4.4风的形成 教案-苏教版（2024）科学三年级上册
文档属性
| 名称 | 4.4风的形成 教案-苏教版（2024）科学三年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 273.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-03 11:39:14 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
课时 4：风的形成（探究自然风的成因）
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：风的形成（探究自然风的成因）
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “4 单元 空气的性质” 中 “风的形成” 相关内容
二、核心素养目标
科学观念：知道风是空气流动形成的现象，明确自然风的成因是 “地表受热不均→热空气上升→冷空气补充→空气流动形成风”，了解风对人类和自然的作用（传播花粉、发电）。
科学思维：通过 “模拟自然风形成” 实验，观察火苗变歪、烟的流动，推理 “空气流动形成风”；结合 “地表受热不均” 的原理，推导自然风的形成过程，培养 “实验现象 - 原理推导 - 实际应用” 的思维。
探究实践：掌握 “模拟自然风形成” 的实验方法，能规范记录 “火苗变歪、烟的流动方向”，学会用 “线香烟雾” 观察空气流动，理解 “人造风” 与 “自然风” 的区别。
态度责任：认识到风对生态和人类生活的重要性，感受 “科学探究源于生活（如扇扇子造风）、用于生活（如风力发电）”，养成 “关注自然现象、用科学知识解释现象” 的习惯。
三、教学重难点
教学重点：通过实验理解风是空气流动形成的，知道自然风的成因是地表受热不均。
教学难点：结合 “热空气上升、冷空气补充” 的原理，推导自然风的形成过程。
四、教学准备
教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含自然风实景图、实验步骤图、地表受热示意图）、实验材料（蜡烛、火柴、去掉瓶底的小塑料瓶（带喇叭口）、线香、扇子、电吹风、实验记录单）、安全工具（灭火器）。
学生准备：笔记本、铅笔、抹布。
五、教学过程
（一）情境导入：“风从哪里来？”（5 分钟）
生活体验：“夏天扇扇子会感到凉快，用电吹风吹头发能快速吹干 —— 这些‘风’是怎么来的？” 学生回答 “扇扇子、电吹风制造的风” 后，提问 “户外的自然风（如春风、秋风），没有扇子和电吹风，又是怎么形成的？”。
教材衔接：打开教材 “风的形成” 页面，明确本节课任务：“通过实验探究自然风的形成原因，解开风的秘密”。
（二）探究实践 1：认识 “风是空气流动”（8 分钟）
人造风体验：学生分组用 “扇子扇”“用嘴吹”“用电吹风吹” 等方法制造风，感受 “空气流动带来风”，结合教材定义总结：“风是一种空气流动的现象”。
讨论对比：提问 “人造风（扇扇子）和自然风有什么不同？” 引导学生说出 “人造风需要外力（手、电），自然风不需要”，为后续探究自然风成因铺垫。
（三）探究实践 2：模拟 “自然风的形成”（18 分钟）
实验 setup：按教材步骤操作：
步骤 1：点燃蜡烛，用 “去掉瓶底的小塑料瓶（喇叭口朝下）” 罩住蜡烛，观察 “火苗向瓶内倾斜”；
步骤 2：捂住小塑料瓶的喇叭口，观察 “火苗变正”；过几秒后松手，观察 “火苗再次倾斜”；
步骤 3：将点燃的线香放在塑料瓶喇叭口处，观察 “烟向瓶内流动，围绕火焰后从瓶底（开口处）流出”。
现象分析：
火苗倾斜：说明 “有空气向火焰流动（形成风）”；
捂住喇叭口火苗变正：说明 “空气无法流动，风消失”；
烟的流动：证明 “冷空气从喇叭口流入，被火焰加热后从瓶底流出，形成空气流动”。
原理推导：结合 “热空气上升” 的前序知识，学生推理：“火焰加热空气→热空气从瓶底（开口）上升→冷空气从喇叭口补充进来→空气流动形成风”。
（四）探究实践 3：理解 “自然风的成因”（7 分钟）
地表受热不均：展示教材 “地表受热示意图”，讲解：“太阳光照射地球表面，有的地方（如沙漠）受热多、温度高，空气变热上升；有的地方（如海洋）受热少、温度低，冷空气就会向热空气的空间流动，形成自然风”。
生活举例：“白天，陆地受热比海洋快，热空气上升，海洋的冷空气流向陆地，形成‘海风’；晚上，陆地降温比海洋快，海洋的热空气上升，陆地的冷空气流向海洋，形成‘陆风’”，帮助学生理解自然风的实际案例。
（五）总结与作业（2 分钟）
知识回顾：“今天我们知道了风是空气流动形成的，自然风是因为地表受热不均，热空气上升、冷空气补充形成的”。
布置作业：“观察明天户外的风，记录‘风的方向（如从东向西吹）’‘风的大小（如树叶轻轻动、树枝摇晃）’，尝试用今天学的知识，推测当时的风可能是怎么形成的（如是否因为阳光照射不均）”。
六、板书设计
风的形成（空气流动）
一、风的本质
风是空气流动的现象（人造风：扇扇子、电吹风；自然风：地表受热不均）
二、自然风的形成
