统编版语文四年级上册9古诗三首 课堂实录

四上9古诗三首 课堂实录
教学目标
1.认识“暮、瑟”等生字，会写“暮、吟”等字；
有感情地朗读古诗，背诵三首诗，默写《题西林壁》;理解诗句含义，想象诗歌描绘的画面。
2.通过情境创设、小组合作，探究古诗的表达特点；结合注释和生活经验，体会诗中蕴含的观察方法与哲理。
3.感受自然之美与传统文化魅力；学会从多角度看待事物，理解“各有长短”的辩证思维。
教学重难点
理解诗句含义，想象诗歌画面；体会《题西林壁》《雪梅》中蕴含的哲理。
教学过程
活动一：“观察·发现·热爱”——走进《暮江吟》的诗意世界
师：同学们，今天我们一起来学习一首非常有画面感的古诗，它出自唐代大诗人白居易之手，题目叫做——《暮江吟》。（板书：暮江吟 白居易）
师：你们知道“吟”是什么意思吗？其实，“吟”是一种古代诗歌的体裁，类似于我们今天写的诗歌，但语气更自由、更抒情。那这首诗写的是什么呢？让我们一起来读一读。
生：齐读：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
师：读得真整齐！不过，老师想请大家再读一遍，这次要边读边想画面，看看你能在脑海中“看到”什么？
（学生再次齐读）
师：谁来说说你读完这首诗后，脑海里出现了哪些画面？
生：我看到太阳快落山了，阳光照在水面上，一半是红色的，一半是绿色的。
生：我还看到晚上天黑了，月亮像弓一样挂在天上，还有露珠像珍珠一样亮。
师：你们真会想象！这首诗描写的正是从傍晚到夜晚的景色变化。那么，我们一起来看看，诗人到底观察了哪些景物？
（板书：景物）
生：有残阳、江水、秋夜、露珠、月亮。
师：对，就是这些景物。那你们觉得这些景物美不美？多不多？有没有变化？
生：美！多！还有变化！
师：你们说得非常好。这首诗虽然只有四句，但写出了五种不同的景物，而且这些景物不是静止的，而是随着时间在变化的。我们可以用一个词来形容——“景变”。
（板书：景美、景多、景变）
师：那诗人到底观察了多久呢？为什么他会看得这么细致？
（课件出示课文插图：夕阳西下，江水一半红一半绿；夜晚，月亮如弓，露珠晶莹）
师：请同学们看看这幅图，说说你看到了什么？
生：我看到太阳快落山了，天还没完全黑，还有光。
师：对，这是傍晚。那诗中哪一句提到了“夜”？
生：“可怜九月初三夜”。
师：对，这说明诗人从傍晚一直看到夜深。我们来梳理一下时间线：
①傍晚：一道残阳铺水中
②渐晚：半江瑟瑟半江红
③入夜：露似真珠月似弓
师：所以，诗人观察的时间很长，是从日落到夜晚，是一个持续观察的过程。
（板书：持续观察）
师：那诗人为什么观察这么久呢？
生：因为他喜欢这些景色！
师：是的，诗人是因为喜爱，才愿意停下脚步，静静欣赏这些美景。那你们有没有过这样的经历？就是看到一个特别美的画面，让你忍不住多看几眼？
生：有一次我在海边看日落，我觉得特别美，就不想走。
生：我晚上看到月亮像弯刀一样，还拍了照片。
师：你们说得真好！这就是“观察+热爱”的力量。
师：不过，也有同学可能会问：这首诗是不是表达了诗人的忧愁呢？比如，秋天的诗，有时候会让人感到悲伤。
（板书：欢喜？忧愁？）
师：那我们来读一读，看看是欢喜还是忧愁？
生：齐读诗句。
师：我们一起来找找线索。第一句中，哪个字最能说明诗人的心情是轻松的？
生：“铺”！
师：对，为什么用“铺”而不是“照”或者“坠”呢？
生：因为“铺”是轻轻地、慢慢地，感觉很温柔。
师：“铺”字让我们感受到诗人的心是平和的、轻松的，不是急促的、焦虑的。那第三句“可怜九月初三夜”中的“可怜”是什么意思呢？
生：是“可爱”的意思！
师：没错！所以“可怜”在这里不是“值得同情”，而是“真可爱”的意思。那最后一句“露似真珠月似弓”用了什么修辞手法？
生：比喻！
师：诗人把露珠比作珍珠，把月亮比作弓，说明他在欣赏、在想象，这是他的惊喜发现！
（板书：惊喜发现）
师：如果诗人心里很忧愁，他会有这样的心情去想象吗？
生：不会，只有心情好的时候才会注意到这些细节。
