致同学（开学第一课） 教案-苏教版（2024）科学三年级上册

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苏教版三年级科学上册新教材全册核心素养教案
致同学
一、教案基本信息
教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册
课时主题：致同学（开学第一课）
课时时长：40 分钟
适用年级：三年级上册
对应教材内容：教材 “致同学” 板块（1至2）及单元目录（5至6）
二、核心素养目标
科学观念：初步建立 “地球上的物质（土壤、水、空气）具有不同性质” 的认知，了解固体、液体、气体三种物质常见状态，知道材料分为天然材料和人造材料，形成对自然界物质的基础科学认知。
科学思维：通过回顾低年级科学观察经验、分析本学期实验方法（模拟实验、对比实验），培养归纳与推理能力，能初步思考 “物质性质与探究方法” 的关联。
探究实践：明确本学期科学探究的主要方法（观察、实验、测量），了解测量物体质量、体积的基本任务，激发参与科学实验和户外探究的兴趣，初步掌握户外探究的安全注意事项（如户外观察需成人陪同）（7）。
态度责任：感受科学探究的乐趣，树立 “主动发现自然界奥秘” 的意识，培养爱护自然资源（土壤、水资源）、合理利用材料的初步责任感，同时养成规范操作实验、遵守户外探究规则的科学态度。
三、教学重难点
教学重点：帮助学生衔接低年级科学知识（土壤、水、空气的初步观察），明确本学期科学学习的核心内容（物质性质、探究方法、材料演变），激发科学探究兴趣。
教学难点：让学生理解 “模拟实验”“对比实验”“测量” 等科学方法的意义，初步建立 “用科学方法研究物质性质” 的思维，同时引导学生将科学学习与生活实际关联，体会科学的实用性。
四、教学准备
教师准备：2025 秋苏教版科学三年级上册教材、PPT（包含低年级科学观察图片：土壤中的小动物、水的形态、空气流动现象；本学期核心实验示意图：模拟水土流失、对比物质溶解快慢、测量不规则物体体积；自然资源保护相关图片：植被覆盖的土壤、清澈的河流）、科学工具实物（电子天平、量筒、放大镜）。
学生准备：低年级科学学习手册（或回忆低年级观察经历）、笔记本、铅笔。
五、教学过程
（一）情境导入：回顾旧知，开启中年级科学之旅（5 分钟）
谈话唤醒记忆：教师提问 “同学们，还记得低年级时我们一起观察过哪些大自然中的东西吗？”，引导学生自由发言，回忆土壤里的小虫、枯树叶，水的流动、结冰，空气吹起气球等经历。
出示衔接图片：PPT 展示低年级科学观察的典型图片，如 “土壤中的蚯蚓”“阳光下的水滴”，并小结：“之前我们初步认识了土壤、水和空气，这学期我们要升级探究任务，成为更专业的‘小小科学家’！”
引出课时主题：打开教材 “致同学” 页面，告诉学生：“今天这节课，我们就通过‘致同学’的内容，看看中年级科学之旅会有哪些精彩挑战”（1）。
（二）新知探究：解读本学期科学学习内容与方法（20 分钟）
1. 聚焦 “物质研究”：明确学习核心（8 分钟）
教材内容解读：带领学生朗读 “致同学” 中 “本学期我们将进一步研究这些地球上的物质，认识它们更多的性质” 这句话，提问 “‘地球上的物质’指的是什么？”，结合教材内容引导学生说出土壤、水、空气（1）。
拓展物质状态：展示固体（石块）、液体（水）、气体（气球内空气）实物，提问 “这些物质看起来有什么不一样？”，初步介绍 “物质存在固态、液态、气态”，并引导学生思考 “固体和液体有什么相同与不同？”，为后续单元学习埋下伏笔（3）。
联系生活举例：让学生举例生活中的固体（书本、桌椅）、液体（牛奶、食用油）、气体（呼出的气），强化对物质状态的初步认知。