太阳光→地表受热不均→热空气上升→冷空气补充→空气流动→自然风
三、风的作用
自然：帮助植物传播花粉、种子，调节温度湿度
人类：风力发电、驱动帆船
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课时 4：风的形成（探究自然风的成因）
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：风的形成（探究自然风的成因）
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “4 单元 空气的性质” 中 “风的形成” 相关内容
二、核心素养目标
科学观念：知道风是空气流动形成的现象，明确自然风的成因是 “地表受热不均→热空气上升→冷空气补充→空气流动形成风”，了解风对人类和自然的作用（传播花粉、发电）。
科学思维：通过 “模拟自然风形成” 实验，观察火苗变歪、烟的流动，推理 “空气流动形成风”；结合 “地表受热不均” 的原理，推导自然风的形成过程，培养 “实验现象 - 原理推导 - 实际应用” 的思维。
探究实践：掌握 “模拟自然风形成” 的实验方法，能规范记录 “火苗变歪、烟的流动方向”，学会用 “线香烟雾” 观察空气流动，理解 “人造风” 与 “自然风” 的区别。
态度责任：认识到风对生态和人类生活的重要性，感受 “科学探究源于生活（如扇扇子造风）、用于生活（如风力发电）”，养成 “关注自然现象、用科学知识解释现象” 的习惯。
三、教学重难点
教学重点：通过实验理解风是空气流动形成的，知道自然风的成因是地表受热不均。
教学难点：结合 “热空气上升、冷空气补充” 的原理，推导自然风的形成过程。
四、教学准备
教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含自然风实景图、实验步骤图、地表受热示意图）、实验材料（蜡烛、火柴、去掉瓶底的小塑料瓶（带喇叭口）、线香、扇子、电吹风、实验记录单）、安全工具（灭火器）。
学生准备：笔记本、铅笔、抹布。
五、教学过程
（一）情境导入：“风从哪里来？”（5 分钟）
生活体验：“夏天扇扇子会感到凉快，用电吹风吹头发能快速吹干 —— 这些‘风’是怎么来的？” 学生回答 “扇扇子、电吹风制造的风” 后，提问 “户外的自然风（如春风、秋风），没有扇子和电吹风，又是怎么形成的？”。
教材衔接：打开教材 “风的形成” 页面，明确本节课任务：“通过实验探究自然风的形成原因，解开风的秘密”。
（二）探究实践 1：认识 “风是空气流动”（8 分钟）
人造风体验：学生分组用 “扇子扇”“用嘴吹”“用电吹风吹” 等方法制造风，感受 “空气流动带来风”，结合教材定义总结：“风是一种空气流动的现象”。
讨论对比：提问 “人造风（扇扇子）和自然风有什么不同？” 引导学生说出 “人造风需要外力（手、电），自然风不需要”，为后续探究自然风成因铺垫。
（三）探究实践 2：模拟 “自然风的形成”（18 分钟）
实验 setup：按教材步骤操作：
步骤 1：点燃蜡烛，用 “去掉瓶底的小塑料瓶（喇叭口朝下）” 罩住蜡烛，观察 “火苗向瓶内倾斜”；
步骤 2：捂住小塑料瓶的喇叭口，观察 “火苗变正”；过几秒后松手，观察 “火苗再次倾斜”；
步骤 3：将点燃的线香放在塑料瓶喇叭口处，观察 “烟向瓶内流动，围绕火焰后从瓶底（开口处）流出”。
现象分析：
火苗倾斜：说明 “有空气向火焰流动（形成风）”；
捂住喇叭口火苗变正：说明 “空气无法流动，风消失”；
烟的流动：证明 “冷空气从喇叭口流入，被火焰加热后从瓶底流出，形成空气流动”。
原理推导：结合 “热空气上升” 的前序知识，学生推理：“火焰加热空气→热空气从瓶底（开口）上升→冷空气从喇叭口补充进来→空气流动形成风”。
（四）探究实践 3：理解 “自然风的成因”（7 分钟）
地表受热不均：展示教材 “地表受热示意图”，讲解：“太阳光照射地球表面，有的地方（如沙漠）受热多、温度高，空气变热上升；有的地方（如海洋）受热少、温度低，冷空气就会向热空气的空间流动，形成自然风”。
生活举例：“白天，陆地受热比海洋快，热空气上升，海洋的冷空气流向陆地，形成‘海风’；晚上，陆地降温比海洋快，海洋的热空气上升，陆地的冷空气流向海洋，形成‘陆风’”，帮助学生理解自然风的实际案例。
（五）总结与作业（2 分钟）
知识回顾：“今天我们知道了风是空气流动形成的，自然风是因为地表受热不均，热空气上升、冷空气补充形成的”。
布置作业：“观察明天户外的风，记录‘风的方向（如从东向西吹）’‘风的大小（如树叶轻轻动、树枝摇晃）’，尝试用今天学的知识，推测当时的风可能是怎么形成的（如是否因为阳光照射不均）”。
六、板书设计
风的形成（空气流动）
一、风的本质
风是空气流动的现象（人造风：扇扇子、电吹风；自然风：地表受热不均）
二、自然风的形成
太阳光→地表受热不均→热空气上升→冷空气补充→空气流动→自然风
三、风的作用
自然：帮助植物传播花粉、种子，调节温度湿度
人类：风力发电、驱动帆船
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