师：那我们再来看看白居易写这首诗的背景。他当时在做什么呢？（讲述背景）
师：白居易当时被调到杭州做官，虽然有人说他“被贬”，但他其实是很高兴的。因为他在朝廷里不想卷入政治斗争，外放杭州反而让他可以安心做官、欣赏美景。他在杭州写了很多诗，比如《钱塘湖春行》《忆江南》，都是写他对杭州美景的喜爱。
师：所以，这首诗表达的是——
生：诗人对景色的热爱和内心的欢喜！
师：是的，整首诗中没有一点忧愁，全是对自然景色的赞美和欣赏。
师：那我们来总结一下：
①诗人通过持续观察，发现了许多美景；
②他用细腻的语言表达了自己对景色的热爱；
③诗歌中的每一个字、每一句诗，都流露出他的欢喜之情。
（板书总结：观察+热爱=与众不同的发现）
师：同学们，你们今天也像白居易一样，用自己的眼睛去观察、用自己的心去感受了这首诗。其实，生活中的每一个细节都值得我们去发现、去记录。只要你有心，你也能写出属于自己的“暮江吟”！
师：我们来做个小活动，好不好？请你们用简笔画画出诗人从傍晚到夜晚的观察过程，画出“夕阳→露珠→月亮”的变化。
（学生绘画）
师：现在我们来比较一下，如果把“铺”换成“照”或者“染”，读起来会有什么不同？
生：换成“照”就显得太直白了，没有那种温柔的感觉。
生：换成“染”好像也不太行，感觉颜色是突然染上去的，没有“铺”那么轻柔。
师：你们说得真棒！这说明“铺”字用得特别好，它让我们感受到诗人的心情是多么轻松、多么喜欢这些景色。
师：同学们，今天我们学了白居易的《暮江吟》，他用短短四句诗写出了从傍晚到夜晚的景色变化。你们也可以试着写一写自己的观察日记，比如你看到的秋天的景色、你最喜欢的自然画面。
活动二：题壁探意，观山悟理——《题西林壁》
师：同学们，今天我们继续来学习苏轼的《题西林壁》。你们还记得这首诗吗？来，我们一起背一遍。
生：（齐背）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好，大家背得都很熟练。可是，背熟了不代表我们就真正读懂了这首诗。今天，我们要一起“钻”进这首诗里，看看苏轼到底在庐山脚下的西林寺墙壁上写了什么，他为什么会写这首诗，他又是怎么写出来的。大家有没有想过，他是先登山，还是先写诗呢？
生：我觉得他是先登山，写完诗再下山。
生：不，他可能到了寺庙就写了。
生：他可能是在山上写的，边走边想。
师：嗯，大家的想法都不一样。那我们先来理解一下“题西林壁”是什么意思？“题”是什么意思呢？
生：题就是写的意思，题诗的意思就是在墙壁上写诗。
师：对，题就是“题写”。那“西林壁”呢？
生：是西林寺的墙壁。
师：没错，这首诗是苏轼在庐山脚下的西林寺墙壁上写下的。古人喜欢题诗，比如《水浒传》里的宋江就在浔阳楼题过诗，结果惹了大祸。那苏轼在这里题诗，是不是也有什么特别的原因呢？
师：现在我们来想一个问题：你觉得苏轼是先登山，再写诗，还是先写诗，再登山？为什么？
（学生思考，小组讨论）
生：我觉得他一定先登山。因为他写“横看成岭侧成峰”，说明他看到了山的正面、侧面、远处、近处，这只有在山里才能看到。
师：很有道理。你看，他说“横看成岭，侧看成峰”，这说明他真的站在山里，从不同角度看山。那“远近高低各不同”呢？这是不是也说明他已经登过山了？
生：是的，不然他怎么知道远近高低呢？如果他没登过山，只在山下看，那就只能看到山的轮廓，看不到山的细节。
师：所以我们可以推断，这首诗是苏轼游览完庐山之后，在下山的路上，来到西林寺，有感而发才写下的。那他在山里看到的到底是什么？
师：来，我们一起读这两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”你从这句诗中，看到了哪些不同的景象？
生：我看到了山岭和山峰，从不同的角度看，山的样子不一样。
生：我还看到了“远、近、高、低”，这四个字告诉我们苏轼是从很多不同的角度去看庐山的。
师：对，这六个字“横、侧、远、近、高、低”，其实是在告诉我们苏轼观察的角度是多种多样的。他不是只站在一个地方看山，而是像我们平时走路一样，走一步换一个角度，每走一步都能看到不一样的风景。
