气占据了空间”。
验证猜想：提问 “怎样让瓶中的气球能吹大？” 学生讨论后尝试 “在瓶底扎小孔”（让瓶内空气流出），再吹气球时发现 “气球能变大”，验证 “空气占据空间” 的猜想。
（三）探究实践 2：更多 “空气占据空间” 的证据（15 分钟）
实验 1：漏斗倒水实验
操作指导：“将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥密封瓶口（确保不漏气），快速往漏斗里倒水”，学生观察现象。
现象记录：“水很难流入瓶中，只会停留在漏斗里”，教师引导分析：“瓶内空气被密封，占据了空间，水无法挤走空气，所以流不进去”。
实验 2：杯底纸巾不湿实验
操作指导：“将一团纸巾紧紧塞在透明玻璃杯杯底，把杯子竖直向下倒扣在盛水的盆中（杯口不离开水面），停留 10 秒后取出杯子”。
现象记录：“纸巾完全不湿”，学生结合前序实验推理：“杯内空气占据空间，阻止水进入杯中，所以纸巾不湿”，进一步验证空气占据空间的性质。
（四）总结梳理与拓展（6 分钟）
知识总结：结合实验现象，师生共同梳理：“空气虽然看不见、摸不着，但和粉笔、水一样，会占据空间 —— 这是空气的第一个重要性质”。
生活联系：提问 “生活中还有哪些现象能说明空气占据空间？”（如 “吹鼓的塑料袋摸起来鼓鼓的”“给篮球打气后篮球变硬”），让学生感知空气占据空间的广泛存在。
（五）课堂小结与作业（2 分钟）
知识回顾：“今天我们通过三个实验，发现了空气的第一个秘密 —— 空气会占据空间，也明白了瓶中气球吹不大的原因”。
布置作业：“回家后用空饮料瓶和气球，给家长演示‘瓶中气球吹不大’的实验，并解释原因”。
六、板书设计
吹气球（空气占据空间）
一、奇怪的现象
直接吹气球：变大
瓶中吹气球：吹不大
二、实验揭秘（空气占据空间）
实验 现象 结论
瓶中吹气球 吹不大（扎孔后能变大） 瓶内空气占据空间，扎孔后空气流出
漏斗倒水 水难流入瓶中 瓶内空气密封，占据空间
杯底纸巾不湿 纸巾不湿 杯内空气阻止水进入
三、类比推理
粉笔→占据盒子空间 → 空气→占据瓶子空间
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