语文七年级上人教版（新疆专用）1.2《荷叶母亲》导学案

“三段五步”教学模式导学案
课
题
《荷叶母亲》
编制时间
2015.9.2
课
时
1
主备课人
备课人
审核人
教
学
三维目标
知识与能力
了解冰心及相关文学常识，扎实掌握“瑞、菡萏、徘徊、欹斜、荫蔽”等重点词语。
过程与方法
自主学习
、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
情感态度与价值观
激情投入、全力以赴，培养孩子珍重母爱的情怀。
教学重点
有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力，背诵这首散文诗。
教学难点
自主学习
、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
教学方法
自主学习，合作探究。
课前预习
学习生字词。
蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
欹（qī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
导入
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中
( http: / / www.21cnjy.com )地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
过程：
教学流程
活动方式
1.预习交流、明确目标
1）作者重点描写什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
2）课文中人的情绪变化和花的处境的变化有没有关联？
2.合作探究、汇报展示（活动或问题1、2、3……）
1、分析作者几次看莲的环境和心情？

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。文升华主题。主题。
2、讨论：
（1）文章运用的主要表现手法是什么？借物喻人，托物抒情。
（2）请用最直观的方法表示“我”的心情变化。
烦闷
——
不适意——
不宁的心绪散尽了——
受了感动
（3）摘取一个词语概括荷叶母亲的形象。
勇敢慈怜。
（4）最后一段在内容上有什么作用？升华主题。
（5）文章写“雨打红莲，荷叶护送”运用了
描写
的表达方式；写我的感动则采用了
抒情、议论
的表达方式。
（6）结合全文内容，以“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”开头，写两句话，与最后一段构成排比。
3、找出文章的主旨句，并加于品味
母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
赏析：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，
( http: / / www.21cnjy.com )坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。
另一首诗中相同意旨的一句：
“母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。
4、朗读，比较《金色花》《荷叶
母亲》
相同点：
①
赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情
②
图画美。------想象空间
不同点：
①
《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶
母亲》语言淡雅清婉。------语言特点
②
《金色花》是缘情造景。《荷叶
母亲》是触景生情。-----情景交融的方式
③
《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶
母亲》更多的是赞美母爱。-----思想感情
④
《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶
母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围
⑤
《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶
母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----具体内容
3.拓展提升（1、2）
4.课堂小结(板书、知识网络等)
母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船
( http: / / www.21cnjy.com )；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。
5.当堂测试（1、2、3）
1.学生朗读全诗，整体感知诗意.。学生齐背《金色花》《荷叶
母亲》。
2.
依据提示默写《金色花》中的部分诗行，并尝试着仿写一节。
当你沐浴后，
当你吃过午饭，
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
课后反思