5.2纺织材料 教案-苏教版（2024）科学三年级上册

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课时 2：纺织材料
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：纺织材料
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “5 单元 材料的演变” 中 “纺织材料” 相关内容二、核心素养目标
科学观念：知道纺织材料分为天然纤维（棉、毛、麻、丝，来自大自然）和化学纤维（腈纶、尼龙，来自石油等加工），明确两种纤维的特点（如棉花吸水、腈纶保暖）及用途，了解特殊功能纺织材料（阻燃布、防静电手套）。
科学思维：通过对比棉花与腈纶棉的特点（看、摸、浸、烧），归纳天然纤维与化学纤维的差异，结合 “纤维特点与用途” 的对应关系，培养 “对比分析 - 用途推理” 的思维。
探究实践：掌握 “比较棉花与腈纶棉” 的实验方法（看、摸、浸、烧、测保暖性），能规范记录实验现象，学会通过 “衣服成分标牌” 判断纺织材料类型。
态度责任：认识到纺织材料演变对人类服饰的影响（从树叶兽皮到功能面料），了解消防服等特殊纺织材料对人类的保护作用，树立 “关注纺织材料环保性（如天然纤维降解）” 的意识。
三、教学重难点
教学重点：区分天然纤维与化学纤维，通过实验比较棉花与腈纶棉的特点。
教学难点：根据 “烧纤维的气味”（如棉花烧像烧纸味、腈纶烧有刺激性气味）区分两种纤维；理解 “特殊功能纺织材料的结构与功能”（如消防服多层结构的作用）。
四、教学准备
教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含纺织材料实景图、实验步骤图、消防服结构图）、实验材料（棉花、腈纶棉、两个相同小瓶、热水、温度计、烧杯、镊子、火柴、不同面料衣服（带成分标牌））、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、带来一件有成分标牌的衣服（如外套、内衣）。
五、教学过程
（一）情境导入：“衣服的‘材料密码’”（5 分钟）
生活提问：“我们穿的衣服有不同面料，有的是棉质的，有的是腈纶的 —— 这些面料都属于纺织材料，它们来自哪里？有什么不一样？” 展示教材中 “棉质毛巾、羊毛围巾、亚麻床单、蚕丝丝巾” 图片，引出主题。
教材衔接：打开教材 “纺织材料” 页面，明确本节课任务：“认识纺织材料的分类，比较不同纺织材料的特点”。
（二）探究实践 1：纺织材料的分类（8 分钟）
定义讲解：结合教材：“棉、毛、麻、丝来自植物或动物，是天然纤维；腈纶、尼龙由石油等加工而成，是化学纤维”，用实物（棉布 - 天然纤维、腈纶毛线 - 化学纤维）辅助理解。
标牌解读：学生观察自带衣服的成分标牌（如 “棉 60%、腈纶 40%”），判断 “哪些是天然纤维，哪些是化学纤维”，教师补充 “纯羊毛标志”“高档丝绸标志”，帮助学生识别优质天然纤维。
（三）探究实践 2：比较棉花与腈纶棉（18 分钟）
多方法对比实验：按教材步骤分组操作：
看：棉花呈白色、有天然纤维纹理；腈纶棉颜色均匀、纤维较规整；
摸：棉花柔软、有蓬松感；腈纶棉光滑、弹性较好；
浸：将棉花和腈纶棉分别浸入水中，棉花吸水快、变重；腈纶棉吸水慢、浮在水面；
烧（教师演示，学生观察）：棉花燃烧像烧纸，有灰烬；腈纶棉燃烧有刺激性气味，结硬块。
保暖性测试：按教材步骤：
步骤 1：两个小瓶中倒入等量、同温度热水，分别用棉花、腈纶棉包裹；
步骤 2：每隔 2 分钟测一次水温，记录数据；
现象分析：学生发现 “两种材料包裹的水温下降都较慢，保暖性较好”，教师补充 “腈纶棉保暖性接近棉花，且更耐磨，常用于制作毛衣”。
（四）拓展延伸：特殊功能纺织材料（5 分钟）
阅读教材：带领学生阅读 “消防服靠什么避火”，展示消防服多层结构图：
外层：防火、隔热（耐高温纤维）；
中层：防水透气（真空镀铝膜 + 阻燃布）；
内层：保温、隔热（耐高温纤维）。
功能讨论：“消防服为什么要设计多层结构？” 引导学生说出 “每层有不同功能，共同保护消防员安全”，补充其他特殊纺织材料（如防静电手套、阻燃布）。
（五）总结与作业（4 分钟）
知识回顾：“今天我们知道了纺织材料分天然纤维和化学纤维，比较了棉花与腈纶棉的特点，也了解了特殊功能的纺织材料”。
布置作业：“回家后整理衣柜，记录 3 件衣服的纺织材料类型（天然 / 化学纤维），并说说它们的特点（如是否吸水、保暖）”。
六、板书设计
纺织材料
一、纺织材料的分类
类型 来源 例子 特点
天然纤维 植物 / 动物 棉、毛、麻、丝 吸水、透气
化学纤维 石油等加工 腈纶、尼龙 耐磨、弹性好
二、棉花与腈纶棉的对比
方法 棉花 腈纶棉
看 天然纹理 颜色均匀
摸 柔软 光滑、弹性好
浸 吸水快 吸水慢
烧 烧纸味、有灰烬 刺激性气味、结硬块
三、特殊纺织材料
消防服（多层结构）、防静电手套、阻燃布
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