（课件播放庐山不同角度的实景图片）
师：大家看，这张照片是正面看庐山，连绵起伏，像一堵墙；这张是从侧面看，陡峭险峻；这张是从高处往下看，云雾缭绕；这张是从低处仰望，气势磅礴。所以苏轼说“各不同”，就是告诉我们——
生：观察的角度不同，看到的景象也不一样。
师：这就是我们今天要学到的第一个知识点：观察的角度是多样的。
师：苏轼在山里看了这么多不同的景色，他心里在想什么呢？我们来读读后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
生：他觉得自己没看清楚庐山的真实样子，是因为他就在山里面。
师：说得好。那你们有没有遇到过类似的情况？比如，你在教室里，能不能看到整个教室的样子？
生：不能，我只能看到前面和左右两边，后面看不到。
生：我在操场上也看不清楚整个学校的布局，得上到教学楼顶上才能看清楚。
师：所以，苏轼告诉我们一个道理：当你站在一个地方的时候，你看到的只是局部，只有跳出这个地方，才能看清全貌。
师：那么，苏轼真的“不识庐山真面目”吗？他是不是在说他看不懂庐山了？
生：不是，他其实已经看得很清楚了，只是他觉得，站在山里看山，永远只能看到一部分。
师：对！这就是苏轼的聪明之处。他不仅会观察，还会思考。他不仅看到了庐山的各种样子，还通过观察，悟出了一个道理。这跟我们之前学的《暮江吟》是不一样的，那首诗是白居易看到了美丽的江景，表达了自己的喜爱之情。而苏轼呢？
生：他看到景，还思考了人生。
师：对，这正是苏轼的特别之处。他不是只写景，而是把景和哲理结合在一起。他用庐山告诉我们一个道理：当局者迷，旁观者清。也告诉我们，观察+思考=与众不同的发现。
师：那苏轼为什么会写出这样的诗呢？我们再来了解一下他的背景。苏轼是北宋著名的文学家，也是政治家。他反对王安石变法，多次被贬官。这首诗写于他被贬黄州的途中，路过庐山时写的。
师：同学们，你们想想看，一个人在被贬官，心情失落的时候，去登山，会有什么样的感受？
生：可能会很伤心，但也会想通一些事情。
生：他可能在山上一边走，一边思考自己的人生。
师：正是这样。苏轼在登山的过程中，一边看山，一边也在思考自己的处境。他可能在想：我站在朝廷里，为什么看不清朝廷的真相？就像我站在山里，看不清整座山一样。所以，“只缘身在此山中”，不仅是写山，也是在写他自己对朝廷、对人生的思考。
师：最后，我们来总结一下这首诗的学习重点：
1.观察角度多样：苏轼从六个不同的角度看庐山，告诉我们观察要全面。
2.观察与思考结合：他不仅看山，还思考山，悟出“当局者迷”的哲理。
3.创作情境还原：我们通过分析，推测这首诗是苏轼游完山后，在西林寺所写，是“观察+思考+感怀”的产物。
4.诗人情感共鸣：结合苏轼的人生经历，理解他写这首诗不仅是为了写景，更是为了表达自己的心境和哲思。
师：接下来，我们来做个小练习。请同学们拿出一张纸，用“从……看……”的句式，描述你眼中的一座山或者一棵树。比如：
①从正面看，这棵树像一把伞。
②从侧面看，这棵树像一根笔直的柱子。
③从上面看，叶子像一朵花。
（学生练习，教师巡视指导）
师：哪位同学愿意来分享一下你的句子？
生：从远处看，这座山像一只卧着的狮子；从近处看，它像一块块石头堆起来的；从高处往下看，它像一条蜿蜒的小路。
师：太棒了！你不仅用了不同的角度，还用了比喻，写得非常生动！
师：今天我们不仅学了一首诗，还学到了一种思维方式：多角度观察，全面思考。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像苏轼一样，既能细致观察，又能深入思考。
活动三：趣味观察中的想象与童真——感受诗人笔下的“梅雪争春”
师：同学们，今天我们继续走进《古诗三首》的最后一首——《雪梅》，这是宋代诗人卢钺写的一首很有意思的小诗。你们还记得前两首讲的是什么呢？《暮江吟》是通过观察自然景色，写出心中的感受；《题西林壁》是从不同角度看庐山，告诉我们“当局者迷，旁观者清”的道理。那这首《雪梅》呢？它又带给我们什么样的发现呢？让我们一起来读一读这首诗。