2. 解锁 “科学方法”：掌握探究工具（8 分钟）
实验方法讲解：结合教材 “用模拟实验的方法认识大自然中多种水体的成因和水土流失的原因，用对比实验的方法认识影响物质溶解快慢的因素”，用通俗语言解释：“模拟实验就是‘模仿大自然’，比如用托盘和土壤模拟雨水冲刷土地；对比实验就是‘比一比’，比如看热水和冷水中盐溶解得谁更快”（1）。
测量方法感知：出示电子天平、量筒实物，演示 “用电子天平称书本质量”“用量筒量水的体积”，告诉学生：“这学期我们还要学习测量物体的质量、体积，甚至能测出空气的质量、不规则石头的体积，是不是很神奇？”（1）。
安全提示强调：结合教材中 “到田野、花圃或池塘边等地方挖一些土壤，带回去研究” 的探究活动，提醒学生 “户外探究必须有成人陪同，保护自己也保护大自然”（7）。
3. 了解 “材料演变”：拓展科学视野（4 分钟）
教材问题引导：朗读 “致同学” 中 “如今，我们的生活用品大多是用人造材料制成的，而在远古时期，生活用品都是用天然材料制成的”，提问 “什么是天然材料？什么是人造材料？”（4）。
生活实例对比：展示天然材料（木材、棉花）和人造材料（塑料、合成纤维）制成的物品（如木勺 vs 塑料勺、棉布 vs 化纤布），让学生直观感受材料的演变，激发对 “材料演变原因” 的好奇心。
（三）互动实践：规划我的科学探究计划（10 分钟）
小组讨论：将学生分成 4 人小组，围绕两个问题讨论：
本学期你最想研究的内容（如 “土壤里的腐殖质是什么”“怎么测量空气质量”）；
为了完成探究，你需要准备什么（如放大镜、笔记本，或寻求家长陪同户外观察）。
个人计划填写：发放 “我的科学探究计划卡”，让学生用简单的文字或图画记录：
我最感兴趣的单元（从目录中选择，如 “地球上的水体”“空气的性质”）（5至6）；
我想尝试的一个实验（如 “模拟热气球上升”“制作有机肥”）。
分享交流：邀请 3-4 名学生展示计划卡，教师给予鼓励性评价，如 “你的计划很具体，期待看到你探究热气球的成果！”
（四）总结升华：明确目标，激发探究热情（5 分钟）
知识梳理：用 PPT 呈现本学期学习框架：
研究物质：土壤、固体液体、水体、空气；
学习方法：观察、模拟实验、对比实验、测量；
拓展内容：材料演变。
情感激励：朗读教材 “让我们一起开启中年级的科学探究之旅！”，并补充：“科学探究需要细心观察、大胆尝试，也需要遵守规则、爱护自然。相信这学期结束后，大家都会成为更懂科学、爱科学的小探索家！”（2）。
布置小任务：让学生回家后和家长分享 “本学期科学要学什么”，并一起找一找家里的天然材料和人造材料，记录在笔记本上。
六、板书设计
致同学（开学第一课）
一、我们研究什么？
地球上的物质：土壤、水、空气
物质的状态：固态、液态、气态
二、我们怎么研究？
实验方法：模拟实验、对比实验
测量方法：测质量（电子天平）、测体积（量筒）
安全规则：户外探究需成人陪同
三、我们的小计划
（预留 3-4 个学生计划展示区）
七、教学反思
需关注学生对 “模拟实验”“对比实验” 等抽象方法的理解程度，后续可通过简单的小实验（如 “冷热水溶解糖”）帮助学生直观感受对比实验的特点。
学生对 “测量空气质量”“不规则物体体积” 兴趣较高，可在后续课时中提前渗透基础测量技巧，满足学生探究需求。
部分学生对 “材料演变” 的认知较模糊，可在下次课中增加更多实物对比，强化天然材料与人造材料的区别。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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