生：（齐读）
师：好，读得很有节奏。那么，你们从这首诗里看到了什么？听到了什么？
生：我看到梅花和雪在争春天谁更好。
生：我觉得他们像两个小朋友在吵架，一个说自己更白，一个说自己更香。
师：哈哈，你说得很有趣，这其实是诗人的想象。他把“梅”和“雪”当成了两个“争春”的角色，谁也不服谁。那你们觉得，诗人真的看到梅和雪在争吗？
生：没有吧，那是人想出来的。
生：我觉得诗人就是觉得梅花和雪都很好，所以让他们“争一争”。
师：对啦！这就是诗人观察之后的想象。就像我们写作文，看到一只小猫，你可以写它在晒太阳，也可以想象它在和阳光“说话”。诗人写诗，也是这样——观察+想象=与众不同的发现！
师：那我们来看看，诗人是怎么写出这种“争春”的感觉的？
生：“争春未肯降”这句，好像是说他们都不愿意认输。
师：是的，就像比赛，谁也不肯服输。那诗人怎么看呢？
生：“骚人阁笔费评章”，诗人自己当裁判，但怎么也评不出来。
师：对，他放下笔，不知道该支持谁。那你们觉得，诗人最后得出一个什么结论？
生：梅比雪香，雪比梅白，各有各的好。
师：没错，这就是诗人观察后的发现：梅和雪各有千秋。我们生活中也有这样的例子，比如……
生：我跑步比同桌快，但他画画比我好。
生：小明会唱歌，但我不太会，但我背书比他快。
师：对呀，就像这句诗里说的，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。这句诗告诉我们一个道理——每个人都有自己的长处，不能只看别人的短处。
师：我们再来看看《雪梅·其二》，这是卢钺写的另一首诗，大家一起来读一下：
雪梅·其二
（宋）卢钺
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
师：这首诗和刚才那首有什么不一样呢？
生：这首诗里，梅和雪不是在争了，而是在一起迎接春天。
生：这首诗里还有“诗”，说明写诗的人也很重要。
师：是的，这第二首诗告诉我们：梅、雪、诗，三者缺一不可。只有梅花和雪花还不够，还需要诗人用心去写，才能让春天变得更美。
师：现在，我们再来看一首毛泽东写的《卜算子·咏梅》：
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
师：请同学们读一读，你感受到这首诗里的“梅”是什么样的？
生：这里的梅花不像前面那首那样争春，它是在“报春”。
生：我觉得这首梅花很有奉献精神，她不争春，只是悄悄地告诉大家春天来了。
师：真棒！这说明不同的诗人，观察的角度不同，写出的“梅”的形象也不一样。卢钺笔下的梅像一个会“争春”的小朋友，而毛泽东笔下的梅则像一个默默奉献的使者。
师：那你们现在能总结一下，《雪梅》这首诗告诉我们怎样的观察方法吗？
生：观察+想象=与众不同的发现！
师：说得真好！我们来回顾一下三首诗：
《暮江吟》：观察+ 思考 = 发现美
《题西林壁》：“观察+思考+感怀” = 发现哲理
《雪梅》：观察+ 想象 = 发现诗意
师：其实，这三首诗都在告诉我们一个道理：只要你用心观察，加上你的思考、情感和想象，你就能写出属于自己的诗！
师：最后，我们来玩个小游戏吧！请你们也来当一回小诗人，用“XX与XX争春未肯降”开头，写几句小诗，看看谁的想象最有趣！
生：菊与桂争春未肯降，菊香浓郁桂芬芳。秋风细语难评章，各领风骚各逞强。
生：燕与蝶争春未肯降，燕舞蓝天蝶绕墙。春风轻笑不评章，各有千秋各有香。
师：哇，你们太有才了！看来我们班也出了不少小诗人啊！
师：今天，我们通过《雪梅》这首诗，不仅感受到了诗人笔下梅与雪的争春之趣，更学会了如何用“观察+想象”的方式，去发现生活中的诗意。其实，我们每个人都可以成为诗人，只要你有一双会观察的眼睛，有一颗会想象的心。
课堂总结：
下课前，老师想送大家一句话：“诗从生活中来，美在想象中生。”希望你们今后多观察，多想象，写出属于自己的诗句！